论文部分内容阅读
摘 要：实验作为初中物理重要教学内容，由于授课时间、器材、学生探究能力等多方面影响，实验教学效果不明显。因此本文提出将演示实验应用到初中实验教学中，通过直观化教学方式，提升教学效果，帮助学生形成物理观念，提升科学素养以及探究能力
关键词：初中物理;物理观念;科学素养;探究能力
新课程标准明确指出物理课程致力于培养和发展学生的物理素养，由此进一步强调了初中物理实验教学的重要性。但从实际的物理实验教学情况来看，还是存在“教师难教、学生难学”的情况，而初中物理实验是帮助学生走进物理世界大门的金钥匙[1]。由于实验器材、实验场地、教学时间、学生探究能力等多因素的影响，难以将教材的每一个实验都放在物理实验进行教学。演示实验作为一种直观、形象的教学手段，可有效帮助教师解决实验教学难题。那么实际教学中，演示实验对于学生有哪些作用，又应该采用怎样的策略进行教学？因此本文结合了本人自己的初中教学经验，对此提出了一些浅见，希望能为一线的教师提供参考。
一、演示实验对于对于物理教学的作用
物理演示实验是一种目的性的实验演示，采用演示实验一般都是为了创设物理探究情境，集中学生的注意力，另外对于部分缺少实验器材资源的学校，演示实验可以直观化的展示实验过程，培养学生探究意识。其具体的作用主要表现为以下三个方面：
一是激发学生学习兴趣，演示实验是一种直观化的教学形式，学生可以直接从演示实验内容中感受到物理实验的规律，从而激发学生对于物理新知识的好奇心[2]。
二是激发学生思维能力，理论教学会容易使学生陷入思维的惯性，在演示实验中可以突破理论教学的局限性，通过还原经典实验，促进学生认识物理知识的本质。
三是培养学生追求科学的执着态度。对于部分教学资源落后的地区，无法在实验室开展实验，开展演示实验，有助于培养学生良好的实验意识和科学素养。
二、演示实验在初中物理教学的应用策略
（一）注重知识迁移，形成物理观念
物理观念指的是一种物理学科的思维方式，初中物理教学内容基本都是围绕着实验而形成的一种知识体系，因此通过实验教学有利于提升学生分析物理现象、解决物理问题的能力[3]。
案例分析：光的色散
问题1：彩虹为什么有彩色的光？
演示实验：让一束白光射到三棱镜的一个折射面，结果得到从红到紫的彩色光带。
问题2：是棱镜改变了光的色彩？还是分解了白光？
演示实验：单色光由棱镜折射，颜色不变。
问题3：为什么白光為分解成为彩色光带？
演示实验：演示各类单色光在棱镜的折射现象，保持折射角相同，紫光光带最大，红光最小。
通过演示实验的方式，学生对于白光概念的认识，从抽象的理论认识，转变成为了生活经验，并且在实验过程中，还有利于培养学生发现物理新知识的意识。
（二）探析实验演变，培养科学素养
科学素养，包含了学生对于实验现象以及物理规律的深刻认识，同时还包含了学生对于物理实验结论的批判以及修正能力，是物理学习过程中必须要形成的学科素养。
案例：直流电动机的工作原理
实验器材：2号电池，别针，漆皮线，块状磁铁
演示过程：将两根别针放置于电磁的两端，然后将一块圆饼状的磁铁吸附在电磁的中间，接着将漆皮线绕城一个长方形，同时和别针进行连接。
从我们的实际生活中发现物理知识、讲授物理知识，是加强同学们对物理学习的兴趣和加深物理理论知识掌握的重要方法，在这个演示实验的过程中有利于培养独立思考能力以及逻辑思维能力。
（三）联系实际生活，注重科学探究
我们从初中实验的演示实验的内容来看，大部分都是学生日常生活相关的事物。因此在实验器材上，如何设计得比较巧妙。将有助于提升学生的学习兴趣。一般来说大多数学校都会配备相应的实验器具，但不同班级的学生是有所差异的，因此这些实验器材在使用的过程实验效果也并不完美。所以在教学过程，教师可以利用自己生活中物品，来开展演示实验，从而提升教学的效果，并提升学生的探究兴趣。
案例：探究影响电磁铁磁性强弱的因素
实验分析：首先需要每个小组都能够做出一个电磁铁，不同小组的电磁铁吸引起来的大头针的数目不同，说明了电磁铁的磁性强弱会受到制作过程的材料影响，但是让每个小组再做一个实验，课堂教学时间不足，因此开展演示实验是最好的选择。在开展演示实验时，严格按照物理实验的流程。
第一步，提出问题：影响电磁铁磁性强弱素存在哪些？
第二步，提出猜想：电流、线圈的匝数
第三步，引导学生设计实验方案：选择控制变量法，一是控制电流不变，如选择相同的两节电池。二是选择匝数相同的两个电磁铁。
第四步，得出结论：电流越大，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。
总的来说，在演示实验过程中，促使学生带着问题思考，并引导学生选择合适的物理方案，有利于提升学生的物理探究能力。
结论
三、总结
综上所述，演示实验对于初中实验教学具有非常重要的意义。并且在许多教学实践中表明，演示实验有助于提升学生的物理成绩，在初中物理教学中值得进行推广。但需要注意的是，在演示过程中需要注重实验操作的科学性、规范性、创造性，适当引导学生参与实验中，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]雒明.摭谈初中物理教学中演示实验教学的策略[J].新一代：理论版，2020， 000（006）：P.79-79.
[2]许小龙.初中物理教学中演示实验的作用及实施策略[J].文理导航，2020（17）：58-59.
[3]张肇雄.浅析初中物理教学中演示实验教学的策略[J]. 新一代：理论版，2020（1）：104-104.
作者简介：栗锦刚（1985.12-），男，汉族，山西太谷县人，本科，武汉七一华源中学，研究方向：初中物理教学。
关键词：初中物理;物理观念;科学素养;探究能力
新课程标准明确指出物理课程致力于培养和发展学生的物理素养，由此进一步强调了初中物理实验教学的重要性。但从实际的物理实验教学情况来看，还是存在“教师难教、学生难学”的情况，而初中物理实验是帮助学生走进物理世界大门的金钥匙[1]。由于实验器材、实验场地、教学时间、学生探究能力等多因素的影响，难以将教材的每一个实验都放在物理实验进行教学。演示实验作为一种直观、形象的教学手段，可有效帮助教师解决实验教学难题。那么实际教学中，演示实验对于学生有哪些作用，又应该采用怎样的策略进行教学？因此本文结合了本人自己的初中教学经验，对此提出了一些浅见，希望能为一线的教师提供参考。
一、演示实验对于对于物理教学的作用
物理演示实验是一种目的性的实验演示，采用演示实验一般都是为了创设物理探究情境，集中学生的注意力，另外对于部分缺少实验器材资源的学校，演示实验可以直观化的展示实验过程，培养学生探究意识。其具体的作用主要表现为以下三个方面：
一是激发学生学习兴趣，演示实验是一种直观化的教学形式，学生可以直接从演示实验内容中感受到物理实验的规律，从而激发学生对于物理新知识的好奇心[2]。
二是激发学生思维能力，理论教学会容易使学生陷入思维的惯性，在演示实验中可以突破理论教学的局限性，通过还原经典实验，促进学生认识物理知识的本质。
三是培养学生追求科学的执着态度。对于部分教学资源落后的地区，无法在实验室开展实验，开展演示实验，有助于培养学生良好的实验意识和科学素养。
二、演示实验在初中物理教学的应用策略
（一）注重知识迁移，形成物理观念
物理观念指的是一种物理学科的思维方式，初中物理教学内容基本都是围绕着实验而形成的一种知识体系，因此通过实验教学有利于提升学生分析物理现象、解决物理问题的能力[3]。
案例分析：光的色散
问题1：彩虹为什么有彩色的光？
演示实验：让一束白光射到三棱镜的一个折射面，结果得到从红到紫的彩色光带。
问题2：是棱镜改变了光的色彩？还是分解了白光？
演示实验：单色光由棱镜折射，颜色不变。
问题3：为什么白光為分解成为彩色光带？
演示实验：演示各类单色光在棱镜的折射现象，保持折射角相同，紫光光带最大，红光最小。
通过演示实验的方式，学生对于白光概念的认识，从抽象的理论认识，转变成为了生活经验，并且在实验过程中，还有利于培养学生发现物理新知识的意识。
（二）探析实验演变，培养科学素养
科学素养，包含了学生对于实验现象以及物理规律的深刻认识，同时还包含了学生对于物理实验结论的批判以及修正能力，是物理学习过程中必须要形成的学科素养。
案例：直流电动机的工作原理
实验器材：2号电池，别针，漆皮线，块状磁铁
演示过程：将两根别针放置于电磁的两端，然后将一块圆饼状的磁铁吸附在电磁的中间，接着将漆皮线绕城一个长方形，同时和别针进行连接。
从我们的实际生活中发现物理知识、讲授物理知识，是加强同学们对物理学习的兴趣和加深物理理论知识掌握的重要方法，在这个演示实验的过程中有利于培养独立思考能力以及逻辑思维能力。
（三）联系实际生活，注重科学探究
我们从初中实验的演示实验的内容来看，大部分都是学生日常生活相关的事物。因此在实验器材上，如何设计得比较巧妙。将有助于提升学生的学习兴趣。一般来说大多数学校都会配备相应的实验器具，但不同班级的学生是有所差异的，因此这些实验器材在使用的过程实验效果也并不完美。所以在教学过程，教师可以利用自己生活中物品，来开展演示实验，从而提升教学的效果，并提升学生的探究兴趣。
案例：探究影响电磁铁磁性强弱的因素
实验分析：首先需要每个小组都能够做出一个电磁铁，不同小组的电磁铁吸引起来的大头针的数目不同，说明了电磁铁的磁性强弱会受到制作过程的材料影响，但是让每个小组再做一个实验，课堂教学时间不足，因此开展演示实验是最好的选择。在开展演示实验时，严格按照物理实验的流程。
第一步，提出问题：影响电磁铁磁性强弱素存在哪些？
第二步，提出猜想：电流、线圈的匝数
第三步，引导学生设计实验方案：选择控制变量法，一是控制电流不变，如选择相同的两节电池。二是选择匝数相同的两个电磁铁。
第四步，得出结论：电流越大，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。
总的来说，在演示实验过程中，促使学生带着问题思考，并引导学生选择合适的物理方案，有利于提升学生的物理探究能力。
结论
三、总结
综上所述，演示实验对于初中实验教学具有非常重要的意义。并且在许多教学实践中表明，演示实验有助于提升学生的物理成绩，在初中物理教学中值得进行推广。但需要注意的是，在演示过程中需要注重实验操作的科学性、规范性、创造性，适当引导学生参与实验中，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]雒明.摭谈初中物理教学中演示实验教学的策略[J].新一代：理论版，2020， 000（006）：P.79-79.
[2]许小龙.初中物理教学中演示实验的作用及实施策略[J].文理导航，2020（17）：58-59.
[3]张肇雄.浅析初中物理教学中演示实验教学的策略[J]. 新一代：理论版，2020（1）：104-104.
作者简介：栗锦刚（1985.12-），男，汉族，山西太谷县人，本科，武汉七一华源中学，研究方向：初中物理教学。