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摘要：思维导图在小学数学教学中具有极其重要的作用，不仅能够拓展学生的数学思维，而且能够进一步锻炼学生的理论实践能力。思维导图式教学弥补了传统数学课程教学的不足，不仅使学生们在课堂上表现更加积极活跃，同时也能使学生们更加牢固地掌握小学数学知识点。鉴于小学数学的课程特性，打好稳固的学科基础知识是十分有必要的，思维导图在小学数学课程的教学工作中具有重要意义与影响。本文根据思维导图的特性与开放式教学课堂的构建要求，从不同角度进行了学科教学工作的多方面研究，旨在通过相关研究成果提升当前学科教学工作的整体质量。
关键词：小学数学;思维导图;开放式课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
小学阶段的数学课程教育工作主要在于培养学生的学科思维、理论运用能力与逻辑思维能力等。在以往的教学工作中，教师采用的教学方法相对固定，多数情况下根据教材编制的单元结构对学生进行教学，思维的发散性、课堂教学环境的开放性等方面没有得到较好优化与创新，使得学生的思维没有得到较好培育。
二、 思维导图的教学特点与应用现状分析
思维导图在小学数学课程的教学中不仅具备极其广泛的使用性，在各个章节的知识点都可以运用。而且思维导图式教学，不仅有助于提高课堂效率，而且使课程的教育环节更加充实，同时也能让课堂的每一位学生都能够参加到课堂活动中，使每一位学生都变成参与者，而不是课堂的旁观者。通过思维导图式的课程教学模式，不仅能够使每一位学生都获得课堂的参与感，同时这也是开放性课堂的一种表现形式。思维导图在小學阶段的教学中应用依然存在一些问题，有一些教师过于适应传统化教学模式，使得课堂教学模式缺乏灵活性与多样性，学生仅能够从固有的教材资料中进行学习，从而导致思维导图在数学课程的教学应用上没有发挥出较好质量，同时不具备实践性和创新性。
三、思维导图在教学工作中的应用思路与对策
（一）树立正确的教学观念
在传统小学数学教学中，普遍重视培养学生的数学基础知识，小学数学是学生第一次系统接触数学知识，由于数学学的抽象和繁杂，导致许多学生对于数学学不感兴趣或是充满消极情绪，传统教育课堂又着重讲述数学概念和公式，缺乏趣味性，更不容易使学生对数学产生兴趣。思维导图以全新的方式、以崭新的面貌和清楚的条理框架，活灵活现地展现在课堂上，不仅将抽象的概念和公式以更加清晰地图画模式印在学生脑海中，而且极大程度地丰富了课堂的多彩性和趣味性，有利于培养小学生对于小学数学的热爱与兴趣。同时思维导图教学模式也更加贴近数学学的实践性质，为之后小学生坚实的数学基础埋下伏笔、奠定基础。
比如：在关于三角形性质的教学工作中，教师可采取图1的思维导图模式，使学生能够从思维导图的知识分化中，逐步理清三角形的几何特点。
教师不仅应该明了地讲述各个数学学基础概念，同时也应该讲述三角形基本概念之间的关系与变化，数学教师可以利用思维导图，将三角形的概念以思维导图形式呈现，同时结合艾宾浩斯遗忘曲线，确保学生能够准确理解并且应用该方面的知识。教师在数学实践教学课堂上，也可以组织学生互换制作的思维导图，小组之间进行讨论，感受不同思想碰撞出的火花与数学灵感，充分发挥思维导图在开放性课堂教训环境中的具体作用。[1]
（二）积极组织学生运用思维导图
思维导图在小学数学课堂的应用，不仅有助于学生在课堂上提高学习效率，同时也有利于学生在课下提高复习和作业效率。思维导图具有创新性，具有固定格式的思维导图不一定是最适合学生的思维导图，教师应该在课堂上讲解数学思维导图的构成，强调数学思维导图的构成因素，教授学生们组建思维导图的方法，同时鼓励学生们对思维导图进行大胆地创新和改造。例如：在课堂上，教师可以倡导纸面思维导图形式，或者强调学生在脑海中构建思维导图，从而帮助学生牢记知识点并且学会系统整理和总结，在课堂之下，教师可以倡导学生们自由发挥，利用互联网思维导图制图软件X-MIND以及等等学习软件工具，利用课余时间充分想象学习的数学知识，同时也能够起到相同的教育作用，也有助于培养学生对于数学学的兴趣和爱好。[2]
（三）积极改进思维导图数学实践教学
小学数学不仅要培养学生对于数学学知识的基本素养，同时必不可少的就是数学学习环节，小学数学理论内容不仅具有趣味性，同时也具备相应的科学性，是启发小学生学习数学知识的良好科学途径。将小学数学理论与思维导图相结合，也是非常好的途径，不仅拓宽了思维导图的总结面，同时也有利于培养学生的基础数学素养。积极改进思维导图数学实践教学，有助于将课堂变得更加生动。
例如：在数据统计章节的内容教学工作中，教师可基于现实生活使学生结合统计的方法与图形设计，在调查现实生活中的相关案例时，能够基于基础的理论知识应用与生活情境体验，逐步加深学科理论内容的理解。
结语：因此，在当前的教学工作中，教师一方面需要注重课堂教学模式的灵活性，另一方面需要注重学生逻辑思维能力的培养，确保课堂教学环境能够满足学生的成长需求。
参考文献
[1]黄惠芳.思维导图在课堂作业中的应用：小学数学课堂作业[J].都市家教（下半月），2017
[2]谌英.论思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用实践[J].华夏教师，2017：57.
关键词：小学数学;思维导图;开放式课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
小学阶段的数学课程教育工作主要在于培养学生的学科思维、理论运用能力与逻辑思维能力等。在以往的教学工作中，教师采用的教学方法相对固定，多数情况下根据教材编制的单元结构对学生进行教学，思维的发散性、课堂教学环境的开放性等方面没有得到较好优化与创新，使得学生的思维没有得到较好培育。
二、 思维导图的教学特点与应用现状分析
思维导图在小学数学课程的教学中不仅具备极其广泛的使用性，在各个章节的知识点都可以运用。而且思维导图式教学，不仅有助于提高课堂效率，而且使课程的教育环节更加充实，同时也能让课堂的每一位学生都能够参加到课堂活动中，使每一位学生都变成参与者，而不是课堂的旁观者。通过思维导图式的课程教学模式，不仅能够使每一位学生都获得课堂的参与感，同时这也是开放性课堂的一种表现形式。思维导图在小學阶段的教学中应用依然存在一些问题，有一些教师过于适应传统化教学模式，使得课堂教学模式缺乏灵活性与多样性，学生仅能够从固有的教材资料中进行学习，从而导致思维导图在数学课程的教学应用上没有发挥出较好质量，同时不具备实践性和创新性。
三、思维导图在教学工作中的应用思路与对策
（一）树立正确的教学观念
在传统小学数学教学中，普遍重视培养学生的数学基础知识，小学数学是学生第一次系统接触数学知识，由于数学学的抽象和繁杂，导致许多学生对于数学学不感兴趣或是充满消极情绪，传统教育课堂又着重讲述数学概念和公式，缺乏趣味性，更不容易使学生对数学产生兴趣。思维导图以全新的方式、以崭新的面貌和清楚的条理框架，活灵活现地展现在课堂上，不仅将抽象的概念和公式以更加清晰地图画模式印在学生脑海中，而且极大程度地丰富了课堂的多彩性和趣味性，有利于培养小学生对于小学数学的热爱与兴趣。同时思维导图教学模式也更加贴近数学学的实践性质，为之后小学生坚实的数学基础埋下伏笔、奠定基础。
比如：在关于三角形性质的教学工作中，教师可采取图1的思维导图模式，使学生能够从思维导图的知识分化中，逐步理清三角形的几何特点。
教师不仅应该明了地讲述各个数学学基础概念，同时也应该讲述三角形基本概念之间的关系与变化，数学教师可以利用思维导图，将三角形的概念以思维导图形式呈现，同时结合艾宾浩斯遗忘曲线，确保学生能够准确理解并且应用该方面的知识。教师在数学实践教学课堂上，也可以组织学生互换制作的思维导图，小组之间进行讨论，感受不同思想碰撞出的火花与数学灵感，充分发挥思维导图在开放性课堂教训环境中的具体作用。[1]
（二）积极组织学生运用思维导图
思维导图在小学数学课堂的应用，不仅有助于学生在课堂上提高学习效率，同时也有利于学生在课下提高复习和作业效率。思维导图具有创新性，具有固定格式的思维导图不一定是最适合学生的思维导图，教师应该在课堂上讲解数学思维导图的构成，强调数学思维导图的构成因素，教授学生们组建思维导图的方法，同时鼓励学生们对思维导图进行大胆地创新和改造。例如：在课堂上，教师可以倡导纸面思维导图形式，或者强调学生在脑海中构建思维导图，从而帮助学生牢记知识点并且学会系统整理和总结，在课堂之下，教师可以倡导学生们自由发挥，利用互联网思维导图制图软件X-MIND以及等等学习软件工具，利用课余时间充分想象学习的数学知识，同时也能够起到相同的教育作用，也有助于培养学生对于数学学的兴趣和爱好。[2]
（三）积极改进思维导图数学实践教学
小学数学不仅要培养学生对于数学学知识的基本素养，同时必不可少的就是数学学习环节，小学数学理论内容不仅具有趣味性，同时也具备相应的科学性，是启发小学生学习数学知识的良好科学途径。将小学数学理论与思维导图相结合，也是非常好的途径，不仅拓宽了思维导图的总结面，同时也有利于培养学生的基础数学素养。积极改进思维导图数学实践教学，有助于将课堂变得更加生动。
例如：在数据统计章节的内容教学工作中，教师可基于现实生活使学生结合统计的方法与图形设计，在调查现实生活中的相关案例时，能够基于基础的理论知识应用与生活情境体验，逐步加深学科理论内容的理解。
结语：因此，在当前的教学工作中，教师一方面需要注重课堂教学模式的灵活性，另一方面需要注重学生逻辑思维能力的培养，确保课堂教学环境能够满足学生的成长需求。
参考文献
[1]黄惠芳.思维导图在课堂作业中的应用：小学数学课堂作业[J].都市家教（下半月），2017
[2]谌英.论思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用实践[J].华夏教师，2017：57.