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摘要：良好的体验式学习不仅能活跃学生思维，还能触发大脑发育，提高情感体验和认知感受，继而增强思维联动反应，提高学习效果。在数学教学中，教师巧妙运用此方法创新优化教学设计，不仅能更好地引导学生主动参与到课堂教学活动中，且能对不同个体、不同认知层次的学生施展针对性教育，从而强化其综合素质，推动数学教学品质的提升。
关键词：小学数学;体验互动教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
体验式小学数学教学主要是指在教学过程中，教师需要采用多样化的教学手段引导学生以个人为中心结合自己对于数学知识的理解，进行思考与分析，并且可以灵活地运用学到的数学知识解决实际问题，学生能够在学习过程中体验到数学知识的实际功能性。并且在体验式教学中，由于学生必须要自主参与探索，可有效提高学生的自主学习能力形成数学思维，在潜移默化中培养了学生的数学能力。
一、建立对互动教学的认知
教师在引入互动教学模式时，首先应建立对互动概念的正确认知。互动即沟通，是拉近人和人之间距离的主要途径，应用到教学领域能够加强师生之间的互动，为教学活动的有序开展奠定基础。互动教学模式还可以加强生生之间的互动交流，学生互相分享学习过程中的感悟和体验，可以进一步理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，不断获得基本的数学活动经验。因此，教师需要建立对互动教学的正确认知，然后以学生认知发展水平和已有的经验为基础，在数学课堂教学中应用互动教学。学生基于对教学内容的理解，在课堂上积极发表见解，提出问题，教师可进行有针对性的引导。这种教学模式可以让学生在数学课堂上认真听讲、积极思考、自主探索，不断激发学习兴趣，调动数学学习积极性。
二、提升学生地位，在自主学习中增强学生体验
新课改中明确指出，要体现学生的主体地位，为每一个学生的发展负责。在对话式教学的小学数学生态课堂构建中，不但要加强师生之间的互动，打破传统的灌輸式教学，还要加强学生内部之间的互动，让学生在互相交流、讨论中得到对知识的深化理解。在课堂设计架构中，可安排大量的课堂分组合作学习与讨论。在分组设计中，可适当对各组成员进行相应的调整、配置，保证各组间的能力、知识掌握程度基本一致。通过科学的安排，组合有不同特质、学习情况的学生进行合作，让组内各个成员都发挥出自己的能力，表达出自己的思想与对知识的理解。
三、基于情境创设的互动诱发
对于数学知识而言，其通常比较抽象，大多数学生都不喜欢主动学习数学知识，而将数学教学与现实生活相结合，则能使小学生对于数学知识的学习兴趣得到有效增强，并经过互动，促使学生充分体验到学习数学知识的乐趣，并使学生充分意识到数学知识的无处不在。例如，对“除法”开展教学的时候，虽然通过题海战术有着明显作用，但也会影响到学生对数学知识的学习兴趣。因此，数学教师可通过情境创设的形式，在课前为学生准备好相关的物品，如橡皮、糖果、贴纸等，并在物品上贴上相应的价格，让一个学生作为售货员，其他学生作为顾客，拿着钱进行物品购买，并提出相应的问题：拿着40元购买4个8元的铅笔盒，可以买到几个铅笔盒？在买完后，能够剩余多少钱？通过生活化情境的创设，不仅能够使学生集中注意力，而且还能引发学生的学习兴趣，从而使学生的学习效率与质量得到有效提高。
四、利用课堂练习促进生生互动
课堂练习是检验小学数学课堂教学质量或者效率的方法。但是教师由于精力有限，难以一一对学生的课堂作业进行检查批阅，更难以做到及时纠正、点拨。所以，在完成课堂练习后，教师可让学生互相批改作业、发现问题、讨论交流，并努力解决问题。在讨论中得不到统一的答案和意见时，可以请老师帮助，进行讲解。比如，课后练习“小明养了50只兔子，先卖了5只，又卖了8只，小明还有多少只兔子？”有两位学生出现了分歧，一个的解法是：50-5-8=37（只），另一个的解法是：50-（5+8）=37（只），他们都说自己的解法对，争论半天也没有结果。这时候教师需要针对他们的矛盾点——不同解法，抓住关键点进行讲解，让学生在认可同学的解法的同时，再多掌握一种此类题的解题方法。
五、积极开展小组合作学习
在互动式教学中，教师不能只与学生进行话语沟通，还要根据教学目标有效开展多种方式的互动。而且互动不能局限于教师与学生之间，教师更多的要引导学生之间进行互动，使学生具备团结协作精神，提升学生的综合素质。为达到这一目标，教师在教学中要积极开展小组合作学习，引导学生之间进行游戏互动。为保障学生互动的有效性，教师要开展小组合作学习，注意合理分组，确保每个组的学生都能锻炼独立解决问题的能力。另外，在学生互动的过程中，极易发生偏离教学目标的现象。对此，教师要掌控好课堂节奏，既保证学生可以在互动中学习知识，又保证按照教学计划完成教学任务。
结束语
综上所述，小学数学的具体教学中，数学教师需根据新课改的相关要求，对学生合作质疑、自主学习的能力进行培养，并将体验互动的教学法应用于课堂教学当中，这不仅有助于传统化灌输式教学法的转变，而且还能促进师生的积极沟通与交流，从而使学生在课堂学习中的地位得到有效改善的同时，促进学生积极主动学习，并促进数学教学的质量与效率提高。
参考文献
[1]李清潮.浅析小学数学体验式教学方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（06）：26.
[2]刘朝.小学数学体验式教学模式构建策略初探[J].教师，2020（15）：63-64.
[3]许泽琦.小学数学体验式教学研究[D].山西大学，2019.
关键词：小学数学;体验互动教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
体验式小学数学教学主要是指在教学过程中，教师需要采用多样化的教学手段引导学生以个人为中心结合自己对于数学知识的理解，进行思考与分析，并且可以灵活地运用学到的数学知识解决实际问题，学生能够在学习过程中体验到数学知识的实际功能性。并且在体验式教学中，由于学生必须要自主参与探索，可有效提高学生的自主学习能力形成数学思维，在潜移默化中培养了学生的数学能力。
一、建立对互动教学的认知
教师在引入互动教学模式时，首先应建立对互动概念的正确认知。互动即沟通，是拉近人和人之间距离的主要途径，应用到教学领域能够加强师生之间的互动，为教学活动的有序开展奠定基础。互动教学模式还可以加强生生之间的互动交流，学生互相分享学习过程中的感悟和体验，可以进一步理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，不断获得基本的数学活动经验。因此，教师需要建立对互动教学的正确认知，然后以学生认知发展水平和已有的经验为基础，在数学课堂教学中应用互动教学。学生基于对教学内容的理解，在课堂上积极发表见解，提出问题，教师可进行有针对性的引导。这种教学模式可以让学生在数学课堂上认真听讲、积极思考、自主探索，不断激发学习兴趣，调动数学学习积极性。
二、提升学生地位，在自主学习中增强学生体验
新课改中明确指出，要体现学生的主体地位，为每一个学生的发展负责。在对话式教学的小学数学生态课堂构建中，不但要加强师生之间的互动，打破传统的灌輸式教学，还要加强学生内部之间的互动，让学生在互相交流、讨论中得到对知识的深化理解。在课堂设计架构中，可安排大量的课堂分组合作学习与讨论。在分组设计中，可适当对各组成员进行相应的调整、配置，保证各组间的能力、知识掌握程度基本一致。通过科学的安排，组合有不同特质、学习情况的学生进行合作，让组内各个成员都发挥出自己的能力，表达出自己的思想与对知识的理解。
三、基于情境创设的互动诱发
对于数学知识而言，其通常比较抽象，大多数学生都不喜欢主动学习数学知识，而将数学教学与现实生活相结合，则能使小学生对于数学知识的学习兴趣得到有效增强，并经过互动，促使学生充分体验到学习数学知识的乐趣，并使学生充分意识到数学知识的无处不在。例如，对“除法”开展教学的时候，虽然通过题海战术有着明显作用，但也会影响到学生对数学知识的学习兴趣。因此，数学教师可通过情境创设的形式，在课前为学生准备好相关的物品，如橡皮、糖果、贴纸等，并在物品上贴上相应的价格，让一个学生作为售货员，其他学生作为顾客，拿着钱进行物品购买，并提出相应的问题：拿着40元购买4个8元的铅笔盒，可以买到几个铅笔盒？在买完后，能够剩余多少钱？通过生活化情境的创设，不仅能够使学生集中注意力，而且还能引发学生的学习兴趣，从而使学生的学习效率与质量得到有效提高。
四、利用课堂练习促进生生互动
课堂练习是检验小学数学课堂教学质量或者效率的方法。但是教师由于精力有限，难以一一对学生的课堂作业进行检查批阅，更难以做到及时纠正、点拨。所以，在完成课堂练习后，教师可让学生互相批改作业、发现问题、讨论交流，并努力解决问题。在讨论中得不到统一的答案和意见时，可以请老师帮助，进行讲解。比如，课后练习“小明养了50只兔子，先卖了5只，又卖了8只，小明还有多少只兔子？”有两位学生出现了分歧，一个的解法是：50-5-8=37（只），另一个的解法是：50-（5+8）=37（只），他们都说自己的解法对，争论半天也没有结果。这时候教师需要针对他们的矛盾点——不同解法，抓住关键点进行讲解，让学生在认可同学的解法的同时，再多掌握一种此类题的解题方法。
五、积极开展小组合作学习
在互动式教学中，教师不能只与学生进行话语沟通，还要根据教学目标有效开展多种方式的互动。而且互动不能局限于教师与学生之间，教师更多的要引导学生之间进行互动，使学生具备团结协作精神，提升学生的综合素质。为达到这一目标，教师在教学中要积极开展小组合作学习，引导学生之间进行游戏互动。为保障学生互动的有效性，教师要开展小组合作学习，注意合理分组，确保每个组的学生都能锻炼独立解决问题的能力。另外，在学生互动的过程中，极易发生偏离教学目标的现象。对此，教师要掌控好课堂节奏，既保证学生可以在互动中学习知识，又保证按照教学计划完成教学任务。
结束语
综上所述，小学数学的具体教学中，数学教师需根据新课改的相关要求，对学生合作质疑、自主学习的能力进行培养，并将体验互动的教学法应用于课堂教学当中，这不仅有助于传统化灌输式教学法的转变，而且还能促进师生的积极沟通与交流，从而使学生在课堂学习中的地位得到有效改善的同时，促进学生积极主动学习，并促进数学教学的质量与效率提高。
参考文献
[1]李清潮.浅析小学数学体验式教学方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（06）：26.
[2]刘朝.小学数学体验式教学模式构建策略初探[J].教师，2020（15）：63-64.
[3]许泽琦.小学数学体验式教学研究[D].山西大学，2019.