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摘要：在课程改革的背景下，对初中语文教学作出了新的要求，要以培养学生的学习兴趣和提高教学效果为主要教学目标。而情境教学的方式，对学生的学习兴趣和效率都有很大的促进作用，从而提升学生的学科综合素质。所以，本文将通过分析创设情境教学法在初中语文教学中的重要作用，探讨在初中语文教学中如何开展应用创设情境教学法，从而加强学生的语文能力学习。
关键词：情境教学;语文;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新教育理念的背景下，通过对以前的传统的语文教学进行改革创新，设计出创设情境教学这一新型的教学模式。老师通过设计与教学内容相关的学习情境，让初中语文课堂变得更加生动有趣，极大地提升了学生对语文学习的兴趣，对语文有了更深入的理解和掌握，同时培养了学生的语文学科素养，提高初中语文教学质量。所以，初中语文老师在教学中要不断深入探索情境教学的措施方法，并有效地将其应用在实际教学中，促进学生对语文知识的学习。
1.情境教学在七年级语文教学中的重要性
在传统初中语文教学中，很多老师只是单纯地把语文的相关知识讲给学生，与同学之间的沟通交流特别弱，而且在教学中忽略把学生作为主体这一特性，把知识笼统地灌输给学生，导致学生们对语文的学习完全提不起兴趣，甚至出现在语文课堂睡觉或者学习其他科目的现象。针对这一情况需要进行改变，要让学生们快乐地学习语文。而情境教学法将学生作为教学的主体目标，激发了学生对于语文的学习兴趣和热情，让学生感受到语文世界的丰富多彩，同时培养了学生的语文思维能力[1]。通过在教学中创设相关情境，让初中语文教学更加形象和具体，让学生意识到语文学习和实际生活是密不可分的。通过老师的有效引导，让学生在学习语文的过程中自主进行探究，让学生感受到语文的魅力，从而提高学习能力和综合素质。
2情境教学在七年级语文教学中的具体应用
2.1设计游戏型情境教学
七年级学生活泼好动，特别爱玩，对于一些游戏特别着迷，而且大多数学生对于语文学习没有兴趣，认为老师上课没有新意，甚至感到枯燥乏味。针对这一情况，在语文教学时，老师可以创设一些游戏型的语文教学情境，把游戏和语文教学相融合，通过游戏极大了提高了学生的语文学习热情，让学生在游戏中加强对语文知识的学习[2]。比如，在统编版七年级教学中有许多的古诗词，在学习的时候，结合以前所学的诗词，老师可以组织学生们玩诗词“飞花令”的游戏，老师指定一个关键词，让学生说出相关的诗句，回答错误的同学接受惩罚，为大家表演才艺节目。通过这种游戏的情境教学方式，让教学在愉快轻松的氛围下展开，极大地促进了学生的学习兴趣，也充分调动学生的思考意识，也对过去学习的知识进行了很好的复习和巩固。
2.2设计意境型情境教学
在初中语文教学中，会遇到很多的古诗词，诗人会对相关人物、事物、景色等做一个描写，但是在具体的表现方式上有独树一帜，学生有时候很难正确把握。所以要求老师引导学生们对诗词的情境进行分析，让同学们能正确理解作者的思想感情，领略中华诗词文化之美。例如，例如在统编版七年级上册马致远的《天净沙·秋思》时，作者连用一系列的意象勾勒出一幅秋郊夕照图，表達了作者在秋日的黄昏时分思念故乡、疲于漂泊的愁苦之情。老师在讲解这首词的时候，要带领学生根据词句的描述，进行展开想象和联想，仿佛正置身于诗人所描绘的情境之中，那古老的枯藤、离巢的归鸦、小桥流水，夕阳西下，仿佛就在眼前，而自己就是那思念故乡的断肠人。通过创设意境型情境教学，让学生的审美能力逐渐提升，让学生体会到语言文字的优美。
2.3设计实践型历史教学情境
杜甫诗云“会当凌绝顶，一览众山小。”在学习这首诗的时候，由于没有去过泰山，我们对巍峨的泰山没有那么形象地认知，对于诗圣诗中的描写感受不是特别深刻，但当你真正去过泰山的时候，看到眼前的景象，你才能感受到杜甫当时的心境，对古诗会有更深入的理解，会感叹杜甫的妙笔生花。所以在学习语文的时候，还要有一定的实践经历才能体会到作者所要表达的感情。尤其是学习一些历史色彩气息浓厚的知识时，就是和古人的一次对话，让我们感受到在特定的背景时期人们的内心感受。所以，在学习语文的时候，不只是书本上知识的学习，更要追寻历史的印记，跟随前人的足迹，用心深刻去感受[2]。
所以老师在初中语文的教学中可以展开实践探究性学习，设计实践型教学情境，让学生通过实践活动来领略语文的魅力，培养学生学习语文的动力[3]。例如，在统编版七年级下册学习现代诗歌《黄河颂》时，有些学生可能没见过黄河，对于黄河的认知和丰富的精神内涵都不能深刻体会到，那么就可以在春游时，老师可以组织学生进行实践活动，带领学生们实地了解一下黄河，让学生在实践活动中结合所学的知识，深刻地意识黄河对我们中华儿女的重要意义，理解“黄河精神”，要像黄河一样坚强不屈、百折不挠，做一个有气节的中国优秀少年。同时也让学生对祖国的大好河山有了一定的了解，培养学生的爱国主义精神。
结束语
总而言之，初中语文是学生学习语文很重要的一个阶段，老师要采取相应措施来对学生进行正确的引导，而情境教学法在初中语文教学中的应用，给学生创造了良好的语文学习氛围，提高了学生对语文学习的兴趣，同时也促进了学生的思考能力，培养了学生语文思维能力，对初中语文的教学工作有积极地推动作用。所以，老师在今后的教学工作中，要不断加强在这方面的探索研究，提高初中语文教学质量，为学生今后的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]瞿广朝. 情境教学在七年级语文教学中的运用（部编人教版）[J]. 读书文摘（中）， 2018（006）：111-111.
[2]周乃玉. 试论情景教学在七年级语文教学中的实践[J]. 新作文：教研， 2018（12）：27-27.
关键词：情境教学;语文;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新教育理念的背景下，通过对以前的传统的语文教学进行改革创新，设计出创设情境教学这一新型的教学模式。老师通过设计与教学内容相关的学习情境，让初中语文课堂变得更加生动有趣，极大地提升了学生对语文学习的兴趣，对语文有了更深入的理解和掌握，同时培养了学生的语文学科素养，提高初中语文教学质量。所以，初中语文老师在教学中要不断深入探索情境教学的措施方法，并有效地将其应用在实际教学中，促进学生对语文知识的学习。
1.情境教学在七年级语文教学中的重要性
在传统初中语文教学中，很多老师只是单纯地把语文的相关知识讲给学生，与同学之间的沟通交流特别弱，而且在教学中忽略把学生作为主体这一特性，把知识笼统地灌输给学生，导致学生们对语文的学习完全提不起兴趣，甚至出现在语文课堂睡觉或者学习其他科目的现象。针对这一情况需要进行改变，要让学生们快乐地学习语文。而情境教学法将学生作为教学的主体目标，激发了学生对于语文的学习兴趣和热情，让学生感受到语文世界的丰富多彩，同时培养了学生的语文思维能力[1]。通过在教学中创设相关情境，让初中语文教学更加形象和具体，让学生意识到语文学习和实际生活是密不可分的。通过老师的有效引导，让学生在学习语文的过程中自主进行探究，让学生感受到语文的魅力，从而提高学习能力和综合素质。
2情境教学在七年级语文教学中的具体应用
2.1设计游戏型情境教学
七年级学生活泼好动，特别爱玩，对于一些游戏特别着迷，而且大多数学生对于语文学习没有兴趣，认为老师上课没有新意，甚至感到枯燥乏味。针对这一情况，在语文教学时，老师可以创设一些游戏型的语文教学情境，把游戏和语文教学相融合，通过游戏极大了提高了学生的语文学习热情，让学生在游戏中加强对语文知识的学习[2]。比如，在统编版七年级教学中有许多的古诗词，在学习的时候，结合以前所学的诗词，老师可以组织学生们玩诗词“飞花令”的游戏，老师指定一个关键词，让学生说出相关的诗句，回答错误的同学接受惩罚，为大家表演才艺节目。通过这种游戏的情境教学方式，让教学在愉快轻松的氛围下展开，极大地促进了学生的学习兴趣，也充分调动学生的思考意识，也对过去学习的知识进行了很好的复习和巩固。
2.2设计意境型情境教学
在初中语文教学中，会遇到很多的古诗词，诗人会对相关人物、事物、景色等做一个描写，但是在具体的表现方式上有独树一帜，学生有时候很难正确把握。所以要求老师引导学生们对诗词的情境进行分析，让同学们能正确理解作者的思想感情，领略中华诗词文化之美。例如，例如在统编版七年级上册马致远的《天净沙·秋思》时，作者连用一系列的意象勾勒出一幅秋郊夕照图，表達了作者在秋日的黄昏时分思念故乡、疲于漂泊的愁苦之情。老师在讲解这首词的时候，要带领学生根据词句的描述，进行展开想象和联想，仿佛正置身于诗人所描绘的情境之中，那古老的枯藤、离巢的归鸦、小桥流水，夕阳西下，仿佛就在眼前，而自己就是那思念故乡的断肠人。通过创设意境型情境教学，让学生的审美能力逐渐提升，让学生体会到语言文字的优美。
2.3设计实践型历史教学情境
杜甫诗云“会当凌绝顶，一览众山小。”在学习这首诗的时候，由于没有去过泰山，我们对巍峨的泰山没有那么形象地认知，对于诗圣诗中的描写感受不是特别深刻，但当你真正去过泰山的时候，看到眼前的景象，你才能感受到杜甫当时的心境，对古诗会有更深入的理解，会感叹杜甫的妙笔生花。所以在学习语文的时候，还要有一定的实践经历才能体会到作者所要表达的感情。尤其是学习一些历史色彩气息浓厚的知识时，就是和古人的一次对话，让我们感受到在特定的背景时期人们的内心感受。所以，在学习语文的时候，不只是书本上知识的学习，更要追寻历史的印记，跟随前人的足迹，用心深刻去感受[2]。
所以老师在初中语文的教学中可以展开实践探究性学习，设计实践型教学情境，让学生通过实践活动来领略语文的魅力，培养学生学习语文的动力[3]。例如，在统编版七年级下册学习现代诗歌《黄河颂》时，有些学生可能没见过黄河，对于黄河的认知和丰富的精神内涵都不能深刻体会到，那么就可以在春游时，老师可以组织学生进行实践活动，带领学生们实地了解一下黄河，让学生在实践活动中结合所学的知识，深刻地意识黄河对我们中华儿女的重要意义，理解“黄河精神”，要像黄河一样坚强不屈、百折不挠，做一个有气节的中国优秀少年。同时也让学生对祖国的大好河山有了一定的了解，培养学生的爱国主义精神。
结束语
总而言之，初中语文是学生学习语文很重要的一个阶段，老师要采取相应措施来对学生进行正确的引导，而情境教学法在初中语文教学中的应用，给学生创造了良好的语文学习氛围，提高了学生对语文学习的兴趣，同时也促进了学生的思考能力，培养了学生语文思维能力，对初中语文的教学工作有积极地推动作用。所以，老师在今后的教学工作中，要不断加强在这方面的探索研究，提高初中语文教学质量，为学生今后的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]瞿广朝. 情境教学在七年级语文教学中的运用（部编人教版）[J]. 读书文摘（中）， 2018（006）：111-111.
[2]周乃玉. 试论情景教学在七年级语文教学中的实践[J]. 新作文：教研， 2018（12）：27-27.