教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读诗文。了解诗意，整体把握诗文的情感基调。2.有感情地朗读诗歌，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。  教学重点：有感情地朗读课文，读出对祖国的深情。
　　教学难点：感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
　　教学准备：从诗中找出有所了解的景物、人物和事件，并收集相关的资料。 课时安排：1课时。
　　教学过程：
　　一、新课导入
　　1.同学们，经过本单元前两课的学习。我们知道，每个人都有两个母亲。一个母亲生我、养我，给我们血肉之躯。另一个母亲则让我们的骨子里充满同样颜色的鲜血，还赋予我们共同的名字，那就是中华少年。今天，就请同学们跟随老师一块儿走进李少白的诗歌---中华少年;2.板书课题，齐读课题《中华少年》。
　　二、整体感知
　　1.自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到不理解的、难理解的生词就同桌互相交流一下;2.把握好节奏，并试着体会一下这首诗的情感基调。
　　三、再读课文，理解课文
　　1.朗读第一节，圈出这一小节中列举了哪四种事物，和同桌讨论一下这些事物各象征中华少年的什么品质？（学生反馈。）;2.祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，请借鉴诗歌的表达试着说一说;3.指名四位同学分角色朗读第3、4小节：千年文化、中华精神在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的历史人物和事件以及民族风俗？你最想跟同学们介绍的是哪一位？（指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如：《水浒传》、《三国演义》的主要内容;五月端阳与爱国诗人屈原;中秋月色与中华传统等。）（板书：历史文化） 4.学习第五小节。（1）指名一位同学朗读第五小节。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主;（2）听录音范读，同学合作读;（3）出示课件，看图并思考：看到这样的场面，你有什么感想呢？（生各抒己见。）;（4） 这一部分是个过渡部分，起到了承上启下的作用;（5）作为生活在这个画卷之上的新一代中华少年，我们应该怎样去谱写中华更璀璨的诗篇？5.分角色读第6---8节，对比感受四个“不”句和四个“要”句，它们表达了怎样的情感？（板书：铿锵誓言）（1）你能用“不”和“要”仿照第7节写一段话吗？（学生自由写，教师适时指导。）;（2）师生合作读第8节。
　　四、朗读诗歌，升华情感
　　全班分角色配樂朗诵诗歌。
　　五、总结全文
　　本文是一首诗歌，我们可以通过自己的朗诵，读出对祖国的一片深情。 （板书：骄傲、自豪、责任）
　　教学反思：这首诗歌以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，具体描述了祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵誓言，抒发了作为中华少年的由衷的自豪之情，表达了中华少年建设中华的坚强决心。
　　我在教《中华少年》一课的第一小节时，让我深深体会到让学生带着感情去诵读，而且用不同的方式读，比老师在讲台上怎么讲，其效果要好得多。我在讲这一小节时，让学生先找出这一小节中出现了哪几种事物，例如：雪莲、乳燕、雏鹰、山丹丹，然后就提问这几种事物各代表了什么品质，接着再让学生读。我以为自己这样设计这个环节能达到本课的教学目的，结果不然。学生只是很被动地去读，根本不知道这一小节说什么，更谈不上本节的中心所在，且气氛相当沉闷。看到这种情况，之后的几小节我不再多讲，就让学生读，听录音范读、全班读、男女生读、分组读、师生配合读等形式，这样一读，不仅课堂气氛活跃了，而且能使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情，各小节中心意思学生也明白了。为什么会有如此的差别呢？静下心来思考，究其原因是：1、老师包办得太多了，比方说，这课是以读为主的，老师只需讲明白方法、要点，要求就行了，把大部分时间交给学生，通过各种方式读去领悟各小节节的意思或情感;2、课堂评价语欠丰富，未能很好地激发学生的学习兴趣。当学生读得好时，老师应当使用各种课堂评价语，激发学生的学习兴趣;3、课堂驾驭能力有待提高。