教学目标：
　　知识与能力：结合注释，查阅字典，了解诗句的意思，进而读懂古诗《悯农》，体会诗人表达的思想感情，学习诗人在写景叙事中抒发感情的表达方法;培养学生用“读诗句，解诗意，悟诗情，诵古诗”的方法学习古诗的能力。
　　過程和方法：总结学法延伸课外，通过“创设情境，导入新课——合作探究，读诗学法——激趣用法，扩展读诗”的四步过程，教给学生“读诗句，解诗意，悟诗情，诵古诗”的古诗阅读法。
　　情感价值观：体会诗歌表达的情感，同情农民的疾苦，教育学生尊重农民的劳动。
　　课前准备：课件（杨万里的悯农诗，微课简介杨万里，朗诵古诗的背景音乐。）
　　教学过程：
　　一、创设情境，导入新课
　　（出示古代农民劳作的情景图）看到这样的画面，你们都想到了什么，可以是一句话，可以是一首诗。（学生汇报）老师也和你们一样，想到了我国唐代诗人李绅的诗歌《悯农》。屏幕出示《悯农》今天老师和大家共同学习一首古诗杨万里的〈悯农〉。教师板书：悯农
　　二、微课介绍杨万里。
　　三、启发想象，体味诗情
　　（一）释诗题：“悯”是这课的生字，大家读准了，指导读字。同学们借助书中的注释，（学古诗一定要看注释，这是学古诗的好方法。）想想题目是什么意思？（找生汇报）作者为什么要同情，怜悯农民呢，请跟着老师一起走进诗中，去感悟一个正直诗人的忧民之心吧。
　　（二）读诗文：1、请同学自读古诗，要读通、读顺;2、找生汇报。（谁能给大家读一读，展示一下你的朗读水平。）;3、诗人看到了什么引发了他的怜悯之情呢？（学生汇报）
　　（三）解诗意：1、请同学们看诗的注解，可以和同学共同探讨，可以请教老师，咱们一起来了解诗的内容吧。
　　板书;水稻……不多黄   荞麦……早着霜;2、你们见过水稻吗？荞麦呢？课件出示。听着同学们的理解，老师感到这句话啊，能用一组关联词来连接，大家想想是哪个关联词？“不但……而且……”稻子是最重要的粮食，成熟的很少，意味着什么？（学生汇报）所以说这是农民遭遇的第一层“苦”板书：苦;师：听着同学们的叙述，你想想这句能用一个什么关联词把诗句的意思表达的更加准确呢？（不但……而且……）同学们从这体会到了什么？（学生汇报）这就是农民的第二层“苦”真是“屋漏偏逢连夜雨”啊。大家回过头来看前两句，流露出诗人什么样的情感？谁能用个词语来概括一下？3、大家读读后两句，看看你能读懂什么？（要一行一行地读，一行一行地想，也可以你说给他听，他说给你听。）你读懂了什么？（学生汇报）板书：忍饥……度残岁  “堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）板书：更堪……闰添长;“闰年”大家理解吗？（可以用查字典的方法或者看注释来理解。这个被调整的月份或增加的月份就被称为“闰月”。）连起来说说这两句写了什么事？我们从中体会到了农民的第三层“苦”。前两句是写景，这两句是写事。诗人的这种写法叫做写景叙事相结合;4、同学们现在你就是诗人，杨万里，你站在田边，你看到了………听到了……你感受到了………。诗歌处处体现了诗人对农民的“悯”，所以诗歌题为“悯农”。就让我们带着对农民的同情，一起读读这首《悯农》吧;5、学习要学会记住，化为自己的东西，这是知识，要记的，现在谁能把学到的这首诗背诵给大家。
　　三、总结学法，延伸扩展
　　刚刚，我们随着杨万里看到了灾害深重的农村，听到了农人的一声声悲痛的叹息，深切的感受到诗人对农人的无限爱心，短短的28个字，把一个正直诗人的忧民之心表达的淋漓尽致。同学们回忆我们刚才的学习过程， “读诗句，解诗意，悟诗情，诵古诗”。（课件展示学法）现在同学们看屏幕上的这首诗，出示古诗《插秧歌》杨万里找生来读一读，然后说：用我们刚才学到的方法来自学。自学后汇报，读懂了什么。可以看注释或者和同桌商量一下这首诗歌写了什么。学生汇报。
　　教师小结：这节课啊，我们沿着历史的隧道来到了1000多年前的南宋农村，体会到了农人灾年愁苦的生活，倾听了他们叫天天不灵，唤地地不灵的愁苦哀叹，探索了古诗学习的方法，老师真为你们会学习感到高兴，衷心的祝愿同学们用学习古诗的金钥匙，开启辉煌的古诗宝藏，发现诗的特点，进入诗的王国。