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一、教学目标
《伴性遗传》这一节，主要讲述了伴性遗传的概念，并且，以人类红绿色盲为例，分析了伴性遗传的现象和伴性遗传规律实质 其实就是关于分离规律在性染色体上特殊的遗传作用。通过对这节课的学习，我们可以培养学生观察现象、发现问题、对比分析、应用知识解决问题的能力;也有利于学生树立实事求是的科学态度，勇于探究、不断创新的科学精神。
二、重、难、疑点
本节学习的重点是伴性遗传的表示方法，遗传规律;难点是伴性遗传的机理与传递规律;疑点则是伴性遗传系谱图与常染色体系谱图的识别。
三、学情分析
通过以前的学习，学生已经掌握了分离定律及减数分裂的知识并有了一定的探究能力，如果再举一些实例及问题则可以提高学生学习兴趣并使学生在教师的引导下展开探究活动。
四、学法指导
我们以新课程标准为依据，在教学中采用探究式的教学方式，即：发现问题——提出假设——验证假设——并得出结论。
五、教具准备
powerpoint课件，色盲检测图，果蝇、实物投影仪
六、教学过程
1.创设情景，引入新课
拿出事前准备好的装有不同种类果蝇的锥形瓶四个。一边讲述利用果蝇眼色与体色两对相对性状分别做了正交、反交实验，一边利用PPT展示实验过程与结果。实验产生了不同的结果，此处设置疑问：为什么会产生不同的结果呢？原因是什么？——伴性遗传
2.指导学生阅读课本，并且在powerpoint中呈现指导阅读设置的问题
根据阅读情况，师生共同完成前面两个问题，在回答第二个问题前，先做一个简单的红绿色盲自测，第三个问题，让学生在草稿纸上自己写出来，然后随意抽取其中一位同学的，通过实物投影仪展示出来，请其他同学评价。红绿色盲自我检测的设置，可以更进一步提高学生的学习兴趣。培养学生准确书写生物学符号，其他同学的评价本身也是对自己的一种检测，更能加深印象。
3.那人类红绿色盲的遗传方式有几种呢
利用课本中描述的两种，让学生自己将相关叙述表示成遗传图解的形式。
回顾已有的遗传图解的书写方式，巩固已有知识。
4.再假设两幅图之间存在世代关系，且前者是后者的亲代，将两幅图转化成遗传系谱图。
学习的过程本身是一个知识同化的过程，此处，利用学生已有的关于白化病系谱图的知识，可以比较容易的将色盲的遗传系谱图类推出来，既到达了新旧知识的连接，又为遗传病系谱图识别奠定了基础。
5.观察系谱图，发现问题。
观察、分析、概括能力
6.这种特点是否通用，需要检测，于是，利用文中另外两种遗传方式，让学生自己写，让三位同学分别将其中的一幅图解或者系谱图写到黑板上，再让下面的同学评价、更正。设在此过程中，既培养了学生的觀察、分析、书写能力，又培养了同学准确运用生物学语言表达的能力。
7.结合上面两幅系谱图，师生共同归纳得出红绿色盲遗传的特点，并指出，这种遗传方式被称为伴X隐性遗传;漫画展示疑问。
1）培养同学归纳、概括的能力;2）同学感觉新奇，又及时巩固了知识
8.这时再回到课前设置的问题，果蝇眼色是否是伴X隐性遗传呢？首先请同学起来分析，然后再由教师展示powerpoint。
那体色的遗传又是什么遗传方式呢？同学回忆其遗传特点与白化病遗传特点间的联系，得出此遗传为常染色体隐性遗传。
设计意图：再次回到课前问题，应用所学知识解决前面问题，既使前后连贯，又避免产生了为设置问题而设置问题的错误观念;并且，因为此处既有常染色体隐性遗传又有伴X隐性遗传，可以更进一步的让学生体会其中的不同，达到一个对比并且加深印象的目的。
9.利用果蝇实验，再次升华知识，如果同时研究果蝇眼色与体色两对相对性状时，这时如何表示？两对相对性状在体内遗传规律又是如何的？
有利于学生区分常染色体遗传与伴性遗传，更清楚地理解常染色体遗传与伴性遗传的遗传特点与规律不同
10.最后，归纳总结伴性遗传在生物界普遍存在，不仅在人、果蝇，在植物体内同样也存在。然后，将全班分为8个小组，前4个小组到特殊学校调查人类先天性聋哑患者的家庭成员情况，并给出调查表;后4组同学上网搜索，查找人类其他遗传病，症状、表现出的特点等等。将教学从课堂内引申到课堂外，通过调查人类遗传病这个研究性课题，有利于培养学生的协作能力，也有利于将知识应用于生产生活实践，指导优生工作，同时，也为第五节《遗传病与优生》奠定了基础
七、应用反馈
1.血友病是由X染色体上的隐性基因h控制的，在女性中，正常纯合子的基因型是_____________，血友病基因携带者的基因型是 _____________ ，血友病患者的基因型是_____________ ;在男性中，正常个体的基因型是 _____________，血友病患者的基因型是 _____________。
2.人的正常色觉（B）对红绿色盲呈显性;正常肤色（A）对白化呈显性。下面是一个白化病和色盲症的遗传谱系。请回答：（1）I1的基因型是 _____________ ，I2的基因型是 _____________（2）若III10×III11生出色盲男孩的几率是_____________ ;生出白化女孩的几率是_____________ ;生出两病兼发男孩的几率是 _____________ 。
《伴性遗传》这一节，主要讲述了伴性遗传的概念，并且，以人类红绿色盲为例，分析了伴性遗传的现象和伴性遗传规律实质 其实就是关于分离规律在性染色体上特殊的遗传作用。通过对这节课的学习，我们可以培养学生观察现象、发现问题、对比分析、应用知识解决问题的能力;也有利于学生树立实事求是的科学态度，勇于探究、不断创新的科学精神。
二、重、难、疑点
本节学习的重点是伴性遗传的表示方法，遗传规律;难点是伴性遗传的机理与传递规律;疑点则是伴性遗传系谱图与常染色体系谱图的识别。
三、学情分析
通过以前的学习，学生已经掌握了分离定律及减数分裂的知识并有了一定的探究能力，如果再举一些实例及问题则可以提高学生学习兴趣并使学生在教师的引导下展开探究活动。
四、学法指导
我们以新课程标准为依据，在教学中采用探究式的教学方式，即：发现问题——提出假设——验证假设——并得出结论。
五、教具准备
powerpoint课件，色盲检测图，果蝇、实物投影仪
六、教学过程
1.创设情景，引入新课
拿出事前准备好的装有不同种类果蝇的锥形瓶四个。一边讲述利用果蝇眼色与体色两对相对性状分别做了正交、反交实验，一边利用PPT展示实验过程与结果。实验产生了不同的结果，此处设置疑问：为什么会产生不同的结果呢？原因是什么？——伴性遗传
2.指导学生阅读课本，并且在powerpoint中呈现指导阅读设置的问题
根据阅读情况，师生共同完成前面两个问题，在回答第二个问题前，先做一个简单的红绿色盲自测，第三个问题，让学生在草稿纸上自己写出来，然后随意抽取其中一位同学的，通过实物投影仪展示出来，请其他同学评价。红绿色盲自我检测的设置，可以更进一步提高学生的学习兴趣。培养学生准确书写生物学符号，其他同学的评价本身也是对自己的一种检测，更能加深印象。
3.那人类红绿色盲的遗传方式有几种呢
利用课本中描述的两种，让学生自己将相关叙述表示成遗传图解的形式。
回顾已有的遗传图解的书写方式，巩固已有知识。
4.再假设两幅图之间存在世代关系，且前者是后者的亲代，将两幅图转化成遗传系谱图。
学习的过程本身是一个知识同化的过程，此处，利用学生已有的关于白化病系谱图的知识，可以比较容易的将色盲的遗传系谱图类推出来，既到达了新旧知识的连接，又为遗传病系谱图识别奠定了基础。
5.观察系谱图，发现问题。
观察、分析、概括能力
6.这种特点是否通用，需要检测，于是，利用文中另外两种遗传方式，让学生自己写，让三位同学分别将其中的一幅图解或者系谱图写到黑板上，再让下面的同学评价、更正。设在此过程中，既培养了学生的觀察、分析、书写能力，又培养了同学准确运用生物学语言表达的能力。
7.结合上面两幅系谱图，师生共同归纳得出红绿色盲遗传的特点，并指出，这种遗传方式被称为伴X隐性遗传;漫画展示疑问。
1）培养同学归纳、概括的能力;2）同学感觉新奇，又及时巩固了知识
8.这时再回到课前设置的问题，果蝇眼色是否是伴X隐性遗传呢？首先请同学起来分析，然后再由教师展示powerpoint。
那体色的遗传又是什么遗传方式呢？同学回忆其遗传特点与白化病遗传特点间的联系，得出此遗传为常染色体隐性遗传。
设计意图：再次回到课前问题，应用所学知识解决前面问题，既使前后连贯，又避免产生了为设置问题而设置问题的错误观念;并且，因为此处既有常染色体隐性遗传又有伴X隐性遗传，可以更进一步的让学生体会其中的不同，达到一个对比并且加深印象的目的。
9.利用果蝇实验，再次升华知识，如果同时研究果蝇眼色与体色两对相对性状时，这时如何表示？两对相对性状在体内遗传规律又是如何的？
有利于学生区分常染色体遗传与伴性遗传，更清楚地理解常染色体遗传与伴性遗传的遗传特点与规律不同
10.最后，归纳总结伴性遗传在生物界普遍存在，不仅在人、果蝇，在植物体内同样也存在。然后，将全班分为8个小组，前4个小组到特殊学校调查人类先天性聋哑患者的家庭成员情况，并给出调查表;后4组同学上网搜索，查找人类其他遗传病，症状、表现出的特点等等。将教学从课堂内引申到课堂外，通过调查人类遗传病这个研究性课题，有利于培养学生的协作能力，也有利于将知识应用于生产生活实践，指导优生工作，同时，也为第五节《遗传病与优生》奠定了基础
七、应用反馈
1.血友病是由X染色体上的隐性基因h控制的，在女性中，正常纯合子的基因型是_____________，血友病基因携带者的基因型是 _____________ ，血友病患者的基因型是_____________ ;在男性中，正常个体的基因型是 _____________，血友病患者的基因型是 _____________。
2.人的正常色觉（B）对红绿色盲呈显性;正常肤色（A）对白化呈显性。下面是一个白化病和色盲症的遗传谱系。请回答：（1）I1的基因型是 _____________ ，I2的基因型是 _____________（2）若III10×III11生出色盲男孩的几率是_____________ ;生出白化女孩的几率是_____________ ;生出两病兼发男孩的几率是 _____________ 。