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贵州省铜仁市沿河土家族自治县沙子街道大垭完小 贵州 铜仁 565302
摘 要：“未来教室”具有智能化、网络化、交互性、虚拟化等特点，随着科技的不断发展，其已经逐渐在教学中得到实施。笔者特以《认识时、分》一课为例，对“未来教室”的功能进行了论述。
关键词：小学数学；“未来教室”；新时空
如今是一个人工智能技术、网络技术、传感技术、媒体技术发展的信息时代，作为教学中物理环境的教室，也逐渐朝向虚拟化、全数字化的“未来教室”发展。未来教室是一种具有环境管理功能、情境感知功能、可对课堂交互开展进行促进，利于获取学习资源、对教学内容进行优化呈现的新型教室，其使用现代化技术展现教学内容，能够满足教学个性化的需求。“未来教室”的开展同时也要求教师需对自身的信息技术应用能力进行提高，从而达到对课堂教学效率进行提升，促使教学形式和内容得到创新和变革的目的。
一、通过静态演示理解知识实质
“未来教室”没有实质的教科书、粉笔和黑板。讲台是由两块并列的电子白板组成，6块触摸屏组成教室四周，学生的课桌由平板电脑、液晶触控显示双屏等移动终端组成。这是一个信息通道多元化的教室，能够为学生提供更多的学习信息和资料，通过让学生学会如何选择、接受和处理信息，能够促使学生更加深入的理解和思考知识，还可以对学生的观察思辨能力和信息加工能力进行培养。
在学生的日常生活中，有一种常见的计时工具，那就是时钟，虽然学生对时钟并不陌生，可是要让二年级的学生清楚了解分针和时针，并精准认出时钟上的现实时刻还是具有一定难度的。因此，笔者在教学《认识时、分》这一课中，运用最常用的教学方法（创设情境）来引导学生学习。液晶触控显示左屏出现一幅小朋友起床的画面，可以对学生有关时钟的生活体验进行唤醒，同时右屏中呈现的是一张放大的时钟图片，此时的时刻是早上7时，学生看到圖片能够精准读出。然后左屏切换到第二张图片，是一张小朋友上学的图片，学生们都知道8时是早上上课时间，所以也很容易就精准读出右屏对应的时钟时刻。然后，笔者将7时和8时的时钟图片展现出来，告诉学生这两个时刻是整时。学生在经过比较和观察后，发现7时和8时的钟面有些地方一样，有些地方又不一样，一样的是两个分针都对着12，但是7时的时针却对着7，8时的时针对着8。再次对比，学生终于进一步理解了时和分的意义：时针对着几就是几时，而整时的分针是对着12的。
二、通过动态操作强化知识教学
“未来教室”中的学习设备不仅拥有显示功能，还配备了触控交互功能。尤其是平板电脑，可以为学生提供简便的交互操作，从而能够对学生的自主探究性学习给予帮助。结合教学内容，教师可以为学生提供如Authorware课件、PPT、Flash小程序、白板课件等数学“交互工具”。通过教师的指导，学生可以通过已有知识经验和“交互工具”模拟情景对工具的各种参数进行有目的的变化，而工具对于学生的操作也会进行即时反应，并显示结果。通过让学生和电脑互动的学习方式，可以让学生在发掘知识、探索规律和把握方法的过程中，逐步对数学知识的概念和意义进行构建。
笔者对“做钟面”的“交互工具”进行了设计，只为进一步的让学生能够理解钟面所蕴藏的有关时和分的精密数学结构。根据实际生活经验和对大量钟面图片的观察，学生能够知道钟面上存在短针、长针、一圈刻度和1～12的数。因而，笔者只为学生提供了一个空白的钟面作为“交互工具”，要求学生通过移动工具栏给出的相关构成部分来对完整的钟面进行组装。假如学生未能够将相应的数放置到对应的位置上，“交互工具”将发出错误的指令，并将数撤回到工具栏里，从而要求学生进行重新思考，并对钟面上各个数的位置进行进一步的认识。通过多次尝试，重复操作和小组之间的相互讨论，学生终于渐渐观察到钟面上各数的对应和顺序规则。
三、通过智能互动增加知识感受
“未来教室”能够对课堂教学的智能互动进行实施，教师在布置作业时，可以将自己准备好的音视频、图片和文字资料对学生的学习终端进行发送，还可以通过系统对有关数据进行统计和收集，从而更好的了解学生作业分数等情况。在教学《认识时、分》时，为了促使学生对1分钟的持续时间进行感受，从而对1分钟时间的正确体会进行形成，进而对“分”这个时间单位进行认识，并对时间观念进行培养。教师可通过学生具有兴趣的游戏和周期性的生理活动，来促使学生对1分钟时长的量化过程进行经历，从而让学生体验到1分钟的时间感受，可以将概念以能感受的方式对学生进行教学，从而达到促使学生理解知识的目的。为达到这个目的，笔者特通过对学生发送拍球、数心跳、画星星、读文章、写字、做口算等“活动菜单”，并让学生选择自己喜欢的活动进行完成。当学生对系统发送1分钟内完成的活动数据后，系统的统计功能将对学生所完成的活动数据进行统计和分析，并将学生完成的1分钟活动数据进行呈现，从而保证学生能够准确体会到1分钟时间的感受。
四、结语
“未来教室”不只可以提供高智能的电子信息教育，还可以对传统的教学理念进行改变，通过静态演示、动态操作、智能互动等各种先进功能，可以对学生的探索激情进行有效激发，并将探索方法对学生进行更好的引导，为学生提供良好的学习环境，从而能够在小学数学教学，甚至是教育界中开启一片新时空。
参考文献
[1]仲秋月.“未来教室”：小学数学教学的新时空——以《认识时、分》一课为例[J].江苏教育研究，2017（2）：61-63.
[2]朱文琴.未来教室让小学数学教学更有效[J].科学大众：科学教育，2017（4）：63-63.
[3]缪玉婷.“未来教室”环境下小学数学教学的融合应用[J].数学大世界旬刊，2016（3）：34-35.
[4]薛钧东.“未来教室”环境下数学教学的反思[J].中学数学月刊，2016（9）：43-45.
摘 要：“未来教室”具有智能化、网络化、交互性、虚拟化等特点，随着科技的不断发展，其已经逐渐在教学中得到实施。笔者特以《认识时、分》一课为例，对“未来教室”的功能进行了论述。
关键词：小学数学；“未来教室”；新时空
如今是一个人工智能技术、网络技术、传感技术、媒体技术发展的信息时代，作为教学中物理环境的教室，也逐渐朝向虚拟化、全数字化的“未来教室”发展。未来教室是一种具有环境管理功能、情境感知功能、可对课堂交互开展进行促进，利于获取学习资源、对教学内容进行优化呈现的新型教室，其使用现代化技术展现教学内容，能够满足教学个性化的需求。“未来教室”的开展同时也要求教师需对自身的信息技术应用能力进行提高，从而达到对课堂教学效率进行提升，促使教学形式和内容得到创新和变革的目的。
一、通过静态演示理解知识实质
“未来教室”没有实质的教科书、粉笔和黑板。讲台是由两块并列的电子白板组成，6块触摸屏组成教室四周，学生的课桌由平板电脑、液晶触控显示双屏等移动终端组成。这是一个信息通道多元化的教室，能够为学生提供更多的学习信息和资料，通过让学生学会如何选择、接受和处理信息，能够促使学生更加深入的理解和思考知识，还可以对学生的观察思辨能力和信息加工能力进行培养。
在学生的日常生活中，有一种常见的计时工具，那就是时钟，虽然学生对时钟并不陌生，可是要让二年级的学生清楚了解分针和时针，并精准认出时钟上的现实时刻还是具有一定难度的。因此，笔者在教学《认识时、分》这一课中，运用最常用的教学方法（创设情境）来引导学生学习。液晶触控显示左屏出现一幅小朋友起床的画面，可以对学生有关时钟的生活体验进行唤醒，同时右屏中呈现的是一张放大的时钟图片，此时的时刻是早上7时，学生看到圖片能够精准读出。然后左屏切换到第二张图片，是一张小朋友上学的图片，学生们都知道8时是早上上课时间，所以也很容易就精准读出右屏对应的时钟时刻。然后，笔者将7时和8时的时钟图片展现出来，告诉学生这两个时刻是整时。学生在经过比较和观察后，发现7时和8时的钟面有些地方一样，有些地方又不一样，一样的是两个分针都对着12，但是7时的时针却对着7，8时的时针对着8。再次对比，学生终于进一步理解了时和分的意义：时针对着几就是几时，而整时的分针是对着12的。
二、通过动态操作强化知识教学
“未来教室”中的学习设备不仅拥有显示功能，还配备了触控交互功能。尤其是平板电脑，可以为学生提供简便的交互操作，从而能够对学生的自主探究性学习给予帮助。结合教学内容，教师可以为学生提供如Authorware课件、PPT、Flash小程序、白板课件等数学“交互工具”。通过教师的指导，学生可以通过已有知识经验和“交互工具”模拟情景对工具的各种参数进行有目的的变化，而工具对于学生的操作也会进行即时反应，并显示结果。通过让学生和电脑互动的学习方式，可以让学生在发掘知识、探索规律和把握方法的过程中，逐步对数学知识的概念和意义进行构建。
笔者对“做钟面”的“交互工具”进行了设计，只为进一步的让学生能够理解钟面所蕴藏的有关时和分的精密数学结构。根据实际生活经验和对大量钟面图片的观察，学生能够知道钟面上存在短针、长针、一圈刻度和1～12的数。因而，笔者只为学生提供了一个空白的钟面作为“交互工具”，要求学生通过移动工具栏给出的相关构成部分来对完整的钟面进行组装。假如学生未能够将相应的数放置到对应的位置上，“交互工具”将发出错误的指令，并将数撤回到工具栏里，从而要求学生进行重新思考，并对钟面上各个数的位置进行进一步的认识。通过多次尝试，重复操作和小组之间的相互讨论，学生终于渐渐观察到钟面上各数的对应和顺序规则。
三、通过智能互动增加知识感受
“未来教室”能够对课堂教学的智能互动进行实施，教师在布置作业时，可以将自己准备好的音视频、图片和文字资料对学生的学习终端进行发送，还可以通过系统对有关数据进行统计和收集，从而更好的了解学生作业分数等情况。在教学《认识时、分》时，为了促使学生对1分钟的持续时间进行感受，从而对1分钟时间的正确体会进行形成，进而对“分”这个时间单位进行认识，并对时间观念进行培养。教师可通过学生具有兴趣的游戏和周期性的生理活动，来促使学生对1分钟时长的量化过程进行经历，从而让学生体验到1分钟的时间感受，可以将概念以能感受的方式对学生进行教学，从而达到促使学生理解知识的目的。为达到这个目的，笔者特通过对学生发送拍球、数心跳、画星星、读文章、写字、做口算等“活动菜单”，并让学生选择自己喜欢的活动进行完成。当学生对系统发送1分钟内完成的活动数据后，系统的统计功能将对学生所完成的活动数据进行统计和分析，并将学生完成的1分钟活动数据进行呈现，从而保证学生能够准确体会到1分钟时间的感受。
四、结语
“未来教室”不只可以提供高智能的电子信息教育，还可以对传统的教学理念进行改变，通过静态演示、动态操作、智能互动等各种先进功能，可以对学生的探索激情进行有效激发，并将探索方法对学生进行更好的引导，为学生提供良好的学习环境，从而能够在小学数学教学，甚至是教育界中开启一片新时空。
参考文献
[1]仲秋月.“未来教室”：小学数学教学的新时空——以《认识时、分》一课为例[J].江苏教育研究，2017（2）：61-63.
[2]朱文琴.未来教室让小学数学教学更有效[J].科学大众：科学教育，2017（4）：63-63.
[3]缪玉婷.“未来教室”环境下小学数学教学的融合应用[J].数学大世界旬刊，2016（3）：34-35.
[4]薛钧东.“未来教室”环境下数学教学的反思[J].中学数学月刊，2016（9）：43-45.