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◆摘 要：青年教师是农村小学教师队伍中的重要组成部分，在学校工作中承担重要任务，他们教学水平的高低对农村小学教育质量影响深远。开展校本培训能提高教师队伍素质。结合对案例学校一年多的研究发现：“互联网+”环境下自主学习、科研竞赛、跟岗学习、专题培训和校际交流这几种策略对农村小学青年教师校本培训行之有效。
◆关键词：农村小学；青年教师；校本培训
青年教师是农村小学教师队伍中的重要组成部分，在学校工作中承担重要任务。他们教学水平的高低对农村小学教育质量影响深远。开展校本培训能提高教师队伍素质。校本培训的途径和方法有很多，但哪些适合农村小学呢？通过对案例学校青年教师校本培训策略的研究，总结提炼以下几种行之有效的方法。
一、“互联网+”环境下自主学习策略
随着时代发展、科技进步，网络基本覆盖乡村，只要有手机都可上网。青年教师教学任务重，压力大，认为集中培训耗时耗力，学习的积极性不高。“互联网+”环境下的校本培训具有开放、共享、灵活等特点，青年教师可针对工作中遇到的问题利用网络资源自主学习、解答疑惑。我校做法如下。
1.教导处整合归类现有可利用的免费学习平台。例如国家基础教育资源网“一师一优课”平台、畅言优教助手、小学绿色教学资源网等，这些平台上有丰富的教学视频、教学设计、课件、教学反思、习题设计、备课素材等，为青年教师的自主学习提供保障。除此之外，還有“学习强国”“中共青年团课”等学习APP。
2.将平台及时推送给全体青年教师，为其开通账号，指导使用方法。同时提出明确的学习要求。例如国家基础教育资源网“一师一优课”平台的使用，要求每位青年教师每周至少登录一次该平台，学习优秀教学视频、教学设计、课件、教学反思、习题设计等，同时做好学习记录，并通过借鉴反思，结合班级实际加以利用到自己的课堂教学实践中。
3.搭建青年教师分享交流平台，主要有青年教师师徒结对QQ群、微信群，全校教师QQ群，雁山区分学科的交流群。
4.展示。依托国家基础教育资源网“一师一优课”和101教育PPT平台，要求每位青年教师晒课、晒教学设计和教学软件。
5.除此之外，积极组织青年教师听上级部门开展的网络观摩课；自主学习学校购进的视频、电子图书等。
在“互联网+”环境下开展青年教师校本培训活动，因其随时随地都能学的特点，且学习内容都是他们所迫切需要的，深受青年教师们的喜爱。
二、科研竞赛促提升策略
“以赛促训，以训促赛”是提高青年教师课堂教学能力快速有效的策略，我们主要狠抓以下几个方面的科研竞赛，促其能力提升。
1.教学基本功比赛。对处于新手期的青年教师组织朗诵、书法、课件制作等比赛，以赛促练，激发青年教师苦练基本功的热情，满足该时期青年教师炼就扎实的基本功的需要。
2.课堂教学比赛。青年教师专业成长与教学密切相关。据此，在校内组织开展各类教学比赛，通过青年教师独自备课——师傅指导——集体备课——反复磨课——反思研讨的形式，她们的教学能力得到快速提升。
3.科研成果评比。教学与科研相融合是促进青年教师专业化成长的必由之路，树立正确的教学科研观，是培养青年教师的有效途径。教学促进反思，反思能辅助教学、促进教学，提高自己的教学能力。鼓励青年教师积极撰写教学论文、反思和设计，制作课件、微课，晒课，参加科研成果评比，加深了青年教师的反思以及经验总结，以教促研，以研促教。
4.文体活动比赛。文体活动，既是教师身心健康的需要，又是学校整体紧张运作中的一个缓冲。文体活动能促进教师间的沟通交流，使其以饱满的热情投入到学校工作当中。对地处偏远，交通不便的农村小学，更要多组织青年教师参加文体活动，例如排球、篮球、舞蹈比赛，自愿参与瑜伽、健美操锻炼，以此丰富他们的业余生活，提升归属感，增加幸福感与敬业感。
三、跟岗学习
教师成长的最大推动力是其本身的内在需求。跟岗学习能激发和满足教师发展的内需，具有独特的优势。
1.校内跟岗。结合师徒结对，青年教师每周选取课时最少的一天，在完成自己当天的教学任务之后进行向师傅跟岗学习。每次跟岗前须拟定有针对性的学习计划，学习中及时将自己的困惑与师傅交流。
2.校外跟岗。我校先与帮扶学校进行沟通交流，将培养目标及青年教师需求提供给他们，再由帮扶学校指派指导老师。我校再根据对方提供的方案指派青年教师前往进行3～5天跟岗学习。
无论是校内还是校外跟岗，都要严格按照学校《跟岗学习方案》进行，将看、学、思、议有机结合，这其实也是观摩学习的一种形式。能到名校跟岗学校对青年教师具有很大的吸引力，学习热情较高。
四、专题培训
不同于以往专题培训，我校每次都在了解青年教师阶段共性需求后，拟定培训主题。培训的形式主要有专家讲座、视频讲座、骨干教师经验分享讲座。培训由讲座、交流和研讨三部分组成，双周业务学习时集中培训，解决青年教师专业发展中遇到的共性问题。
五、校际交流
校际交流对于边远农村小学机会较少，但作用却很大。在我校的校本培训实践中，桂林市市卓然小学与我校结对帮扶。他们不仅结合我校需求，有计划送教、送讲座到我校，还让我校教师前往他们学校观摩研讨、跟岗学习。正是因为机会难得，我们倍感珍惜，学习更认真，听得更仔细，效果更明显。
以上五种校本培训方法是本人在农村小学青年教师校本培训个案研究中总结提炼，认为行之有效的几种，并未涵盖全部形式，仍需进一步的实践研究。
参考文献
[1]刘艳红，许海燕等.高校教师教研与教学关系分析[J].才智，2018，133.
[2]张楚廷.再论教学与教研关系[J].湖南师范大学教育科学学报，2003（7）.
[3]葛北冰，吉学彬.老师的文体活动不能丢[J].黑龙江教育：17.
[4]吴琼，王智星等.教师跟岗学习存在的问题及其改进[J].教学与管理，2018（3）.
◆关键词：农村小学；青年教师；校本培训
青年教师是农村小学教师队伍中的重要组成部分，在学校工作中承担重要任务。他们教学水平的高低对农村小学教育质量影响深远。开展校本培训能提高教师队伍素质。校本培训的途径和方法有很多，但哪些适合农村小学呢？通过对案例学校青年教师校本培训策略的研究，总结提炼以下几种行之有效的方法。
一、“互联网+”环境下自主学习策略
随着时代发展、科技进步，网络基本覆盖乡村，只要有手机都可上网。青年教师教学任务重，压力大，认为集中培训耗时耗力，学习的积极性不高。“互联网+”环境下的校本培训具有开放、共享、灵活等特点，青年教师可针对工作中遇到的问题利用网络资源自主学习、解答疑惑。我校做法如下。
1.教导处整合归类现有可利用的免费学习平台。例如国家基础教育资源网“一师一优课”平台、畅言优教助手、小学绿色教学资源网等，这些平台上有丰富的教学视频、教学设计、课件、教学反思、习题设计、备课素材等，为青年教师的自主学习提供保障。除此之外，還有“学习强国”“中共青年团课”等学习APP。
2.将平台及时推送给全体青年教师，为其开通账号，指导使用方法。同时提出明确的学习要求。例如国家基础教育资源网“一师一优课”平台的使用，要求每位青年教师每周至少登录一次该平台，学习优秀教学视频、教学设计、课件、教学反思、习题设计等，同时做好学习记录，并通过借鉴反思，结合班级实际加以利用到自己的课堂教学实践中。
3.搭建青年教师分享交流平台，主要有青年教师师徒结对QQ群、微信群，全校教师QQ群，雁山区分学科的交流群。
4.展示。依托国家基础教育资源网“一师一优课”和101教育PPT平台，要求每位青年教师晒课、晒教学设计和教学软件。
5.除此之外，积极组织青年教师听上级部门开展的网络观摩课；自主学习学校购进的视频、电子图书等。
在“互联网+”环境下开展青年教师校本培训活动，因其随时随地都能学的特点，且学习内容都是他们所迫切需要的，深受青年教师们的喜爱。
二、科研竞赛促提升策略
“以赛促训，以训促赛”是提高青年教师课堂教学能力快速有效的策略，我们主要狠抓以下几个方面的科研竞赛，促其能力提升。
1.教学基本功比赛。对处于新手期的青年教师组织朗诵、书法、课件制作等比赛，以赛促练，激发青年教师苦练基本功的热情，满足该时期青年教师炼就扎实的基本功的需要。
2.课堂教学比赛。青年教师专业成长与教学密切相关。据此，在校内组织开展各类教学比赛，通过青年教师独自备课——师傅指导——集体备课——反复磨课——反思研讨的形式，她们的教学能力得到快速提升。
3.科研成果评比。教学与科研相融合是促进青年教师专业化成长的必由之路，树立正确的教学科研观，是培养青年教师的有效途径。教学促进反思，反思能辅助教学、促进教学，提高自己的教学能力。鼓励青年教师积极撰写教学论文、反思和设计，制作课件、微课，晒课，参加科研成果评比，加深了青年教师的反思以及经验总结，以教促研，以研促教。
4.文体活动比赛。文体活动，既是教师身心健康的需要，又是学校整体紧张运作中的一个缓冲。文体活动能促进教师间的沟通交流，使其以饱满的热情投入到学校工作当中。对地处偏远，交通不便的农村小学，更要多组织青年教师参加文体活动，例如排球、篮球、舞蹈比赛，自愿参与瑜伽、健美操锻炼，以此丰富他们的业余生活，提升归属感，增加幸福感与敬业感。
三、跟岗学习
教师成长的最大推动力是其本身的内在需求。跟岗学习能激发和满足教师发展的内需，具有独特的优势。
1.校内跟岗。结合师徒结对，青年教师每周选取课时最少的一天，在完成自己当天的教学任务之后进行向师傅跟岗学习。每次跟岗前须拟定有针对性的学习计划，学习中及时将自己的困惑与师傅交流。
2.校外跟岗。我校先与帮扶学校进行沟通交流，将培养目标及青年教师需求提供给他们，再由帮扶学校指派指导老师。我校再根据对方提供的方案指派青年教师前往进行3～5天跟岗学习。
无论是校内还是校外跟岗，都要严格按照学校《跟岗学习方案》进行，将看、学、思、议有机结合，这其实也是观摩学习的一种形式。能到名校跟岗学校对青年教师具有很大的吸引力，学习热情较高。
四、专题培训
不同于以往专题培训，我校每次都在了解青年教师阶段共性需求后，拟定培训主题。培训的形式主要有专家讲座、视频讲座、骨干教师经验分享讲座。培训由讲座、交流和研讨三部分组成，双周业务学习时集中培训，解决青年教师专业发展中遇到的共性问题。
五、校际交流
校际交流对于边远农村小学机会较少，但作用却很大。在我校的校本培训实践中，桂林市市卓然小学与我校结对帮扶。他们不仅结合我校需求，有计划送教、送讲座到我校，还让我校教师前往他们学校观摩研讨、跟岗学习。正是因为机会难得，我们倍感珍惜，学习更认真，听得更仔细，效果更明显。
以上五种校本培训方法是本人在农村小学青年教师校本培训个案研究中总结提炼，认为行之有效的几种，并未涵盖全部形式，仍需进一步的实践研究。
参考文献
[1]刘艳红，许海燕等.高校教师教研与教学关系分析[J].才智，2018，133.
[2]张楚廷.再论教学与教研关系[J].湖南师范大学教育科学学报，2003（7）.
[3]葛北冰，吉学彬.老师的文体活动不能丢[J].黑龙江教育：17.
[4]吴琼，王智星等.教师跟岗学习存在的问题及其改进[J].教学与管理，2018（3）.