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摘 要：素质教育提倡学生的全面发展，重视美育。小学美术学习能够提高学生的审美能力、动手操作能力、有助于大腦智力的开发。小学义务教育阶段文化课的学习让本该充满童趣的年龄缺少了生机，因此，要让“童真童趣”充满课堂，本文就小学美术教学思考展开论述并提出相关建议。
关键词：童真童趣;小学美术教学;建议策略
童年时期接触的人和事对于一个人的一生都会产生深远的影响，学生接触最多的就是教师、同学和家长，在学校的时间也是最长的，因此要着重重视教育问题。而小学美术是帮助学生学习过程中放松的课程，所以要积极改进，让美术课堂充满童趣。
一、以学生兴趣为导向展开教学
艺术学习需要天分但更多的是需要后天的努力，而兴趣是学生动力的源泉，“兴趣是最好的老师”，是教学的最大反馈。在教学的进度、内容、形式等各个方面都要以学生的兴趣为中心，尊重学生意愿。
课程有国家安排的必修内容，还包括执教者课上的补充内容。比如：人教版美术一年级上册第四课《下雨啦》这节课借助前面讲的“认识美术工具”中的剪刀、彩色水笔、毛笔以及油画棒等工具描绘出一副美丽的雨中情景图。当然，不同的学生审美有差异，自然对于工具选择以及作品设计都有每个人独特的想法。作为执教者要尊重学生的“灵感”，了解学生的性格，有的学生比较安静、有的较为活泼。如下两幅图是课本上的不同画面：
从色彩上看，左边的比较多彩，右边的则是以黑白调为主;从表达内容上，左边的这幅图，人物都很开心，右边的再现了一副生活场景：妈妈为小狗撑雨伞，保护暴雨中的小动物。从作品看性格，一般小学生没有很多的心思，画作直接地反应着学生的心理状态。这是真情实感的艺术表达，体现了“童真”的特点。
还有很多学生喜欢动手制作，比如：剪纸、折纸等，本册课本第二课《大家都来做》，这节课是有关实践的美术课，采取问卷的形式了解学生，喜欢哪些动植物或者其他的，然后进行统计，尽量照顾到更多的学生，每个人可以选取自己喜欢的进行裁剪、折叠，课本中给出了一些图，都是学生利用生活用品拼凑而成，由“高粱秸秆”拼成的楼房、“绳子”拼成的头像以及“树枝、芦草”等制成了小院，可以说是很灵巧了。可见在兴趣的激励下，学生总能够给人满意的花卷，毕竟小学生的思维创造力正处在上升期，所以要培养学生兴趣，尊重其主体性。
二、以真实生活为依托进行教学
美术中所谓的“灵感”都来源于生活，生活是一切艺术的缩影。要以日常中常见的画面引导学生自助创作，从普通抽想到艺术才是美术的真谛，用作品来表达自己的心声，让“童真”
充满课堂。
不同的主题制作都可以来自于现实，学生的家庭环境、学习环境以及经历等都影响着作品内容。但是执教者要教育学生要保证作品的“真实性”。比如：人教版二年级上册第3课《装饰自己的名字》，每个人的名字都是独一无二的，有父母的寓意，在装饰品的选择上，也有所不同。据调查，学生的作品基本机构是“每个字”，外面颜色、形状等的装饰上由于性别、性格差异导致大有区别。
这个作品中 “李悦琪”三个字中每个都是一个独立的个体，主要用鞋子等装饰了笔画，体现了这名学生独立的个性。还有好多作品没有展出，这些组成作品的元素从侧面说明了学生喜爱的东西，都说“人如其字”，张扬的字体体现了学生狂野活泼的性格，工整的名字是内敛个性的特征。一切都要来源于内心真实的表达，还有以“家庭”为主题的作业展示，都是取决于生活状况。比如：人教版第13课《回家的路》主要是“制作地图”，把自己回家的路线用美术来落实到纸上。从现实取材既不会有创作性的困难，也体现了自己的真诚。
三、以丰富想象为凭借进行教学
美术作为一门艺术课程，单纯的将现实展现到纸上是不足够的，还需要自己的想象力，把一个个人物形象活灵活现的展现出来。让自己的心血富有艺术气息，但是当下教学依旧秉承传统的思想教学，因此，改进教学理念噬待解决。
丰富的想象力是创作不竭的动力，处于童年期的孩子们思维敏捷、才思活跃，总是有很多很多“小点子”。人教版三年级上册《大人国与小人国》，这是根据大家所熟悉的《格列佛游记》中很多景象导入教学的，有荷兰小人国主题公园、衣夹现代奥登伯格、还包括现代大小轿车的比较来激发学生的创造思维。学生的制作不受形式、工具的限制，在思想上以及结构上等都是自由的。以下有几个学生作品，充分验证了想象力的重要性。
学生在“大大的冰淇淋”这个作品无限放大了冰淇淋的体积，并且大到比楼房高，人们还可以在上面玩耍，它的功能也不在只是吃，还可以玩耍。在“大家一起喝咖啡”作品中，人们不再是跑、走而是会飞，咖啡也是超大杯，在右边还有一个吸管，杯子里面是一个巨大的海洋，有鱼和其他的生物，体现了多样性的思维，一大杯咖啡由好多人一起分享，飘在水面上的也有，在地下够不到的也有，还有人鱼形状的在天上飞舞，一切都充满着神话的色彩，但又没有脱离现实，体现了学生丰富灵活的脑力。还有“大奶牛”“书桌上的游戏”等，这些都有一个共同点那就是放大了物体，并且赋予其生命力。这样的作业总能给人眼前一亮的感觉，而且能促进教师对学生的了解，激发学生的创造思维。可见，现实对于创作是多么重要。
结语：素质教育推崇提升美学教育，在教学方面做出了很多改进，本文通过“以学生兴趣为导向教学”、“以真实生活为依托教学”以及“以丰富想象为凭借教学”的方式促进小学美术教学的进步，为学生带来不一样的听课体验，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]毛秋月.每个孩子都是一朵“花”——浅谈小学美术教育促学生个性发展[J].科学大众：科学教育，2021（1）：90-91.
关键词：童真童趣;小学美术教学;建议策略
童年时期接触的人和事对于一个人的一生都会产生深远的影响，学生接触最多的就是教师、同学和家长，在学校的时间也是最长的，因此要着重重视教育问题。而小学美术是帮助学生学习过程中放松的课程，所以要积极改进，让美术课堂充满童趣。
一、以学生兴趣为导向展开教学
艺术学习需要天分但更多的是需要后天的努力，而兴趣是学生动力的源泉，“兴趣是最好的老师”，是教学的最大反馈。在教学的进度、内容、形式等各个方面都要以学生的兴趣为中心，尊重学生意愿。
课程有国家安排的必修内容，还包括执教者课上的补充内容。比如：人教版美术一年级上册第四课《下雨啦》这节课借助前面讲的“认识美术工具”中的剪刀、彩色水笔、毛笔以及油画棒等工具描绘出一副美丽的雨中情景图。当然，不同的学生审美有差异，自然对于工具选择以及作品设计都有每个人独特的想法。作为执教者要尊重学生的“灵感”，了解学生的性格，有的学生比较安静、有的较为活泼。如下两幅图是课本上的不同画面：
从色彩上看，左边的比较多彩，右边的则是以黑白调为主;从表达内容上，左边的这幅图，人物都很开心，右边的再现了一副生活场景：妈妈为小狗撑雨伞，保护暴雨中的小动物。从作品看性格，一般小学生没有很多的心思，画作直接地反应着学生的心理状态。这是真情实感的艺术表达，体现了“童真”的特点。
还有很多学生喜欢动手制作，比如：剪纸、折纸等，本册课本第二课《大家都来做》，这节课是有关实践的美术课，采取问卷的形式了解学生，喜欢哪些动植物或者其他的，然后进行统计，尽量照顾到更多的学生，每个人可以选取自己喜欢的进行裁剪、折叠，课本中给出了一些图，都是学生利用生活用品拼凑而成，由“高粱秸秆”拼成的楼房、“绳子”拼成的头像以及“树枝、芦草”等制成了小院，可以说是很灵巧了。可见在兴趣的激励下，学生总能够给人满意的花卷，毕竟小学生的思维创造力正处在上升期，所以要培养学生兴趣，尊重其主体性。
二、以真实生活为依托进行教学
美术中所谓的“灵感”都来源于生活，生活是一切艺术的缩影。要以日常中常见的画面引导学生自助创作，从普通抽想到艺术才是美术的真谛，用作品来表达自己的心声，让“童真”
充满课堂。
不同的主题制作都可以来自于现实，学生的家庭环境、学习环境以及经历等都影响着作品内容。但是执教者要教育学生要保证作品的“真实性”。比如：人教版二年级上册第3课《装饰自己的名字》，每个人的名字都是独一无二的，有父母的寓意，在装饰品的选择上，也有所不同。据调查，学生的作品基本机构是“每个字”，外面颜色、形状等的装饰上由于性别、性格差异导致大有区别。
这个作品中 “李悦琪”三个字中每个都是一个独立的个体，主要用鞋子等装饰了笔画，体现了这名学生独立的个性。还有好多作品没有展出，这些组成作品的元素从侧面说明了学生喜爱的东西，都说“人如其字”，张扬的字体体现了学生狂野活泼的性格，工整的名字是内敛个性的特征。一切都要来源于内心真实的表达，还有以“家庭”为主题的作业展示，都是取决于生活状况。比如：人教版第13课《回家的路》主要是“制作地图”，把自己回家的路线用美术来落实到纸上。从现实取材既不会有创作性的困难，也体现了自己的真诚。
三、以丰富想象为凭借进行教学
美术作为一门艺术课程，单纯的将现实展现到纸上是不足够的，还需要自己的想象力，把一个个人物形象活灵活现的展现出来。让自己的心血富有艺术气息，但是当下教学依旧秉承传统的思想教学，因此，改进教学理念噬待解决。
丰富的想象力是创作不竭的动力，处于童年期的孩子们思维敏捷、才思活跃，总是有很多很多“小点子”。人教版三年级上册《大人国与小人国》，这是根据大家所熟悉的《格列佛游记》中很多景象导入教学的，有荷兰小人国主题公园、衣夹现代奥登伯格、还包括现代大小轿车的比较来激发学生的创造思维。学生的制作不受形式、工具的限制，在思想上以及结构上等都是自由的。以下有几个学生作品，充分验证了想象力的重要性。
学生在“大大的冰淇淋”这个作品无限放大了冰淇淋的体积，并且大到比楼房高，人们还可以在上面玩耍，它的功能也不在只是吃，还可以玩耍。在“大家一起喝咖啡”作品中，人们不再是跑、走而是会飞，咖啡也是超大杯，在右边还有一个吸管，杯子里面是一个巨大的海洋，有鱼和其他的生物，体现了多样性的思维，一大杯咖啡由好多人一起分享，飘在水面上的也有，在地下够不到的也有，还有人鱼形状的在天上飞舞，一切都充满着神话的色彩，但又没有脱离现实，体现了学生丰富灵活的脑力。还有“大奶牛”“书桌上的游戏”等，这些都有一个共同点那就是放大了物体，并且赋予其生命力。这样的作业总能给人眼前一亮的感觉，而且能促进教师对学生的了解，激发学生的创造思维。可见，现实对于创作是多么重要。
结语：素质教育推崇提升美学教育，在教学方面做出了很多改进，本文通过“以学生兴趣为导向教学”、“以真实生活为依托教学”以及“以丰富想象为凭借教学”的方式促进小学美术教学的进步，为学生带来不一样的听课体验，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]毛秋月.每个孩子都是一朵“花”——浅谈小学美术教育促学生个性发展[J].科学大众：科学教育，2021（1）：90-91.