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音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。
音乐教育又以审美为核心。通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，让音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补。在音乐教学中，又将学习内容生动化、有趣化、丰富多彩来激发学生们的学习兴趣，使他们主动参与音乐实践，感受、体验不同的音乐，来展现学生们不同的情感。
１ 感受音乐，焕起情感
黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的，使心灵免于压抑和痛苦……”激发学生对音乐的兴趣，焕发情感。例如：我们七年级音乐课第一单元《七子之歌》。这首歌的歌词是诗人闻一多先生于1925年从美国归来后创作的，当时他看到祖国满目疮痍，无比悲痛，写下组诗《七子之歌》，这是其中的一首。1999年举国上下欢庆澳门回归的时候，李海鹰先生把它谱写成《澳门岁月》的主题曲。还有，《东方之珠》这首歌，是以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色；并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。再说，《鼓浪屿之波》这首歌曲在本单元所要表达的思想是“盼归”，以第一人称的手法来描述“我”生在台湾，却远离故土。站在与台湾基隆港遥遥相对的鼓浪屿，面对大海，思念故乡与亲人，盼望祖国早日统一、盼望亲人早日团聚的一片真情，不可遏制地迸发出来。
在教学中，我从聆听入手，播放《七子之歌——澳门》、《东方之珠》、《鼓浪屿之波》让学生了解歌曲，以谈话式激发学生们的情感，来培养学生们的兴趣，学生通过聆听、鉴赏，不仅了解歌曲内容，从中也激发出爱国的热情。
２ 体验音乐，培养情感
感受与鉴赏是重要的音乐学习手段，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。我们在教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听到的音乐，有独立的感受与见解。例如：我在执教《七子之歌——澳门》，为了保持学生们的兴趣，我以讲故事的形式引出《七子之歌——澳门》的背景——澳门自古就是中国的领地，但是由于旧中国统治者的腐败无能，因为清朝在鸦片战争中失败，1887年签订了中葡北京条约，清政府承认“葡萄牙永驻管理澳门”,澳门从祖国怀抱中被分离出去。但这一切都随着新中国的成立，我们国家的国际地位的提高而宣告结束，澳门于1999年12月20日回到祖国怀抱，我们都经历了那神圣的一刻。再以聆听、鉴赏、体验、探究歌曲，让学生从歌词的内容中感受“流浪儿——澳门”回归祖国母亲的怀抱。
又如：执教的《当兵的人》一课时，我是这样设计的：
师：同学们这节课，我们走进军营，作一名士兵，体验一下当兵的人在和平年代的价值。同学们，现在我们就是一名军人了，我们现在就是在部队里。我现在是你们的连长。战士们坐好了，挺胸、抬头、收腹。我们来到部队里面要做的第一件事就是来学唱一首我们“真正军人的歌”。
（教师演唱《当兵的人》，大屏幕显示军队的整齐步伐）
师：这首歌曲叫什么名字？
生：当兵的人
师：那我们当兵的人和其他人有什么一样的，又有什么不一样的呢？
（可以用自己的话说也可以用书上的话说）
生：一样的都是有血有肉的热血儿郎。
不一样的是穿着朴实的军装。
师：当兵的人是现代军人的代名词，也是一个透着光荣感、充满自豪感的称位。在改革开放的年代里，军人们放弃了不少个人机遇，以无私奉献的精神，履行保卫祖国的神圣职责。这首歌曲由刘斌老师首唱，深受广大战士和人民群众的喜爱，被誉为——真正军人的歌。
师：下面我们就随着刘斌老师演唱的《当兵的人》轻声哼唱，在唱的过程中和我一起做动作。（拍手和摇摆身体）
学生们在与老师边唱边动中，来感受音乐，体验音乐，从中领悟音乐作品的情感。
３ 审美音乐，发展情感
别林斯基曾说：“不管哪一种音乐都反映一种情感，只要有情感，机械表达的可怕的单调的印象就没有了。”音乐欣赏是心理反映的过程，这个过程便是：外部音响感知──想象联想──情感共鸣──理解认识，所以音乐欣赏教学必须循着由表及里的心理反映过程。从喜欢听音乐，到用心用情去聆听音乐，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高。而最终是让学生在不断提高欣赏音乐能力的同时，还能准确的用音乐来表达情感、发展情感，真正学会运用音乐来抒发自己要表达的思想内涵，这才是音乐教育所要达到的最终目的。也是我们音乐教师的责任所在。因此在每个单元的实践与创造音乐活动的内容，我都认真指导学生来体验和创造，让学生用自已的感受和表现方式来表达音乐内容。例如：通过欣赏《东方之珠》，体验歌曲“依恋祖国、渴盼回归”的内在情感，感受音乐所表现的意境，并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中，理解作品的情感内涵——尤其唱到“让海风吹拂了五千年，每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严；让海潮伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸。”这几句时，感受作者以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色，并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋之情。音乐在师生的心中跳跃，此时学生的主观性被调动运用所学的音乐知识和音乐自身的表现紧密结合。听觉，视觉，感觉，知觉全部被调动起来，情境交融的去欣赏和表现这首歌曲。
特别是在第六单元的实践与创造活动中，我指导学生认真聆听《悍牛与牧童》的配乐音乐，并将其音乐分成四段，让学生在逐段去聆听，感受音乐所表达的思想内容，然后再对照书上的4副画图逐一对号，准确找出音乐与图画上所示的内容的统一。让学生在边听音乐中边在脑海里贯穿悍牛与牧童交往乃至悍牛被驯服的过程。让学生在欣赏音乐中不断发挥其想象的情节，发挥发展自己理解的音乐情感。
又如：学习《当兵的人》一课时，为引导学生们理解音乐作品，表现音乐作品，展现情感，我的设计先让学生们欣赏刘斌演唱的《当兵的人》，同时提出问题：“这首歌曲哪部分是饱满有力的？哪部分是连贯抒情的？”学生们通过聆听、感受，找出问题所在，回答出：“前半部分是饱满有力的，后半部分是连贯抒情的。”老师提出那就让：“男兵”唱饱满有力的部分，“女兵”唱抒情连贯的部分吧。学生们的演唱真是很棒。为了更好的鼓励学生们积极参与实践，体验音乐作品的情感，我就从理解歌词入手。如：
师：同学们唱的真好，歌词写得更好，第一句就写道“咱当兵的人有啥不一样，只因为我们穿着朴实的军装”。
师：下面我们就来看一看我们的战友穿着朴实军装所表现出来的英雄气概吧。
（播放中华人民共和国成立60周年时，阅兵式的录像）
师：看完了这段录像，你们有什么感想呢？
生：太齐了
师：那么由这样一支队伍来保卫我们的祖国，能不能让祖国人民放心？
生：能（齐声回答）
师：同学们，我们知道了当兵的人是啥样的，那么，当兵是为了什么呢？欣赏歌曲《当兵干什么》
师：通过这首歌曲我们知道了当兵是为了啥？
生：保家为国
师：保家为国也有危险那么我们当兵的人就不怕吗？下面我们就听听当兵人的心理话吧。
（播放《说句心理话》）
师：同学们通过这堂课的学习让我们对和平年代的军人有了更加深刻的了解，让我们用歌声为我们所有的中国军人献上一首《当兵的人》………。
柏拉图曾说：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成美和善的。”音乐教育就是这样，音乐艺术自身就是美的化身。音乐是情感的艺术，音乐的魅力不可回避，不管是否热爱音乐，音乐都会无保留的传送给每一个人，甚至有时会带有一些强迫性，只要是有听觉，音乐就会用它特殊的方式与情感连通。所以我们音乐教学要注重挖掘情感，从中提高学生的审美能力。
音乐教育又以审美为核心。通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，让音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补。在音乐教学中，又将学习内容生动化、有趣化、丰富多彩来激发学生们的学习兴趣，使他们主动参与音乐实践，感受、体验不同的音乐，来展现学生们不同的情感。
１ 感受音乐，焕起情感
黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的，使心灵免于压抑和痛苦……”激发学生对音乐的兴趣，焕发情感。例如：我们七年级音乐课第一单元《七子之歌》。这首歌的歌词是诗人闻一多先生于1925年从美国归来后创作的，当时他看到祖国满目疮痍，无比悲痛，写下组诗《七子之歌》，这是其中的一首。1999年举国上下欢庆澳门回归的时候，李海鹰先生把它谱写成《澳门岁月》的主题曲。还有，《东方之珠》这首歌，是以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色；并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。再说，《鼓浪屿之波》这首歌曲在本单元所要表达的思想是“盼归”，以第一人称的手法来描述“我”生在台湾，却远离故土。站在与台湾基隆港遥遥相对的鼓浪屿，面对大海，思念故乡与亲人，盼望祖国早日统一、盼望亲人早日团聚的一片真情，不可遏制地迸发出来。
在教学中，我从聆听入手，播放《七子之歌——澳门》、《东方之珠》、《鼓浪屿之波》让学生了解歌曲，以谈话式激发学生们的情感，来培养学生们的兴趣，学生通过聆听、鉴赏，不仅了解歌曲内容，从中也激发出爱国的热情。
２ 体验音乐，培养情感
感受与鉴赏是重要的音乐学习手段，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。我们在教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听到的音乐，有独立的感受与见解。例如：我在执教《七子之歌——澳门》，为了保持学生们的兴趣，我以讲故事的形式引出《七子之歌——澳门》的背景——澳门自古就是中国的领地，但是由于旧中国统治者的腐败无能，因为清朝在鸦片战争中失败，1887年签订了中葡北京条约，清政府承认“葡萄牙永驻管理澳门”,澳门从祖国怀抱中被分离出去。但这一切都随着新中国的成立，我们国家的国际地位的提高而宣告结束，澳门于1999年12月20日回到祖国怀抱，我们都经历了那神圣的一刻。再以聆听、鉴赏、体验、探究歌曲，让学生从歌词的内容中感受“流浪儿——澳门”回归祖国母亲的怀抱。
又如：执教的《当兵的人》一课时，我是这样设计的：
师：同学们这节课，我们走进军营，作一名士兵，体验一下当兵的人在和平年代的价值。同学们，现在我们就是一名军人了，我们现在就是在部队里。我现在是你们的连长。战士们坐好了，挺胸、抬头、收腹。我们来到部队里面要做的第一件事就是来学唱一首我们“真正军人的歌”。
（教师演唱《当兵的人》，大屏幕显示军队的整齐步伐）
师：这首歌曲叫什么名字？
生：当兵的人
师：那我们当兵的人和其他人有什么一样的，又有什么不一样的呢？
（可以用自己的话说也可以用书上的话说）
生：一样的都是有血有肉的热血儿郎。
不一样的是穿着朴实的军装。
师：当兵的人是现代军人的代名词，也是一个透着光荣感、充满自豪感的称位。在改革开放的年代里，军人们放弃了不少个人机遇，以无私奉献的精神，履行保卫祖国的神圣职责。这首歌曲由刘斌老师首唱，深受广大战士和人民群众的喜爱，被誉为——真正军人的歌。
师：下面我们就随着刘斌老师演唱的《当兵的人》轻声哼唱，在唱的过程中和我一起做动作。（拍手和摇摆身体）
学生们在与老师边唱边动中，来感受音乐，体验音乐，从中领悟音乐作品的情感。
３ 审美音乐，发展情感
别林斯基曾说：“不管哪一种音乐都反映一种情感，只要有情感，机械表达的可怕的单调的印象就没有了。”音乐欣赏是心理反映的过程，这个过程便是：外部音响感知──想象联想──情感共鸣──理解认识，所以音乐欣赏教学必须循着由表及里的心理反映过程。从喜欢听音乐，到用心用情去聆听音乐，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高。而最终是让学生在不断提高欣赏音乐能力的同时，还能准确的用音乐来表达情感、发展情感，真正学会运用音乐来抒发自己要表达的思想内涵，这才是音乐教育所要达到的最终目的。也是我们音乐教师的责任所在。因此在每个单元的实践与创造音乐活动的内容，我都认真指导学生来体验和创造，让学生用自已的感受和表现方式来表达音乐内容。例如：通过欣赏《东方之珠》，体验歌曲“依恋祖国、渴盼回归”的内在情感，感受音乐所表现的意境，并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中，理解作品的情感内涵——尤其唱到“让海风吹拂了五千年，每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严；让海潮伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸。”这几句时，感受作者以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色，并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋之情。音乐在师生的心中跳跃，此时学生的主观性被调动运用所学的音乐知识和音乐自身的表现紧密结合。听觉，视觉，感觉，知觉全部被调动起来，情境交融的去欣赏和表现这首歌曲。
特别是在第六单元的实践与创造活动中，我指导学生认真聆听《悍牛与牧童》的配乐音乐，并将其音乐分成四段，让学生在逐段去聆听，感受音乐所表达的思想内容，然后再对照书上的4副画图逐一对号，准确找出音乐与图画上所示的内容的统一。让学生在边听音乐中边在脑海里贯穿悍牛与牧童交往乃至悍牛被驯服的过程。让学生在欣赏音乐中不断发挥其想象的情节，发挥发展自己理解的音乐情感。
又如：学习《当兵的人》一课时，为引导学生们理解音乐作品，表现音乐作品，展现情感，我的设计先让学生们欣赏刘斌演唱的《当兵的人》，同时提出问题：“这首歌曲哪部分是饱满有力的？哪部分是连贯抒情的？”学生们通过聆听、感受，找出问题所在，回答出：“前半部分是饱满有力的，后半部分是连贯抒情的。”老师提出那就让：“男兵”唱饱满有力的部分，“女兵”唱抒情连贯的部分吧。学生们的演唱真是很棒。为了更好的鼓励学生们积极参与实践，体验音乐作品的情感，我就从理解歌词入手。如：
师：同学们唱的真好，歌词写得更好，第一句就写道“咱当兵的人有啥不一样，只因为我们穿着朴实的军装”。
师：下面我们就来看一看我们的战友穿着朴实军装所表现出来的英雄气概吧。
（播放中华人民共和国成立60周年时，阅兵式的录像）
师：看完了这段录像，你们有什么感想呢？
生：太齐了
师：那么由这样一支队伍来保卫我们的祖国，能不能让祖国人民放心？
生：能（齐声回答）
师：同学们，我们知道了当兵的人是啥样的，那么，当兵是为了什么呢？欣赏歌曲《当兵干什么》
师：通过这首歌曲我们知道了当兵是为了啥？
生：保家为国
师：保家为国也有危险那么我们当兵的人就不怕吗？下面我们就听听当兵人的心理话吧。
（播放《说句心理话》）
师：同学们通过这堂课的学习让我们对和平年代的军人有了更加深刻的了解，让我们用歌声为我们所有的中国军人献上一首《当兵的人》………。
柏拉图曾说：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成美和善的。”音乐教育就是这样，音乐艺术自身就是美的化身。音乐是情感的艺术，音乐的魅力不可回避，不管是否热爱音乐，音乐都会无保留的传送给每一个人，甚至有时会带有一些强迫性，只要是有听觉，音乐就会用它特殊的方式与情感连通。所以我们音乐教学要注重挖掘情感，从中提高学生的审美能力。