课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。将网络教学与英语课程相整合，就是以英语学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到英语学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决英语学科问题的综合能力。在日常整合教学中，我有以下几点体会：
　　
　　一、英语与网络教学整合的意义
　　
　　传统的英语教学模式造成种种不良后果，传统的英语学习模式已远远不能满足学习者的真正需求，网络环境下的英语教学模式正迎合了时代发展的要求。新一轮的教学模式改革强调学科与网络教学的整合，坚持以学生作为教育主体的基本原则，利用internet网络及学校教学的资源，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，满足学习需求，维持良好的师生关系，建立交互的教学环境等等，其优势主要体现在以下几点：
　　1. 英语单词作为一种语言形式结构，若不与实际相结合则难以表达意义。因此，在英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，便可达到事半功倍的效果。
　　2. 利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解。我们还可以充分利用网络资源的交互性，激发学生的学习兴趣及表现欲望。
　　3. 网络资源的开放性丰富了学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练对话的密度和广度。借助网络课
　　件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创新精神。
　　
　　二、英语与网络教学整合的途径与方法
　　
　　把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体,采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略,围绕英语学科知识的学习进行整合。课程整合后，学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等方面均得到显著提高。平时还可以通过发送E-mail，应用PowerPoint等手段进行整合。我在教学中主要使用了以下两种模式：
　　1. 相互交流协作模式
　　这种模式是培养学生自主学习能力的重要途径，利用多媒体技术变讲授灌输模式为相互交流协作模式，促进师生在教学过程中角色互换，让学生唱主角，发挥主体作用。除了让学生能够独立思考学习外，还要参加小组讨论，交换意见，相互协作，共同研究和解决问题，培养学生的团队意识和协作精神。此种教学模式在英语课堂中的应用非常重要，它将教学信息转化为鲜明的视觉、听觉形象，给学生多重感官刺激，从而实现了教学过程最优化，可有效改善学习方式，提高学生记忆单词、短语乃至课文的速度，在轻松愉悦的环境下迅速提高学生的认知能力。
　　2. 任务驱动式教学模式
　　这种模式是将所有学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过引擎或相关网站全方位、多角度找出答案，完成学习任务。具体可以分为明确任务、独立探索、协作学习、效果评价等教学环节。在英语教学中，此种模式有着积极不可替代的作用，它具有对学生的可控性优点。学生在教师指导下，可自主选择学习策略和方法，自己控制和调节学习进程，有师生、生生、人机、个体和集体之间的交流，凭借网络优势，在开放的环境中完成知识的学习。
　　
　　三、英语与网络教学整合的成效
　　
　　1. 对教师的影响。教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导，通过整合，提升了教师教育教学理念，提高了教师教科教研水平；改变了教师的教学行为。
　　2. 对学生的影响。英语与网络的整合推动了学生全面素质的提高，特别是信息素养的提高；促进了学生的个性发展和自主性的学习。师生参与教学过程的积极性和主动性都得到了很大提高，学生的个性发展也有了广阔的空
　　间。
　　
　　四、英语与网络教学整合存在的一些问题
　　
　　1. 英语与网络教学的整合对教师和学生都提出了更高的要求。
　　2. 电脑是主体,教师是主导，即教师围着电脑转，学生围着教师转。我们应正确认识网络教学只是教学的一种手段，而不是目的。在运用多媒体辅助教学时，我们尽量做到网络技术运用少而精，突出重点、难点，做到宁缺勿滥。
　　3. 整合所需的多媒体课件和网络情境下的教学软件设计制作等要耗费教师大量的时间、精力，这与教师平时的满负荷工作产生了矛盾，影响整合的进一步推广应用等等。
　　网络教学与英语课程的整合，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，提高教学效率，改变传统的教学模式，进而大大推动中学教育改革的进程，为英语教学改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。从这个意义上说，现代网络技术与英语课程整合将是一个长期而艰巨的任务。