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摘要：现有的教育制度虽然提高了文化的普及程度，但是却导致了学生生活自理能力的下降。为改变此局面，就必须加强学生的劳动教育。本文从家校联动的角度出发，针对高中生进行劳动教育的相关探索，提出了相关策略。
关键词：教育制度;文化普及;自理能力;劳动教育;家校联动
劳动对于高中生的身心成长和学习都有促进作用，但现有的高中教育内容中，劳动教育较为缺乏，导致高中生劳动意识薄弱，物质生活水平的进步，也导致高中生劳动机会非常少。想要加强高中生的劳动教育，还需要学校和家长的共同努力。
一、举行亲子阅读活动，统一教师、家长、学生对待劳动的觀念
高中生“惰于劳动”的根本原因在于家长和教师，乃至整个社会的“重智轻劳”观念。所以，高中生劳动教育的首要前提，就是先改变家长和教师的劳动观念。通过观念的改变，让高中生能够将劳动与幸福，劳动与梦想，劳动与光荣，劳动与收获紧密关联起来，从而形成积极劳动的意识。想实现观念的改变，需要家长与学校教师做好表率作用，可以由学校来组织开展亲子阅读活动，让教师、家长、学生一起阅读，在阅读中加入与劳动相关的内容，通过阅读来统一家长、教师、学生对劳动的观念。需要注意的是，在亲子阅读活动中，教师所起的是引导作用，因此，在活动之前，教师就需要先行学习，教师的劳动观念学习是走在家长和学生前面的。
比如通过在阅读中加入人类进化的相关内容，内容中突出劳动对于人类发展的作用，突出劳动促进人肢体与智力发育的具体效果。教师再提出问题，让学生和家长针对“劳动对自身的肢体与智力发育的影响”进行讨论，在教师引导下，通过讨论可以让家长与学生认识到疏于劳动导致身体退化，从而重视劳动教育。还可以在阅读中加入才子神童被退学的相关素材。在阅读后，由家长与学生交流阅读感受，对素材进行分析，再由教师引导师生寻找身边的例子，讲述自己身边真实“过度溺爱”的案例，进一步深化劳动主题。通过新闻真实素材阅读和对身边的生活实例进行反思，让家长和学生了解学习的本质，通晓学习与劳动是不可分割的，改变教师、家长、学生的“成绩唯一论”，强化教师与家长与教师对学生劳动能力的培养。
二、以家务劳动为内容布置作业，由家长和学生共同完成劳动任务
家长、教师、学生的劳动观念改变了，还必须去践行，这又需要教师和家长起到表率作用。教育大家陶行知先生曾这样勉励教师们：“四体不勤，五谷不分，熟为夫子？”可见师生共同劳动的重要性。想当年，为了给教师做榜样，给孩子做示范，陶行知先生完全不顾自己“洋博士”的身份，脱掉长袍，拿起锄头在荒地挥汗如雨，挑水挑粪，开垦种地。陶先生的言行堪称劳动教育的典范。所以，在进行校园劳动时，教师要把自己当成劳动中的一份子，通过亲自参与对学生起到劳动模范作用。比如教师在校园中看到垃圾时随手捡起，当教师再教育学生爱护校园时，学生也能心甘情愿去践行与教师同样的行为。
同时，“言传身教”又要求家长和学生共同劳动。教师可以布置家务劳动为作业，让家长与学生共同完成，通过让家长记录劳动后学生的改变，由学生抒发劳动感慨来强化学生和家长对劳动实践的认识。家长与学生共同劳动对于改善亲子关系效果明显，能够促进高中生心理健康，缓解高中生的学习压力。家长和教师与学生共同劳动，是为学生构建良好劳动环境的重要内容。高中生因为学习任务繁重，几乎都是在家与校之间两点一线，通过家长与教师的在劳动中积极表现，能够让学生耳濡目染，养成勤劳的习惯。当然，也有部分学生因为家长和教师把事情做了，反而认为不需要自己去做了，对于此种情况也需要家长和教师多进行监督引导，可适当增加此类学生的劳动内容，做到具体情况具体对待，切实促进学生进行劳动实践。
三、合理评价总结，提高学生劳动的内在动力
在组织家长与学生共同劳动后，教师要对学生的劳动情况进行及时点评，对劳动表现良好的学生进行肯定，对积极配合教师，与学生共同劳动的家长进行肯定，促进家长带动学生进行劳动的热情，促进学生自身的劳动热情。除了直接进行点评外，教师还可以将学生的劳动素质培养纳入监控与评价体系中，从根本上杜绝高中生的劳动价值趋同于功利化，或可以设立“勤劳奖”等方式来引导高中学生崇尚劳动、尊重劳动。
把劳动纳入到评价体系中去，也是对原有教育评价体系的完善，合理的劳动评价体系是从长远和根本上改变高中生劳动现状的举措。通过合理的劳动评价体系，可以让学生在学校劳动、家务劳动之外，积极参与公益劳动和社会劳动，对构建和谐社会起到积极作用。比如在劳动评价体系中实行加分制，每件家务劳动为一分，每件校园劳动为一分，其他种类的劳动根据劳动意义进行动态加分，再把劳动综合评分加入年末成绩中。比如学生马路上对他人随手扔的垃圾进行清理，可以加两分;学生主动充当志愿者，指挥行人过马路，可以加三分。合理的劳动评价机制，可以推进高中生主动参与多样化的社会劳动，推动社会和谐发展，传递文明观念。多样化的劳动体验，也能够提高学生的劳动能力，促进学生综合素质发展，让学生成为身心健全的社会主义好青年。合理的劳动评价机制，可以让家庭、校园、社会形成有效链接，为学生形成完整的环境结构认知体系，对于学生将来步入社会，应对成长中的挫折和困难也有好处。
结束语：
劳动是推动社会发展的动力，劳动也是高中生德育教育的重要内容，劳动作为一个人一生中必须要上的一节课，无论是高中生还是初中生、小学生，都不能怠慢。在进行劳动教育探索方面，我们也需要继续从多个角度对劳动教育进行全面探索。
参考文献：
[1]陈燕娜，徐嘉玲，张连晶.高职院校家校联动式劳动教育实践模式探索[J].中国培训，2020（08）：9-11.
[2]朱冲.家校社联动，构建劳动教育课程体系[J].今日教育，2020（02）：48-49.
[3]易彩云. 家校合力 多管齐下 推动新时代高中劳动教育的实践探索[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会：广东教育学会，2020：4.
[本文系广西梧州市藤县中学校本课题《高中生劳动意识培养的研究——以广西壮族自治区藤县中学为例》（2020tz012）研究成果]
广西梧州市藤县中学 广西 梧州 543300
关键词：教育制度;文化普及;自理能力;劳动教育;家校联动
劳动对于高中生的身心成长和学习都有促进作用，但现有的高中教育内容中，劳动教育较为缺乏，导致高中生劳动意识薄弱，物质生活水平的进步，也导致高中生劳动机会非常少。想要加强高中生的劳动教育，还需要学校和家长的共同努力。
一、举行亲子阅读活动，统一教师、家长、学生对待劳动的觀念
高中生“惰于劳动”的根本原因在于家长和教师，乃至整个社会的“重智轻劳”观念。所以，高中生劳动教育的首要前提，就是先改变家长和教师的劳动观念。通过观念的改变，让高中生能够将劳动与幸福，劳动与梦想，劳动与光荣，劳动与收获紧密关联起来，从而形成积极劳动的意识。想实现观念的改变，需要家长与学校教师做好表率作用，可以由学校来组织开展亲子阅读活动，让教师、家长、学生一起阅读，在阅读中加入与劳动相关的内容，通过阅读来统一家长、教师、学生对劳动的观念。需要注意的是，在亲子阅读活动中，教师所起的是引导作用，因此，在活动之前，教师就需要先行学习，教师的劳动观念学习是走在家长和学生前面的。
比如通过在阅读中加入人类进化的相关内容，内容中突出劳动对于人类发展的作用，突出劳动促进人肢体与智力发育的具体效果。教师再提出问题，让学生和家长针对“劳动对自身的肢体与智力发育的影响”进行讨论，在教师引导下，通过讨论可以让家长与学生认识到疏于劳动导致身体退化，从而重视劳动教育。还可以在阅读中加入才子神童被退学的相关素材。在阅读后，由家长与学生交流阅读感受，对素材进行分析，再由教师引导师生寻找身边的例子，讲述自己身边真实“过度溺爱”的案例，进一步深化劳动主题。通过新闻真实素材阅读和对身边的生活实例进行反思，让家长和学生了解学习的本质，通晓学习与劳动是不可分割的，改变教师、家长、学生的“成绩唯一论”，强化教师与家长与教师对学生劳动能力的培养。
二、以家务劳动为内容布置作业，由家长和学生共同完成劳动任务
家长、教师、学生的劳动观念改变了，还必须去践行，这又需要教师和家长起到表率作用。教育大家陶行知先生曾这样勉励教师们：“四体不勤，五谷不分，熟为夫子？”可见师生共同劳动的重要性。想当年，为了给教师做榜样，给孩子做示范，陶行知先生完全不顾自己“洋博士”的身份，脱掉长袍，拿起锄头在荒地挥汗如雨，挑水挑粪，开垦种地。陶先生的言行堪称劳动教育的典范。所以，在进行校园劳动时，教师要把自己当成劳动中的一份子，通过亲自参与对学生起到劳动模范作用。比如教师在校园中看到垃圾时随手捡起，当教师再教育学生爱护校园时，学生也能心甘情愿去践行与教师同样的行为。
同时，“言传身教”又要求家长和学生共同劳动。教师可以布置家务劳动为作业，让家长与学生共同完成，通过让家长记录劳动后学生的改变，由学生抒发劳动感慨来强化学生和家长对劳动实践的认识。家长与学生共同劳动对于改善亲子关系效果明显，能够促进高中生心理健康，缓解高中生的学习压力。家长和教师与学生共同劳动，是为学生构建良好劳动环境的重要内容。高中生因为学习任务繁重，几乎都是在家与校之间两点一线，通过家长与教师的在劳动中积极表现，能够让学生耳濡目染，养成勤劳的习惯。当然，也有部分学生因为家长和教师把事情做了，反而认为不需要自己去做了，对于此种情况也需要家长和教师多进行监督引导，可适当增加此类学生的劳动内容，做到具体情况具体对待，切实促进学生进行劳动实践。
三、合理评价总结，提高学生劳动的内在动力
在组织家长与学生共同劳动后，教师要对学生的劳动情况进行及时点评，对劳动表现良好的学生进行肯定，对积极配合教师，与学生共同劳动的家长进行肯定，促进家长带动学生进行劳动的热情，促进学生自身的劳动热情。除了直接进行点评外，教师还可以将学生的劳动素质培养纳入监控与评价体系中，从根本上杜绝高中生的劳动价值趋同于功利化，或可以设立“勤劳奖”等方式来引导高中学生崇尚劳动、尊重劳动。
把劳动纳入到评价体系中去，也是对原有教育评价体系的完善，合理的劳动评价体系是从长远和根本上改变高中生劳动现状的举措。通过合理的劳动评价体系，可以让学生在学校劳动、家务劳动之外，积极参与公益劳动和社会劳动，对构建和谐社会起到积极作用。比如在劳动评价体系中实行加分制，每件家务劳动为一分，每件校园劳动为一分，其他种类的劳动根据劳动意义进行动态加分，再把劳动综合评分加入年末成绩中。比如学生马路上对他人随手扔的垃圾进行清理，可以加两分;学生主动充当志愿者，指挥行人过马路，可以加三分。合理的劳动评价机制，可以推进高中生主动参与多样化的社会劳动，推动社会和谐发展，传递文明观念。多样化的劳动体验，也能够提高学生的劳动能力，促进学生综合素质发展，让学生成为身心健全的社会主义好青年。合理的劳动评价机制，可以让家庭、校园、社会形成有效链接，为学生形成完整的环境结构认知体系，对于学生将来步入社会，应对成长中的挫折和困难也有好处。
结束语：
劳动是推动社会发展的动力，劳动也是高中生德育教育的重要内容，劳动作为一个人一生中必须要上的一节课，无论是高中生还是初中生、小学生，都不能怠慢。在进行劳动教育探索方面，我们也需要继续从多个角度对劳动教育进行全面探索。
参考文献：
[1]陈燕娜，徐嘉玲，张连晶.高职院校家校联动式劳动教育实践模式探索[J].中国培训，2020（08）：9-11.
[2]朱冲.家校社联动，构建劳动教育课程体系[J].今日教育，2020（02）：48-49.
[3]易彩云. 家校合力 多管齐下 推动新时代高中劳动教育的实践探索[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会：广东教育学会，2020：4.
[本文系广西梧州市藤县中学校本课题《高中生劳动意识培养的研究——以广西壮族自治区藤县中学为例》（2020tz012）研究成果]
广西梧州市藤县中学 广西 梧州 543300