一、有利于教师树立新的教学观，发挥教师的创造性
　　初次尝试实践活动课的教学，我感觉它是极其新鲜而富有挑战性的，因为它不同于传统的教学模式。在探索中，我查阅了有关的资料，了解到实践活动就是”做数学”的具体体现，它是以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态，它改变传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程中和对数学小身的探索中理解、掌握和应用数学。小学数学实践活动课，是小学数学教学中一种新课型，由于我们教师长期受缚于传统的教学观念，对上实践活动课，在教学观念上会受到较大冲击，需要逐步树立新的教学观念，把学生的学习与应用相结合，使学生体验教学知识与生活、生产等方面的关系，这样才能发挥教师的创造性。在具体教学中我们可根据大纲要求，结合自己的教学内容、学生的实际和现实周围的实际来上实践活动课。
　　二、有利于突破教学重点
　　新的教学理念指出重视教学过程比重视教学结果更为重要，对于教学中的难点必须通过优化教学过程来突破。如，一年级学生认识了人民币后，在随后的练习中，一些学生还经常出错。于是，我开展了“小小商店”的实践活动，先让学生自备各种商品，有玩具、学习用品、生活用品等，让他们自己制作简单的价签，贴在准备的物品上，然后再带进课堂中，把教室模拟成“小商店”，并让他们推荐出“柜台经理”、“收银员”、“售货员”的人选，其余的学生做“顾客”。此外，让I学生了解社会中有哪些促销手段，在“小小商店”中进行展示。结果学生积极性十分高涨，在每个柜台前各组成员都各自为政，“推销”自己的 “商品”，学生拿出准备的纸巾太争先购买，有的学生还不时地进行讨价还价。这时的学生，个个都显得很有经济头脑，很有经济意识。在此实践活动中，学生既加深认识了人民币，也巩固了人民币单位的换算，更可贵的是让他们深刻体会到数学就在我们的身边，我们生活中处处充满数学，让他们提高了学习数学的兴趣，培养了解决问题的意识和能力。
　　实践活动的内容还要结合学生已有的知识经验，使活动具有一定的科学性、思考性、可操作性。教学中可打破时空的限制，结合教材内容适时、适地安排相应的实践内容。如，认识百以内各数后，我认为可以安排学生走数字迷宫；学习了面积与周长的计算后，可以让他们实地进行测量或目测、步测操场的周长；认识了时间后，可以让学生自己制作钟面，设计出自己的作息时间表等等。
　　三、有利于培养学生的创新思维能力
　　北师人版教材中每册都专门设置了1～2次的实践活动，这样就为我们师生提供了良好的创新空间，教师可以合理地支配教材，也可以结合教材特点和学校背景，改造教学内容，灵活安排实践活动。比如，一年级学生在认识了一些平面图形后，有一个“拼图形”的教学，我先让学生思考：你喜欢拼成什么图形？然后放手让学生动手实践，结果学生拼出的图形各种各样，有的拼成了一条小船，有的拼成了一棵树，有的拼成了可爱的动物等等，他们在拼完一种图形后，嘴里还不时欢呼着：“还可以拼成其它的图形！”在这样的活动课中，学生们人人参与，积极性高涨，更重要的是促进了学生的发散思维，求异思维的发展，学生创新知识也有了萌芽的机会。
　　四、有利于提高学生应用知识的能力，发展学生的各种能力和综合素养新课标指出：要培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，使学生感受与现实生活的密切联系，通过观察、操作等方式培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的教学知识和方法解决一些简单的实际问题。在教学中，我们应根据不同的教学内容、学生的年龄特点以及当地实践情况，适时设计一些切实可行的实践活动。例如：第一册《小明的一天》教学后，我设计了一节《我就是小明》的综合实践活动，让学生认识到时间的宝贵，并知道珍惜时间。
　　总之我认为，好的数学教学应该给学生提供充分的实践活动，使学生能在活动中学习数学，在实践中提高数学素质。