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摘 要： 随着2017年新版地理课程标准的出炉，面对日新月异的新世界，地理教育教学必须与时代的发展相适应，研读新课程标准，把握教育教学新方向、新目标，亟待实施。本研究拟从两岸地理教育的对比分析入手，以2017版新课程标准为蓝本，总结归纳两岸地理教育与课程标准的异同，与地理教育教学现状相结合，互相取长补短，共同进步，为新课程改革贡献绵薄之力。
关键词： 地理课程标准，地理教育，对比分析
【中图分类号】 G 640 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0022-02
1.引言
2018年元月，万众瞩目的《2017 年版普通高中地理课程标准》在多年的筹备下终于出版。两岸地理教育教学同根同源，在课程设置、教材编排、课纲等方面值得相互借鉴、取长补短。本研究依托2017版地理新课标，将两岸高中地理教育与教材、课程标准进行对比分析，与地理教育教学的课堂实践相结合，为促进新课程改革，引导新的教育教学主导方向，提升一线教师教育教学质量献计献策。
2.台湾高中地理教育与教材
台湾高中课程实施学分制管理，普通高級中学学生毕业时最低学分要求达到160分，其中必修部分学分至少修习120分，选修部分至少修习40分，高中必修学科学分配置如表1所示。
2.1高中地理课程设置。
台湾高中地理课程分为通论地理、区域地理和应用地理三大块内容。其中必修科目包含了通论地理和区域地理两部分内容，共计8学分，高中阶段第一学年为通论地理，每学期2学分，每周上课2节；第二学年为区域地理，每学期2学分，每周上课2节。应用地理为学生进一步学习地理学科而服务，加深了地理课程内容的广度和深度，共计6学分，设在第三学年，每学期3学分，每周上课3节。[1]因此，台湾的高中学生在高一、高二时，都会接触到每周2小时的地理课程，高三时分为自然组和社会组，社会组的学生，必须选修应用地理，每周需进行3小时的地理课程学习。
2.2高中地理课程纲要。
台湾高中地理课程纲要由5大部分组成：第一部分为课程目标，概述通论地理、区域地理和应用地理的课程欲达目标；第二部分为核心能力，从学生的角度认识地理学习所培养的能力标准；第三部分为时间分配，说明课程的学分情况及课时安排设定；第四部分为教材纲要，涵盖各单元章节的所有主要概念和教学活动实践要达成的具体目标，是教材编纂的根本依据；第五部分为实施要点，从教材编选、教学方法、教学资源教具及相关教学设备、教学过程、各科教材或单元间之联系与配合、教学评量7个方面进一步补充说明用以指导教育教学活动的实施。
目前，台湾高中阶段所使用的地理教材是根据台湾中等教育司颁布的《普通高级中学课程纲要》即“99课纲”中地理学科部分内容而编订的[1]。新课纲更强调让学生从地理学观点来了解全球化与地方发展的趋势，除了了解全球区域差异外，更加强了对地理学科的本质应用的了解，尤其特别着重生活化的地理知识建构，其中区域地理更是重中之重的内容。
2.3高中地理教材。
台湾的高中教材采用审定制，民间出版社可以根据课程纲要的具体内容自行组织编纂教材，定稿之后交由教育部审定，学校亦可由审定通过的教材名录中自行挑选适合的版本进行教学使用，没有区域统一选定某一版本教材的限制。目前，台湾市面上的高中地理教材有龙腾、南一、翰林、三民、全华这五家出版社的版本通过教育部门审定，且龙腾、南一和翰林三家出版社的教材占据了高中地理教材的绝大部分市场。
3.大陆高中地理教育与教材
当下大陆普通高中新课程也实行学分制管理，要求学生在所有学习领域都获得定额学分，以促进全面发展的实施，2017版的课程标准要求总学分达到144学分，其中必修课程88分，选择性必修课程44分，选修课程14分，具体学科学分配置如表2所示。
3.1高中地理课程设置。
2017年，教育部出版了修订版普通高中地理课程标准，将大陆高中地理课程分为必修、选择性必修和选修三类课程。其中必修课程包含包含两个模块，即地理1、地理2，每个模块2分，共计4分。选择性必修课程包括3个模块，即自然地理基础、区域发展、资源、环境与国家安全，选择将地理学业水平等级性考试成绩计入高考的学生，学生需要修习选择性必须全部3个模块，共计6分。选修课共设9个模块，学生可根据个人兴趣进行选择。
3.2高中地理课程标准。
2017年版《普通高中地理课程标准》，主要由两大部分构成：第一部分前言，阐述课程性质、课程的基本理念以及课程设计思路，从总体上对学科进行解释说明；第二部分目录，涉及学科主体课程标准内容，由7小部分组成：（1）课程性质与基本理念；（2）学科核心素养与课程目标；（3）课程结构；（4）课程内容；（5）学业质量；（6）实施建议；（7）附录。[2]
3.3高中地理教材。
目前，大陆高中地理教材采用“一纲多本”的编纂模式，根据2003年人民教育出版社颁布的《普通高中地理课程标准（实验）》的内容和要求，主要有4大出版社出版的高中地理教材，分别是人民教育出版社（简称“人教版”）、湖南教育出版社（简称“湘教版”）、中国地图出版社（简称“中图版”）和山东教育出版社（简称“鲁教版”），各版本教科书各具特色，各地可以因地制宜根据教科书的特点以及本地的教育教学现状，选用某一个版本的教材作为指定教材并以此为主要学习内容进行课堂教学。
4.结论与建议
4.1研究结论。
由上述论述经对比可以看出，台湾与大陆对于高中地理教育的基本定位及方针政策趋于一致，存在诸多共同点。
（1）两岸在目前的高中教育阶段均采用学分制对各学科进行课程设置安排；均采用统一规定的课程标准（纲要）作为地理教育的总方针以及地理教材编纂的根本依据； （2）两岸目前均采用“一纲多本”的教材编纂模式且教材的选取没有统一限制或强制规定；
（3）在地理课堂上均以所选用的地理教材为主体对学生进行地理知识的讲解和教学，同时考试的内容和范围也与选定教材息息相关。
尽管两岸在地理教育理念和教育制度上存在着高度的相似性，但在教育活动具体实施过程中仍有差异存在，对待地理学科的重视程度也不尽相同，通过对比台湾与大陆高中课程学分设置对比以及地理学科学分百分比可以看出，台湾较之大陆，在高中教育阶段对于地理学科的重视度相对更高，且地理学科在整个人文与社会（社会领域）学科中的地位在台湾的高中地理教育中更为凸显，大陆的高中地理教育较之课程改革之前有明显提升，但学科地位在人文与社会学科中排在思想政治学科之后，与历史学科地位相同。
4.2对大陆地理教育教学的建议
4.2.1建立教材编纂规章，提升教材内容更新速率。
在高中地理教材的使用年限上，大陸教材，以人教版地理必修3为例，2009年4月第三版出版发行，2013年4月第17次印刷为当下学校所使用的教材版本；台湾高中地理教材每一个版本均规定教材的使用期限，并印制教育部教科书审定执照，于每本教材的封底，即自审定发行开始，每一版本教材的有效期限为6年。大陆教材则未标明教材的使用年限，在教材更新方面也为没有明确的时间界定和相关规定安排。
大陆教材在知识的更新换代速率上不及台湾教材，一方面与台湾教材编排体制相关，另一方面亦与教育受关注的程度息息相关。大陆对于教材的编纂应制定相应的规章以约束和敦促有关部门重视教材内容的更新速率，使之及时增设新知识。
4.2.2提升地理教育学科地位，突出地理学科育人价值。
地理学兼有自然科学与社会科学双重性质，在现代科学体系中的重要性不言而喻。地理学科核心素养的培养与教育，能使学生形成正确的价值观，塑造具备家国情怀和世界眼光的合格公民，增强社会责任感。因此，在高中阶段，提升地理教育教学的地位，符合国家教育教学改革的新目标和新方向。
参考文献
[1] 中等教育司高级中学课程标准暨纲要.http：//www.edu.tw/high-school/content.aspx/ site _co ntent_sn=8403.
[2] 中华人民共和国教育部制定.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.
关键词： 地理课程标准，地理教育，对比分析
【中图分类号】 G 640 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0022-02
1.引言
2018年元月，万众瞩目的《2017 年版普通高中地理课程标准》在多年的筹备下终于出版。两岸地理教育教学同根同源，在课程设置、教材编排、课纲等方面值得相互借鉴、取长补短。本研究依托2017版地理新课标，将两岸高中地理教育与教材、课程标准进行对比分析，与地理教育教学的课堂实践相结合，为促进新课程改革，引导新的教育教学主导方向，提升一线教师教育教学质量献计献策。
2.台湾高中地理教育与教材
台湾高中课程实施学分制管理，普通高級中学学生毕业时最低学分要求达到160分，其中必修部分学分至少修习120分，选修部分至少修习40分，高中必修学科学分配置如表1所示。
2.1高中地理课程设置。
台湾高中地理课程分为通论地理、区域地理和应用地理三大块内容。其中必修科目包含了通论地理和区域地理两部分内容，共计8学分，高中阶段第一学年为通论地理，每学期2学分，每周上课2节；第二学年为区域地理，每学期2学分，每周上课2节。应用地理为学生进一步学习地理学科而服务，加深了地理课程内容的广度和深度，共计6学分，设在第三学年，每学期3学分，每周上课3节。[1]因此，台湾的高中学生在高一、高二时，都会接触到每周2小时的地理课程，高三时分为自然组和社会组，社会组的学生，必须选修应用地理，每周需进行3小时的地理课程学习。
2.2高中地理课程纲要。
台湾高中地理课程纲要由5大部分组成：第一部分为课程目标，概述通论地理、区域地理和应用地理的课程欲达目标；第二部分为核心能力，从学生的角度认识地理学习所培养的能力标准；第三部分为时间分配，说明课程的学分情况及课时安排设定；第四部分为教材纲要，涵盖各单元章节的所有主要概念和教学活动实践要达成的具体目标，是教材编纂的根本依据；第五部分为实施要点，从教材编选、教学方法、教学资源教具及相关教学设备、教学过程、各科教材或单元间之联系与配合、教学评量7个方面进一步补充说明用以指导教育教学活动的实施。
目前，台湾高中阶段所使用的地理教材是根据台湾中等教育司颁布的《普通高级中学课程纲要》即“99课纲”中地理学科部分内容而编订的[1]。新课纲更强调让学生从地理学观点来了解全球化与地方发展的趋势，除了了解全球区域差异外，更加强了对地理学科的本质应用的了解，尤其特别着重生活化的地理知识建构，其中区域地理更是重中之重的内容。
2.3高中地理教材。
台湾的高中教材采用审定制，民间出版社可以根据课程纲要的具体内容自行组织编纂教材，定稿之后交由教育部审定，学校亦可由审定通过的教材名录中自行挑选适合的版本进行教学使用，没有区域统一选定某一版本教材的限制。目前，台湾市面上的高中地理教材有龙腾、南一、翰林、三民、全华这五家出版社的版本通过教育部门审定，且龙腾、南一和翰林三家出版社的教材占据了高中地理教材的绝大部分市场。
3.大陆高中地理教育与教材
当下大陆普通高中新课程也实行学分制管理，要求学生在所有学习领域都获得定额学分，以促进全面发展的实施，2017版的课程标准要求总学分达到144学分，其中必修课程88分，选择性必修课程44分，选修课程14分，具体学科学分配置如表2所示。
3.1高中地理课程设置。
2017年，教育部出版了修订版普通高中地理课程标准，将大陆高中地理课程分为必修、选择性必修和选修三类课程。其中必修课程包含包含两个模块，即地理1、地理2，每个模块2分，共计4分。选择性必修课程包括3个模块，即自然地理基础、区域发展、资源、环境与国家安全，选择将地理学业水平等级性考试成绩计入高考的学生，学生需要修习选择性必须全部3个模块，共计6分。选修课共设9个模块，学生可根据个人兴趣进行选择。
3.2高中地理课程标准。
2017年版《普通高中地理课程标准》，主要由两大部分构成：第一部分前言，阐述课程性质、课程的基本理念以及课程设计思路，从总体上对学科进行解释说明；第二部分目录，涉及学科主体课程标准内容，由7小部分组成：（1）课程性质与基本理念；（2）学科核心素养与课程目标；（3）课程结构；（4）课程内容；（5）学业质量；（6）实施建议；（7）附录。[2]
3.3高中地理教材。
目前，大陆高中地理教材采用“一纲多本”的编纂模式，根据2003年人民教育出版社颁布的《普通高中地理课程标准（实验）》的内容和要求，主要有4大出版社出版的高中地理教材，分别是人民教育出版社（简称“人教版”）、湖南教育出版社（简称“湘教版”）、中国地图出版社（简称“中图版”）和山东教育出版社（简称“鲁教版”），各版本教科书各具特色，各地可以因地制宜根据教科书的特点以及本地的教育教学现状，选用某一个版本的教材作为指定教材并以此为主要学习内容进行课堂教学。
4.结论与建议
4.1研究结论。
由上述论述经对比可以看出，台湾与大陆对于高中地理教育的基本定位及方针政策趋于一致，存在诸多共同点。
（1）两岸在目前的高中教育阶段均采用学分制对各学科进行课程设置安排；均采用统一规定的课程标准（纲要）作为地理教育的总方针以及地理教材编纂的根本依据； （2）两岸目前均采用“一纲多本”的教材编纂模式且教材的选取没有统一限制或强制规定；
（3）在地理课堂上均以所选用的地理教材为主体对学生进行地理知识的讲解和教学，同时考试的内容和范围也与选定教材息息相关。
尽管两岸在地理教育理念和教育制度上存在着高度的相似性，但在教育活动具体实施过程中仍有差异存在，对待地理学科的重视程度也不尽相同，通过对比台湾与大陆高中课程学分设置对比以及地理学科学分百分比可以看出，台湾较之大陆，在高中教育阶段对于地理学科的重视度相对更高，且地理学科在整个人文与社会（社会领域）学科中的地位在台湾的高中地理教育中更为凸显，大陆的高中地理教育较之课程改革之前有明显提升，但学科地位在人文与社会学科中排在思想政治学科之后，与历史学科地位相同。
4.2对大陆地理教育教学的建议
4.2.1建立教材编纂规章，提升教材内容更新速率。
在高中地理教材的使用年限上，大陸教材，以人教版地理必修3为例，2009年4月第三版出版发行，2013年4月第17次印刷为当下学校所使用的教材版本；台湾高中地理教材每一个版本均规定教材的使用期限，并印制教育部教科书审定执照，于每本教材的封底，即自审定发行开始，每一版本教材的有效期限为6年。大陆教材则未标明教材的使用年限，在教材更新方面也为没有明确的时间界定和相关规定安排。
大陆教材在知识的更新换代速率上不及台湾教材，一方面与台湾教材编排体制相关，另一方面亦与教育受关注的程度息息相关。大陆对于教材的编纂应制定相应的规章以约束和敦促有关部门重视教材内容的更新速率，使之及时增设新知识。
4.2.2提升地理教育学科地位，突出地理学科育人价值。
地理学兼有自然科学与社会科学双重性质，在现代科学体系中的重要性不言而喻。地理学科核心素养的培养与教育，能使学生形成正确的价值观，塑造具备家国情怀和世界眼光的合格公民，增强社会责任感。因此，在高中阶段，提升地理教育教学的地位，符合国家教育教学改革的新目标和新方向。
参考文献
[1] 中等教育司高级中学课程标准暨纲要.http：//www.edu.tw/high-school/content.aspx/ site _co ntent_sn=8403.
[2] 中华人民共和国教育部制定.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.