润责于师的教育实践：一所学校是否成功取决于三个要素：学生，教师，管理；而教师的优质发展是学校核心竞争力的关键，学校的办学水平取决于教师的整体水平，提升学校办学品位，促进学校可持续发展，在于培养优秀的教师。通过几年摸索，形成具有董中学校特色的四大模块培训模式。一是理论提升模块：与宁波大学合作办学，定期邀请专家教授来校讲座交流，学习先进的教学理论；二是名师结对模块：利用校内外名师与青年教师进行师徒结对，学习名师的优秀教学经验与技巧；三是对外交流模块：通过市内外兄弟学校学校合作開展教研活动与交流，更新教师的课堂教学理念和教学水平；四是研赛结合模块：促使教师参加各级各类比赛及活动，学科教研组开展研赛结合磨课活动从而提高教师的教学实战能力和专业水平。
　　为了切实做好“润责于师的教育实践”工作，学校成立了由校长亲自担任组长的“121生动课堂”模式实施领导小组，全面领导和监督课堂教学改进工作的开展和实施。做好五件事情：
　　（1）转变教育思想的理论学习。邀请学校合作单位——宁波大学专家对近三年学校课堂教学工作进行总结提炼，进一步理清下一步课堂教学工作思路。校长室多次召集教学分管领导、教研组长、备课组长召开会议，制订实施方案，布置工作任务。本学期结束前整理现有的学研稿，完成七年级（下）、八年级（下）的预学案和作业纸的修正，下学期实施修订后结集成册，成为校本作业。
　　（2）全体教师参与的行动研究。制订《鄞州区董玉娣中学课堂教学改进方案》，主要目的是打破以“教师为中心、课本为中心”的传统教学模式，探究生动、富有活力、促进学生全面而有个性发展的课堂教学新模式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量和水平，为学生的终身发展奠基。
　　（3）深入课堂教学的实践研究。制订《董玉娣中学双互助学习小组建设方案》，根据我校实际出发，设定每个学习小组4人，由2人互助小组组合而成。
　　（4）细化教学过程的微格研究。制订《董玉娣中学学科<学研稿>设计原则、要求、使用及流程》，进一步规范学研稿三案（预学案、探究案、作业纸）的编写及使用。
　　（5）形成学校文化的反思研究。制订《董玉娣中学文化建设方案》，再好的课堂教学模式，没有学校文化依托等于是空谈。小组文化、班级文化和学校文化建设好坏直接关系到课堂教学改进的成败。