润责于学的教育实践：学校在充分学习教学理论，借鉴成功学校先进教改经验的基础上，通过反复讨论、调研和兄弟学校共同研讨谋划，最终结合实际学校提出了课堂教学新模式为：“121生动课堂模式”，实施“三学六环”教学法：即“预学、研学、促学”三学和“预习、研学（读）、展示、点拨、练习、感悟”六个环节。
　　“生动”的意思：①指生物；②谓意态灵活能感动人；③活动；④指有活力﹑能起积极作用的。因此生动课堂就是指生本的、活动的、感人的、有活力的课堂，让学生动起来，让课堂活泼起来，让课堂充满更多的师生和合情感。
　　策略：小步子、大容量，快节奏、勤反馈。
　　模式：以学研稿为载体，围绕“预学（预习）、研学（研读、展示、点拨）促学（练习、感悟）”三学六环“121生动课堂”教学模式，时间分配10+20+10。
　　方法：堂堂清、周周测、月月结。
　　课堂教学三学六环： “预学、研学、促学” 三学和 “预习、研学（读）、展示、点拨、练习、感悟” 六环。
　　第一环节——“预习”，是由教师确定目标导向，学生依据目标自学。预习时要为学生创设一种自主学习的氛围，让学生认真阅读教材，进行尝试性练习，养成查阅有关资料和圈点勾画等自学习惯，通过独立思考，把握要点、发现难点、产生疑点。我们要端正学生的学习态度，引导学生积极参与教学全过程，养成自觉学习的习惯。
　　第二環节——“研学（读）”。是在预习基础上，学生合作探究新知的过程。该过程注重合作学习（互学、组学），为学生开启自主探究之门，引导学生展开研讨，注重信息交流，注重生生互动、师生互动、师生与文本互动等多边交流。“学”是根据学科特点，选择运用不同的学习方法：文科注重“读”，掌握主线找要点；理科注重“研”，力求通过“研”让学生自己解决预习后的问题。
　　第三环节——“展示”，是学生在教师的引导下，分小组展示研学的成果，学生真正成为课堂的主人。教师由主讲的角色转变为倾听的角色。两人互助小组或四人合作小组在座位上或讲台上讲解对问题的理解和解决过程，其他学生可以自由发问，教师也可以有意识地提出一些关键性问题，由学生来回答，如果学生回答不了，教师也可以进行启发或讲解，同时不断把问题抛给学生，在师生互动中共同完成本环节任务。
　　第四环节——“点拨”，是传统“讲”的高度概括。发挥教师主导作用，针对学生展示出现的问题，小组质疑和教材中的重点、难点、关键点、联系点、易错点、易忽略点、应用热点等进行精点巧拨、拓宽引深。这一过程中强调“学生展示正确的教师不讲，学生通过动手实验或亲身体验、实践探索能解决的问题教师不讲”。语文、社会可为学生提供素材修台阶，数学、科学可设计情境（问题）点思路，英语通过点拨让学生掌握简单的语音语法知识。
　　第五环节——“练习”即反馈训练，是优化课堂的关键环节。当堂训练不仅仅是做作业，听、说、读、写、背诵、实验、表演等实践性活动都是训练的内容。要求教师精心设计具有综合性、启发性、针对性的训练内容，让学生通过反馈训练来巩固知识，最终实现举一反三、触类旁通，掌握规律，提高能力。训练过程中，要充分发挥师生互动评价的导向、激励功能。
　　第六环节——“感悟”，是整节课堂的归纳梳理、体验感悟、发展升华。每一节课要留一定时间，回顾、反思、总结，交流学习收获，拓展延伸、升华本节知识。“感悟”要充分发挥学生的个性，发掘学生的潜能，培养学生的创造精神和创新能力，使学生从课堂走向生活，走向社会。
　　“121生动课堂三学六环教学模式”在教学中可灵活使用。教师可结合学科特点，根据教材内容和学生实际，突出某些环节，也可以打破模式，进行整合，拓展创新。各学科围绕学校大模式，制订实施符合本学科特点的课堂教学模式。