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【摘要】从士官教育的人才培养规格角度，研究了士官人才的能力培养问题，突出士官教育的能力培养特色，系统地研究能力与知识的关系和形成能力的主要培养环节等方面的理论与实践。
【关键词】士官教育;能力培养;理论与实践
士官教育的目标是培养高技术应用性人才，其必须“具有必要的理论知识和较强的实践能力”。现在的问题是：如何理解、定义“实践能力”？又如何体现“实践能力”？
一、能力与知识的关系
士官教育在培养士官人才时，首先要正确认识和处理能力与知识的关系问题。它在招生、专业设置、教学计划、课程设置与课程内容、教学方法与专业建设等方面都起着关键的作用。目前，这方面仍然存在着许多要探索与规范的问题。实际知识就能力（包括技能），也就是“知其然”;理论知识就是“知其所以然”。为了简明表述起见，以实践能力的概念取代实际知识。士官教育的成功有赖于：一方面要认同和自觉遵守高等教育规律，树立全面推行素质教育与切实实施专业教育相结合的教育观念;另一方面，要重视士官教育的特色，根据部队的实际和发展人才的需求设置专业，制定教学计划，编写或使用内容合适的教材，采用有利于理论知识和实际能力相结合的教学办法、模式和其他方面能力训练的科目、项目。从总体上说，前者属于知其然的问题，后者属于知其所以然的问题，两者不可偏废。士官学员能较为系统地学习理论知识的空间和时间，主要集中在学校中，而其成熟的技能或能力的真正形成是在院校及部队的实际工作中，是在年复一年的实践过程中积累的。比较而言，学员在学校的理论知识学习是非常宝贵的。理论知识掌握的多与少、深与浅将在很大程度上影响到他们未来的创造或创新能力。这里没有淡化能力特别是技能训练的意思，相反，要十分重视和定位技能训练的项目及其内容、训练方法、程度、和考核标准，并为此而建立良好的校内技能训练场所（包括设备），以便让学员在任职初期就有较为熟练的基本技能。很多情形之下，技术或技能是由理论知识得以运用而转化的结果，但这并非是千篇一律，单项法则，恰恰相反，在另外很多情形之下，是技术技能本身提供了理论发展的巨大空间。因此理论知识与能力（实践知识）是相互依托、彼此促进的关系。士官教育中，更需要处理这种头脑与手的关系。
二、关键能力与其他能力的关系
专业知识和专业技能以外的能力稱之为关键能力。随着信息化的发展和高新技术武器的装备的运用，士官教育的专业内容将会由此起很大的变化，所以，仅有传统定义的专业知识和专业技能就远远不够了。计算机网络技术的出现和远程教育手段的发展又将给士官教育的专业教学内容和教学方法带来极大的变化，由此引发的能力需求将更为多样化。应该说，关键能力的培养问题已经十分明显，必须引起注意。处理好关键能力和专业能力问题是一件非常不容易的事。专业能力及相关能力的培养是基本的，但是只有专业方面的能力，士官的发展前景是不光明的，因为他们缺少了接收创新性知识和创新性能力的支撑潜力。要从根本上解决这一矛盾，就必须适时调整士官教育的专业方向、专业教学计划和教学内容，力求专业技能与关键技能的相接或融合。在各阶段的士官教育的专业建设计划中，无论如何都要保证关键能力的一席之地。除此，还要注意到任职在第一线的士官人才面临比较广泛的岗位技术覆盖面要求，除技术操作岗位外，还有管理、组织指挥等岗位，他们除了需要较全面的专业性技能之外，较强的人际交往能力、管理能力、组训能力、指挥能力也是必不可少的。
从本质上说，实践能力是由知识运用能力、技术运用能力和适应能力与发展能力三方面构成。从学员接受教育的时期来看，适应能力与发展能力是关键能力;从学员参加工作后所需的能力而言，适应能力与发展能力成为最基本、最为重要的能力，知识运用能力和技术运用能力则成为关键性能力
三、能力形成的基本环节
（一）适应能力和发展能力重点培养环节。
学员进入院校的一年级阶段，普遍表现出适应能力较差，诸如，不习惯新的学习方法和规律，学习自觉性较差;不习惯校园生活等。在这个时期，除了引导学员上好课外，需要丰富的校园文化生活和第二课堂活动，使学员尽快融入教学环境中，锻炼与体验自己的认识能力、组织能力、表现能力、自我调节能力、独立思考能力等。培养有规律的学习习惯和爱校爱专业的感情。
（二）技术能力重点培养环节。
经过一年的军校生活，学员的学习状态有所好转，掌握了较多的文化知识和专业理论知识，普遍具有提高学习技能的欲望。这个阶段可以持续一年至一年半左右，属于专业技能和其他技能相关能力重点培养环节，经过教学计划内技能训练，以及各种实践技能的竞赛活动，学员的专业性技能得到了较充分的训练，开始表现出专业能力，学员本身也开始感到自我学习的价值。
（三）综合能力的形成和提高的重点环节。
经过两年甚至稍长时间的适应能力、发展能力、专业能力训练和理论知识学习，学员的思维能力和知识与技能运用能力有了明显的提高，同时，他们已面临第一任职的挑战，迫切需要综合能力，为士官学员适应第一任职的实际需要，以不少于半年时间作为实施综合能力培养和提高的重点环节是很有必要的，大有裨益的。
【关键词】士官教育;能力培养;理论与实践
士官教育的目标是培养高技术应用性人才，其必须“具有必要的理论知识和较强的实践能力”。现在的问题是：如何理解、定义“实践能力”？又如何体现“实践能力”？
一、能力与知识的关系
士官教育在培养士官人才时，首先要正确认识和处理能力与知识的关系问题。它在招生、专业设置、教学计划、课程设置与课程内容、教学方法与专业建设等方面都起着关键的作用。目前，这方面仍然存在着许多要探索与规范的问题。实际知识就能力（包括技能），也就是“知其然”;理论知识就是“知其所以然”。为了简明表述起见，以实践能力的概念取代实际知识。士官教育的成功有赖于：一方面要认同和自觉遵守高等教育规律，树立全面推行素质教育与切实实施专业教育相结合的教育观念;另一方面，要重视士官教育的特色，根据部队的实际和发展人才的需求设置专业，制定教学计划，编写或使用内容合适的教材，采用有利于理论知识和实际能力相结合的教学办法、模式和其他方面能力训练的科目、项目。从总体上说，前者属于知其然的问题，后者属于知其所以然的问题，两者不可偏废。士官学员能较为系统地学习理论知识的空间和时间，主要集中在学校中，而其成熟的技能或能力的真正形成是在院校及部队的实际工作中，是在年复一年的实践过程中积累的。比较而言，学员在学校的理论知识学习是非常宝贵的。理论知识掌握的多与少、深与浅将在很大程度上影响到他们未来的创造或创新能力。这里没有淡化能力特别是技能训练的意思，相反，要十分重视和定位技能训练的项目及其内容、训练方法、程度、和考核标准，并为此而建立良好的校内技能训练场所（包括设备），以便让学员在任职初期就有较为熟练的基本技能。很多情形之下，技术或技能是由理论知识得以运用而转化的结果，但这并非是千篇一律，单项法则，恰恰相反，在另外很多情形之下，是技术技能本身提供了理论发展的巨大空间。因此理论知识与能力（实践知识）是相互依托、彼此促进的关系。士官教育中，更需要处理这种头脑与手的关系。
二、关键能力与其他能力的关系
专业知识和专业技能以外的能力稱之为关键能力。随着信息化的发展和高新技术武器的装备的运用，士官教育的专业内容将会由此起很大的变化，所以，仅有传统定义的专业知识和专业技能就远远不够了。计算机网络技术的出现和远程教育手段的发展又将给士官教育的专业教学内容和教学方法带来极大的变化，由此引发的能力需求将更为多样化。应该说，关键能力的培养问题已经十分明显，必须引起注意。处理好关键能力和专业能力问题是一件非常不容易的事。专业能力及相关能力的培养是基本的，但是只有专业方面的能力，士官的发展前景是不光明的，因为他们缺少了接收创新性知识和创新性能力的支撑潜力。要从根本上解决这一矛盾，就必须适时调整士官教育的专业方向、专业教学计划和教学内容，力求专业技能与关键技能的相接或融合。在各阶段的士官教育的专业建设计划中，无论如何都要保证关键能力的一席之地。除此，还要注意到任职在第一线的士官人才面临比较广泛的岗位技术覆盖面要求，除技术操作岗位外，还有管理、组织指挥等岗位，他们除了需要较全面的专业性技能之外，较强的人际交往能力、管理能力、组训能力、指挥能力也是必不可少的。
从本质上说，实践能力是由知识运用能力、技术运用能力和适应能力与发展能力三方面构成。从学员接受教育的时期来看，适应能力与发展能力是关键能力;从学员参加工作后所需的能力而言，适应能力与发展能力成为最基本、最为重要的能力，知识运用能力和技术运用能力则成为关键性能力
三、能力形成的基本环节
（一）适应能力和发展能力重点培养环节。
学员进入院校的一年级阶段，普遍表现出适应能力较差，诸如，不习惯新的学习方法和规律，学习自觉性较差;不习惯校园生活等。在这个时期，除了引导学员上好课外，需要丰富的校园文化生活和第二课堂活动，使学员尽快融入教学环境中，锻炼与体验自己的认识能力、组织能力、表现能力、自我调节能力、独立思考能力等。培养有规律的学习习惯和爱校爱专业的感情。
（二）技术能力重点培养环节。
经过一年的军校生活，学员的学习状态有所好转，掌握了较多的文化知识和专业理论知识，普遍具有提高学习技能的欲望。这个阶段可以持续一年至一年半左右，属于专业技能和其他技能相关能力重点培养环节，经过教学计划内技能训练，以及各种实践技能的竞赛活动，学员的专业性技能得到了较充分的训练，开始表现出专业能力，学员本身也开始感到自我学习的价值。
（三）综合能力的形成和提高的重点环节。
经过两年甚至稍长时间的适应能力、发展能力、专业能力训练和理论知识学习，学员的思维能力和知识与技能运用能力有了明显的提高，同时，他们已面临第一任职的挑战，迫切需要综合能力，为士官学员适应第一任职的实际需要，以不少于半年时间作为实施综合能力培养和提高的重点环节是很有必要的，大有裨益的。