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【摘要】随着信息技术的日益发展，多媒体技术走进历史课堂成为一种必然。多媒体技术能使抽象概念直观化、形象化，有利于突破教学难点，突出教学重点，同时能增加课堂容量，在历史教学中，发挥着极为重要的作用。
【关键词】多媒体技术;历史;重要作用
新课程标准要求：要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生有更多的精力投入到学习活动中。多媒体技术具有对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点和“低耗、高效、优质"的优势，恰当使用，可以有效激活历史课鲜活的人物、事件，为历史教学创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，有效减轻学生课业负担，激发学习兴趣，提高课堂教学效率。笔者认为：多媒体技术在历史教学中有着非常重要的作用。
一、激发学习兴趣。
初中历史侧重趣味性，以人物事件过程性知识为主，理论性要求不高，他的编写符合初中学生重直观感受，逻辑分析能力不足的特点。所以特别需要以引起学生的兴趣作为关键点。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，8 3%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。它可将抽象的知识形象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、像、画、文交融，给学生创造交际的氛围，使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，吸引学生积极参与教学活动，促进学生思维能力的发展。学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习，变“被动学"为“主动学"。在讲到《伟大的抗日战争》的内容时，可以播放《九一八》这首歌，让学生深刻感受到日本发动九一八事变后，东北三省人民的背井离乡、四处流浪的苦难，在感情上产生共鸣，同时产生对日本帝国主义的仇恨，激发了学生的爱国情感。此情此景，教师已不必言语，悲愤的音乐已经把每个学生的思绪带回到了耻辱的岁月，这种方式的导入，最能引起学生的兴趣。再如，在介绍《汉朝的建立》时，可以播放由于秦朝的暴政而引发农民起义的影视片段（如《大泽乡起义》），激发学生的探究兴趣。
二、易于突破难点。
以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难;丰富学生的联想，减少学生联想的困难;建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性。如，为了让学生理解中国古代“分久必合、合久必分”的现实，可制作演示幻灯片，把各个王朝成立、灭亡的时间、背景逐一展示，最后汇成一个总体框架，更能提高学生分析问题的能力。如果用传统的方式，是很难做到这一点的。如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达？伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，大都能清楚四位航海家的航海路线。
三、增加课堂容量。
过去，教师在课堂上要花费很多时间和精力来完成教学内容的板书、课堂练习的抄写、绘制表格等工作，不仅工作量大，占用大量时间，而且难以突破难点，未能达到“大容量、快节奏、高效率"的教学效果。采用多媒体技术利用课前来完成这些工作，就可节省大量的教学时间，增加课堂容量，激发学习兴趣，提高课堂效率。不仅如此，教师还可以编辑各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并配以声、像、文字，进行大量演示，反复练习。多媒体的交互性能可以提供各种丰富多彩、生动活泼、反应快的反馈信息。通过人机互动、师生互动、生生互动达到什么样的教学效果，完全可通过多媒体实现对学生课堂练习的反馈，便于及时调整教学策略。如《鸦片战争》中，涉及到的事件和年代各有三个，地名有十一个，人物也有十一个之多，按照传统的教学方式，教师讲，学生听，“学生被动地接受知识”，很明显效果欠佳。可以运用多媒体展示一些鸦片战争的人物事件视频图片，在播放中及时出示关键人物事件，学生很容易记住和理解知识点，而且节省大量时间。又如讲到《鸦片战争的影响》时，学生知道了英国侵略者强迫清政府签订了中国近代史上第一个不平等条约——中英南京条约》，把香港岛割给英国，香港离开祖国怀抱已久，此时，教师可打破时空界限，加入中华人民共和国于1997年收回香港的令人激动的画面，英国国旗在香港降下，中华人民共和国国旗在雄壮的《义勇军进行曲》中缓缓升起，这样，把学生的情感引向高潮，对学生进行一次思想教育和爱国主义教育。
总之，计算机多媒体教学已经普遍应用并被证明是切实有效的现代化教学手段，尤其对历史教学，它更是能打破时间和空间的界线，使学生在较短时间内“观古今于一瞬”。能较好地解决历史的过去性，使“死”去的历史在學生面前“活”起来，减轻学生学习历史的难度，激发学的学习兴趣。只要我们确立好教学过程中教师的主导作用，学生的主体作用，让多媒体立足于教学需要，为教学目的服务，为素质教育服务，历史教学现代化手段的应用前景将无限广阔。
【关键词】多媒体技术;历史;重要作用
新课程标准要求：要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生有更多的精力投入到学习活动中。多媒体技术具有对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点和“低耗、高效、优质"的优势，恰当使用，可以有效激活历史课鲜活的人物、事件，为历史教学创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，有效减轻学生课业负担，激发学习兴趣，提高课堂教学效率。笔者认为：多媒体技术在历史教学中有着非常重要的作用。
一、激发学习兴趣。
初中历史侧重趣味性，以人物事件过程性知识为主，理论性要求不高，他的编写符合初中学生重直观感受，逻辑分析能力不足的特点。所以特别需要以引起学生的兴趣作为关键点。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，8 3%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。它可将抽象的知识形象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、像、画、文交融，给学生创造交际的氛围，使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，吸引学生积极参与教学活动，促进学生思维能力的发展。学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习，变“被动学"为“主动学"。在讲到《伟大的抗日战争》的内容时，可以播放《九一八》这首歌，让学生深刻感受到日本发动九一八事变后，东北三省人民的背井离乡、四处流浪的苦难，在感情上产生共鸣，同时产生对日本帝国主义的仇恨，激发了学生的爱国情感。此情此景，教师已不必言语，悲愤的音乐已经把每个学生的思绪带回到了耻辱的岁月，这种方式的导入，最能引起学生的兴趣。再如，在介绍《汉朝的建立》时，可以播放由于秦朝的暴政而引发农民起义的影视片段（如《大泽乡起义》），激发学生的探究兴趣。
二、易于突破难点。
以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难;丰富学生的联想，减少学生联想的困难;建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性。如，为了让学生理解中国古代“分久必合、合久必分”的现实，可制作演示幻灯片，把各个王朝成立、灭亡的时间、背景逐一展示，最后汇成一个总体框架，更能提高学生分析问题的能力。如果用传统的方式，是很难做到这一点的。如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达？伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，大都能清楚四位航海家的航海路线。
三、增加课堂容量。
过去，教师在课堂上要花费很多时间和精力来完成教学内容的板书、课堂练习的抄写、绘制表格等工作，不仅工作量大，占用大量时间，而且难以突破难点，未能达到“大容量、快节奏、高效率"的教学效果。采用多媒体技术利用课前来完成这些工作，就可节省大量的教学时间，增加课堂容量，激发学习兴趣，提高课堂效率。不仅如此，教师还可以编辑各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等，由软件来判断学生解答的正确与否，并配以声、像、文字，进行大量演示，反复练习。多媒体的交互性能可以提供各种丰富多彩、生动活泼、反应快的反馈信息。通过人机互动、师生互动、生生互动达到什么样的教学效果，完全可通过多媒体实现对学生课堂练习的反馈，便于及时调整教学策略。如《鸦片战争》中，涉及到的事件和年代各有三个，地名有十一个，人物也有十一个之多，按照传统的教学方式，教师讲，学生听，“学生被动地接受知识”，很明显效果欠佳。可以运用多媒体展示一些鸦片战争的人物事件视频图片，在播放中及时出示关键人物事件，学生很容易记住和理解知识点，而且节省大量时间。又如讲到《鸦片战争的影响》时，学生知道了英国侵略者强迫清政府签订了中国近代史上第一个不平等条约——中英南京条约》，把香港岛割给英国，香港离开祖国怀抱已久，此时，教师可打破时空界限，加入中华人民共和国于1997年收回香港的令人激动的画面，英国国旗在香港降下，中华人民共和国国旗在雄壮的《义勇军进行曲》中缓缓升起，这样，把学生的情感引向高潮，对学生进行一次思想教育和爱国主义教育。
总之，计算机多媒体教学已经普遍应用并被证明是切实有效的现代化教学手段，尤其对历史教学，它更是能打破时间和空间的界线，使学生在较短时间内“观古今于一瞬”。能较好地解决历史的过去性，使“死”去的历史在學生面前“活”起来，减轻学生学习历史的难度，激发学的学习兴趣。只要我们确立好教学过程中教师的主导作用，学生的主体作用，让多媒体立足于教学需要，为教学目的服务，为素质教育服务，历史教学现代化手段的应用前景将无限广阔。