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【摘要】当前，我国教育体制改革正处于关键时期，受此影响，幼儿教育改革也进行的如火如荼。随着社会经济的快速发展，一方面社会和人们对幼儿教师素质与能力提出了更高要求，另一方面幼儿教师师资培养面临着前所未有的冲击与挑战。尽管，我国在幼教师资培养方面投入了较大人力、物力和财力，并取得了一定成果，但是仍存在着一系列问题。本文着重对当前国内幼教师资培养现状问题进行分析，并提出了相应的解决对策。
【关键词】幼教师资;培养;问题;对策
随着我国社会经济快速发展和人们生活水平的不断提高，社会和人们对幼儿教育重视度日益提升，对幼儿教师师资水平和能力提出了更高要求。但是，受国内市场竞争发展与教育体制改革不断深入，给幼教师资培养带来了巨大的冲击，使得担负着培养幼教师资重任的幼儿师范学校面临着诸多困难与挑战。如何提升幼教师资培养水平，已成为当前幼儿师范学校研究的热点问题。
一、幼教师资培养现状问题分析
受市场竞争发展和教育体制改革影响，担负着培养幼教师资重任的幼儿师范学校面临着诸多困难与挑战，导致其幼教师资培养中存在着一系列问题，具体表现有[1]：
（1）当前国内幼师学校以中专层次定位于培养目标，整体目标定位偏低，造成幼师基础能力与水平偏差，作为基础教育的发展与延伸，其出现了基础能力提升后劲不足问题。
幼师在学校培训期间，多以教育教学技巧为主，而忽略了幼儿教育专业理论课基础知识的培养，使得幼师整体层次较浅，无法满足幼儿教育教学中创新能力、应变能力以及科研能力的发展需求。
近些年，国家加大了以提升教学师资素质教育能力和水平的相关活动的投入水平，但是在幼师再教育方面投入水平不足，制约了幼师综合素质能力的发展与提升。面临着教育体制改革逐步深入，幼师师资向着大专层次提升已是大势所趋，但同时也幼师培养学校所面临的一个严峻问题。
（2）随着国内高等教育大众化发展的不断加速，导致幼师培养学校生源数量与质量严重下降，进而造成了幼儿教育师资质量的下降。较高等教育学校，学生认为在幼师培养学校中自身学历水平与综合素质能力发展空间有限，使得除了少部分真正喜爱和愿意从事幼教工作的学生外，大多数学生选择高等教育学校。这种情况造成了幼师培养学校生源数量不足，或者生源数量充足，但生源质量较低的情况，这严重影响了幼儿教育从业人员的基本素质，不利于幼教事业的健康发展。
（3）随着国内市场经济体制的日益完善，幼儿教育体制多元化发展模式日趋成熟，传统国有的幼儿教育机构逐步向着更加适应市场经济发展的私有制幼儿教育机构转变，这种转变一方面促进了国内幼儿教育事业持续、健康、稳定发展，但对于幼师来说，其面临着待遇降低、职业稳定性下降等问题，导致幼师职业吸引力迅速下降。这种局面下，具有高素质水平的人员难以选择幼师职业，这对于幼师教育改革和幼师层次提升都具有不利影响。
（4）幼师培养过程中，课程设置过于陈旧单一，并且存在着偏重于教育教学技巧培养，而忽视幼儿教育基础理论知识培养。一方面，幼师教育强调其艺术技能和教学技能，但忽视了文化素养和专业理论知识的培养;另一方面，幼师教师重知识传授而轻能力培养。这种情况下，幼师综合素质能力提升空间将受到极大限制，造成培养出的幼师无法满足未来幼儿教育课程模式多元化、教育理论多样化、教育方法与手段体系化发展要求。
二、解决幼教师资培养问题相关对策分析
针对当前幼教师资培养中存在的一系列问题，为提升幼教师资培养质量与水平，可采取以下几方面措施，具体有[2]：
（1）逐步将幼教师范学校纳入高等教育改革体系中，不断提升幼教师范学校层次，提高人才培养质量，以满足幼儿教育对高层次人才的需求。一方面，在提升幼教师范学校学历水平中，通过开展大专培训班，培养具有幼教专业层次人才，同时加强幼教师范学校与高等师范学校合作力度，培养具有幼教专业学生。此外，充分结合高等师范院校学前教育专业与幼教师范学校专业，以培育出具有本科层次的幼教师资力量;另一方面，在提升幼教师范学校学历职业规划范围方面，根据不同层次幼儿师范学校，制定不同的教育培养模式，例如在中等幼儿师范学校以初中毕业生为招生对象，将幼教师范学校与高等师范学院合办本科教育等。总之，合理配置幼教师范教育中中专模式、专科模式与本科模式，在保证三种模式共存基础上，通过不断改革，促进幼教师范教育新形势的产生，以适应社会幼儿教育需求。
（2）改變传统国有制幼教师范办学体制，面向社会合格培养机构开放，逐步建立幼教师资培养多元化办学体系。采用相应措施，在提升学生就职能力的基础上，增强学生社会适应性，以确保幼教师范学校在多元教育环境竞争中立于不败之地。建立健全幼儿教师资格认证制度，完善和优化幼教师资培养学校和幼儿教师资格之间关联性，通过考核机制的建立，既有效的提升了低级别教师获取高级别教师资质的机会，又在一定程度上提升了幼儿教师综合素质能力与水平。
（3）针对当前幼儿教育对幼教师资提出的新要求，不断强化幼教师范学校的课程建设，提升幼教师资素质。主要通过协调幼教师资培养课程设置中的关系和完善幼教师资培养课程设置两方面开展。在协调幼教师资培养课程设置中的关系中，应把握好幼儿教育专业技能与幼教师资综合素质水平间的关系，对幼儿教师学术性与师范性间关系进行科学处理，同时对中等有时课程设置与专科课程设置间的关联性进行区分与理清;在完善幼教师资培养课程设置方面，应根据不同的培养目标和培养模式进行具体的界定，对幼教师资培养课程分为不同的模块，而课程则根据模块的实际特点进行设置，这在强化了幼教师资专业素质和综合素质基础上，满足了社会对幼儿教师学术性和师范性的要求。
三、小结
总而言之，当前幼儿教育受到社会和人们的广泛关注，提升幼儿教育教学水平的关键在于提高幼教师资综合素质，这就对培养幼教师资的学校提出了更高要求。幼教师资培养学校应改变传统的教育教学体制，创新发展模式，完善幼教师资教育培养制度，以提升幼教师资综合素质水平。
参考文献：
[1] 李辉：《幼教改革对幼儿教师现有素质结构的冲击及有关对策》，《师资培养》2004年第5期
[2] 林著：《关于高师学前教育专业人才培养模式和课程体系改革的几点思考》，《江西行政学院学报》2004年第10期
【关键词】幼教师资;培养;问题;对策
随着我国社会经济快速发展和人们生活水平的不断提高，社会和人们对幼儿教育重视度日益提升，对幼儿教师师资水平和能力提出了更高要求。但是，受国内市场竞争发展与教育体制改革不断深入，给幼教师资培养带来了巨大的冲击，使得担负着培养幼教师资重任的幼儿师范学校面临着诸多困难与挑战。如何提升幼教师资培养水平，已成为当前幼儿师范学校研究的热点问题。
一、幼教师资培养现状问题分析
受市场竞争发展和教育体制改革影响，担负着培养幼教师资重任的幼儿师范学校面临着诸多困难与挑战，导致其幼教师资培养中存在着一系列问题，具体表现有[1]：
（1）当前国内幼师学校以中专层次定位于培养目标，整体目标定位偏低，造成幼师基础能力与水平偏差，作为基础教育的发展与延伸，其出现了基础能力提升后劲不足问题。
幼师在学校培训期间，多以教育教学技巧为主，而忽略了幼儿教育专业理论课基础知识的培养，使得幼师整体层次较浅，无法满足幼儿教育教学中创新能力、应变能力以及科研能力的发展需求。
近些年，国家加大了以提升教学师资素质教育能力和水平的相关活动的投入水平，但是在幼师再教育方面投入水平不足，制约了幼师综合素质能力的发展与提升。面临着教育体制改革逐步深入，幼师师资向着大专层次提升已是大势所趋，但同时也幼师培养学校所面临的一个严峻问题。
（2）随着国内高等教育大众化发展的不断加速，导致幼师培养学校生源数量与质量严重下降，进而造成了幼儿教育师资质量的下降。较高等教育学校，学生认为在幼师培养学校中自身学历水平与综合素质能力发展空间有限，使得除了少部分真正喜爱和愿意从事幼教工作的学生外，大多数学生选择高等教育学校。这种情况造成了幼师培养学校生源数量不足，或者生源数量充足，但生源质量较低的情况，这严重影响了幼儿教育从业人员的基本素质，不利于幼教事业的健康发展。
（3）随着国内市场经济体制的日益完善，幼儿教育体制多元化发展模式日趋成熟，传统国有的幼儿教育机构逐步向着更加适应市场经济发展的私有制幼儿教育机构转变，这种转变一方面促进了国内幼儿教育事业持续、健康、稳定发展，但对于幼师来说，其面临着待遇降低、职业稳定性下降等问题，导致幼师职业吸引力迅速下降。这种局面下，具有高素质水平的人员难以选择幼师职业，这对于幼师教育改革和幼师层次提升都具有不利影响。
（4）幼师培养过程中，课程设置过于陈旧单一，并且存在着偏重于教育教学技巧培养，而忽视幼儿教育基础理论知识培养。一方面，幼师教育强调其艺术技能和教学技能，但忽视了文化素养和专业理论知识的培养;另一方面，幼师教师重知识传授而轻能力培养。这种情况下，幼师综合素质能力提升空间将受到极大限制，造成培养出的幼师无法满足未来幼儿教育课程模式多元化、教育理论多样化、教育方法与手段体系化发展要求。
二、解决幼教师资培养问题相关对策分析
针对当前幼教师资培养中存在的一系列问题，为提升幼教师资培养质量与水平，可采取以下几方面措施，具体有[2]：
（1）逐步将幼教师范学校纳入高等教育改革体系中，不断提升幼教师范学校层次，提高人才培养质量，以满足幼儿教育对高层次人才的需求。一方面，在提升幼教师范学校学历水平中，通过开展大专培训班，培养具有幼教专业层次人才，同时加强幼教师范学校与高等师范学校合作力度，培养具有幼教专业学生。此外，充分结合高等师范院校学前教育专业与幼教师范学校专业，以培育出具有本科层次的幼教师资力量;另一方面，在提升幼教师范学校学历职业规划范围方面，根据不同层次幼儿师范学校，制定不同的教育培养模式，例如在中等幼儿师范学校以初中毕业生为招生对象，将幼教师范学校与高等师范学院合办本科教育等。总之，合理配置幼教师范教育中中专模式、专科模式与本科模式，在保证三种模式共存基础上，通过不断改革，促进幼教师范教育新形势的产生，以适应社会幼儿教育需求。
（2）改變传统国有制幼教师范办学体制，面向社会合格培养机构开放，逐步建立幼教师资培养多元化办学体系。采用相应措施，在提升学生就职能力的基础上，增强学生社会适应性，以确保幼教师范学校在多元教育环境竞争中立于不败之地。建立健全幼儿教师资格认证制度，完善和优化幼教师资培养学校和幼儿教师资格之间关联性，通过考核机制的建立，既有效的提升了低级别教师获取高级别教师资质的机会，又在一定程度上提升了幼儿教师综合素质能力与水平。
（3）针对当前幼儿教育对幼教师资提出的新要求，不断强化幼教师范学校的课程建设，提升幼教师资素质。主要通过协调幼教师资培养课程设置中的关系和完善幼教师资培养课程设置两方面开展。在协调幼教师资培养课程设置中的关系中，应把握好幼儿教育专业技能与幼教师资综合素质水平间的关系，对幼儿教师学术性与师范性间关系进行科学处理，同时对中等有时课程设置与专科课程设置间的关联性进行区分与理清;在完善幼教师资培养课程设置方面，应根据不同的培养目标和培养模式进行具体的界定，对幼教师资培养课程分为不同的模块，而课程则根据模块的实际特点进行设置，这在强化了幼教师资专业素质和综合素质基础上，满足了社会对幼儿教师学术性和师范性的要求。
三、小结
总而言之，当前幼儿教育受到社会和人们的广泛关注，提升幼儿教育教学水平的关键在于提高幼教师资综合素质，这就对培养幼教师资的学校提出了更高要求。幼教师资培养学校应改变传统的教育教学体制，创新发展模式，完善幼教师资教育培养制度，以提升幼教师资综合素质水平。
参考文献：
[1] 李辉：《幼教改革对幼儿教师现有素质结构的冲击及有关对策》，《师资培养》2004年第5期
[2] 林著：《关于高师学前教育专业人才培养模式和课程体系改革的几点思考》，《江西行政学院学报》2004年第10期