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摘要：随着新课标的出现，教师要不断地探究教学新方式，根据小学数学教材中的具体内容和小学学生主体的学习特点来进行科学有效的创新教学，提高学生对课本内容的理解吸收度，提升学生的自主学习能力，让学生在自主探究中掌握数学知识。在教学过程中，教师在引导学生主动探究时，不仅要让他们掌握教材中基础数学知识，还要培养他们的数学兴趣，让他们在生活中深入理解具体的数学问题，在自主积极思考中不断积累，促进他们数学综合素质全面发展。
关键词：小学;数学教学;有效路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-274
一、在新课标背景下探究小学数学教学有效路径的意义
（一）提高学生的学习效率
“新课标”要求教师们在教学过程中能够最大限度地运用相关的学科知识来进行有效地教学。特别是在小学这一的义务教育阶段，作为打好学生的学习基础的关键时期，学生这个阶段的学习效果直接影响到了学生今后的发展。因此，小学教师在数学教学过程中不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生能够将自己的亲身经历实际问题抽象成数学模型进行解释和应用，利用小学数学课程来促进学生全面、持续、健康的自我发展，从而提高学生数学学习的有效性。
（二）帮助老师探索新的教学模式
作为教书育人的主导者，教师肩负着学生的学习和成长责任，而新的时代又对教师有新要求，譬如“新课标”的出现就进一步要求教师要不断创新自己的教学模式，与时俱进，找到最有效的教学模式。
二、新课标背景下小学数学教学有效开展的难点
（一）避免数学课堂沉闷
小学阶段的教学除了达到传授基本知识外，更重要的是培养学生的学习兴趣，同时，能否很好地调动学生的学习兴趣也反向地影响着教学效果的好坏，而课堂氛围的营造效果极大地影响着学生学习兴趣。由于数学学科本身理论性较强，再加上数字较多，老师在教学过程中如果一开始不注重营造一个活跃的课堂气氛，充分调动学生的积极性，那么在后续的数学课堂在学生心目中留下沉闷无趣的不佳印象，直接影响到学生学习数学的兴趣，进而会影响到学生的学习效率。
（二）打破传统的单向课堂
由于课堂时间的限制，老师在进行教学的时候，为了知识结构讲解的完整性，有时候就会缩减课堂互动时间或者直接牺牲掉一些的课堂互动环节。但是，其实这样单向的知识输出的教学结果往往并没有实现教学的有效性，反而会使得教学的效果大打折扣。因为在互动性强的课堂上，有了学生和老师之间的一问一答，可以无意识地调动学生的自主思考，增加学生的课堂参与度。
三、新课标背景下小学数学教学的有效路径
（一）提高学生的学习兴趣
“新课标”教学明确指明，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平上，从学生的角度出发，所以，老师应该要针对相应的教学内容，结合学生学习兴趣，进而采取相对应的教学方式，从而保证学生学习的有效性。特别是在数学学习过程中，应该充分地发挥学生的主体地位，让学生通过教师的引导获取知识，从而可以最大程度地提高学生的学习兴趣。老师可以通过设置多样化的教学活动来帮助学生更好地在数学学习中实现自主探索和合作交流，从而真正的掌握理解基本数学的知识和技能。例如，教师在教学加减法运算时，可以组织小组之间的口算比赛，在激烈的比赛中加强学生的口算能力，增强其对知识的掌握程度。对于成绩较好的小组，老师可以给予奖励，从而更好地激发学生学习数学的兴趣，提高数学学习的有效性。
（二）建立互动性强的数学课堂
高效的数学教学过程，学生的参与性是关键。学生是数学课堂的主体，只有学生积极地参与到课堂学习中，形成积极的教学氛围，学习效率才会越来越高。教师在教学中一定要注意进行生本课堂教学，而不是以自我为中心的教学活动，一旦长期沿用单向教学的方法，会使学生的学习效率低，教学过程变得枯燥，教学的有效性也将不复存在。教师应根据平时的了解观察，在课堂和学生更多地进行互动交流，抓住学生的注意力，在课堂教学过程中引用多样化教学模式激发他们的自主思考，营造良好的课堂的学习氛围，提高学生的学习效率。例如，在进行“圆的周长”的教学时，老师在引入圆周长公式前，可以先问问学生如果你想要得到一个圆的周长你会怎么做，提出疑问来激发学生的探索热情，然后等学生们经过自己的思考后，有结果的可以让学生试试他们的方案，如果没有学生有切实可行的方法，老师可以将自己的提前准备的方案提供给学生。方案一绕绳法，利用一条绳子绕着圆一周，然后在绳子上做好标记，在用直尺测量长度;方案二滚动法，用印泥把圆上色，然后在纸上滚一周，再进行测量。老师可以让学生分组来实践，并要求学生记录最后的实践结果。再与老师用公式法算出的结果对照，引起学生对公式的好奇感，吸引学生的注意力，帮助老师更好地进行公式的讲解，提高学生对公式的理解度。
（三）将数学知识与生活进行挂钩
数学课堂教学过程中引入日常生活艺术，让小学生在学习数学的同时，能够体验到逼真的生活情境，这样学习过程也不再枯燥乏味。艺术化的教学方法让学生学习的兴趣高昂，使其在日常的学习生活中，能够观察和主动学习数学的表达方式和数学思维方法，在学习数学的知识技巧方面也得到有效提高。这样极大地利用了學生的课余时间，既可以补充课堂学习的知识，也是对数学知识学习的延拓，真正达到学以致用的目的。所以在数学教学中导入日常生活艺术对现代小学数学教育和提高数学课堂的有效性具有非常重要的意义。例如，在教到“认识时钟”时，老师可以先问问同学们家里的时钟都长什么样，从它的形状到具体时钟上面的特点来认识时钟的外表，传统的时钟是有时针和分针，有的还会有秒针，而学会看懂这种传统时钟是课本的教学重点。但是现在很多家庭里都有电子钟表，手机、电子手表也都是数字显示时间，这时候老师就要针对学生具体的生活情景来进行教学，提升数学知识的实用性。
结语
“新课标”要求我们老师要不断地探索有效的教育新路径，使得小学数学课堂生成的科学理论知识与资源教材高度符合，深入探究理解理论与实际，满足时代的发展需求和学生自身的学习特点，形成小学数学系统性知识体系，切实促进课程的发展和创新。
参考文献
[1]战攀.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].学周刊，2019（17）：40.
[2]杨再飞.“新课标”背景下小学数学教学有效性路径探索[J].学周刊，2018（35）：56-57.
关键词：小学;数学教学;有效路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-274
一、在新课标背景下探究小学数学教学有效路径的意义
（一）提高学生的学习效率
“新课标”要求教师们在教学过程中能够最大限度地运用相关的学科知识来进行有效地教学。特别是在小学这一的义务教育阶段，作为打好学生的学习基础的关键时期，学生这个阶段的学习效果直接影响到了学生今后的发展。因此，小学教师在数学教学过程中不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生能够将自己的亲身经历实际问题抽象成数学模型进行解释和应用，利用小学数学课程来促进学生全面、持续、健康的自我发展，从而提高学生数学学习的有效性。
（二）帮助老师探索新的教学模式
作为教书育人的主导者，教师肩负着学生的学习和成长责任，而新的时代又对教师有新要求，譬如“新课标”的出现就进一步要求教师要不断创新自己的教学模式，与时俱进，找到最有效的教学模式。
二、新课标背景下小学数学教学有效开展的难点
（一）避免数学课堂沉闷
小学阶段的教学除了达到传授基本知识外，更重要的是培养学生的学习兴趣，同时，能否很好地调动学生的学习兴趣也反向地影响着教学效果的好坏，而课堂氛围的营造效果极大地影响着学生学习兴趣。由于数学学科本身理论性较强，再加上数字较多，老师在教学过程中如果一开始不注重营造一个活跃的课堂气氛，充分调动学生的积极性，那么在后续的数学课堂在学生心目中留下沉闷无趣的不佳印象，直接影响到学生学习数学的兴趣，进而会影响到学生的学习效率。
（二）打破传统的单向课堂
由于课堂时间的限制，老师在进行教学的时候，为了知识结构讲解的完整性，有时候就会缩减课堂互动时间或者直接牺牲掉一些的课堂互动环节。但是，其实这样单向的知识输出的教学结果往往并没有实现教学的有效性，反而会使得教学的效果大打折扣。因为在互动性强的课堂上，有了学生和老师之间的一问一答，可以无意识地调动学生的自主思考，增加学生的课堂参与度。
三、新课标背景下小学数学教学的有效路径
（一）提高学生的学习兴趣
“新课标”教学明确指明，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平上，从学生的角度出发，所以，老师应该要针对相应的教学内容，结合学生学习兴趣，进而采取相对应的教学方式，从而保证学生学习的有效性。特别是在数学学习过程中，应该充分地发挥学生的主体地位，让学生通过教师的引导获取知识，从而可以最大程度地提高学生的学习兴趣。老师可以通过设置多样化的教学活动来帮助学生更好地在数学学习中实现自主探索和合作交流，从而真正的掌握理解基本数学的知识和技能。例如，教师在教学加减法运算时，可以组织小组之间的口算比赛，在激烈的比赛中加强学生的口算能力，增强其对知识的掌握程度。对于成绩较好的小组，老师可以给予奖励，从而更好地激发学生学习数学的兴趣，提高数学学习的有效性。
（二）建立互动性强的数学课堂
高效的数学教学过程，学生的参与性是关键。学生是数学课堂的主体，只有学生积极地参与到课堂学习中，形成积极的教学氛围，学习效率才会越来越高。教师在教学中一定要注意进行生本课堂教学，而不是以自我为中心的教学活动，一旦长期沿用单向教学的方法，会使学生的学习效率低，教学过程变得枯燥，教学的有效性也将不复存在。教师应根据平时的了解观察，在课堂和学生更多地进行互动交流，抓住学生的注意力，在课堂教学过程中引用多样化教学模式激发他们的自主思考，营造良好的课堂的学习氛围，提高学生的学习效率。例如，在进行“圆的周长”的教学时，老师在引入圆周长公式前，可以先问问学生如果你想要得到一个圆的周长你会怎么做，提出疑问来激发学生的探索热情，然后等学生们经过自己的思考后，有结果的可以让学生试试他们的方案，如果没有学生有切实可行的方法，老师可以将自己的提前准备的方案提供给学生。方案一绕绳法，利用一条绳子绕着圆一周，然后在绳子上做好标记，在用直尺测量长度;方案二滚动法，用印泥把圆上色，然后在纸上滚一周，再进行测量。老师可以让学生分组来实践，并要求学生记录最后的实践结果。再与老师用公式法算出的结果对照，引起学生对公式的好奇感，吸引学生的注意力，帮助老师更好地进行公式的讲解，提高学生对公式的理解度。
（三）将数学知识与生活进行挂钩
数学课堂教学过程中引入日常生活艺术，让小学生在学习数学的同时，能够体验到逼真的生活情境，这样学习过程也不再枯燥乏味。艺术化的教学方法让学生学习的兴趣高昂，使其在日常的学习生活中，能够观察和主动学习数学的表达方式和数学思维方法，在学习数学的知识技巧方面也得到有效提高。这样极大地利用了學生的课余时间，既可以补充课堂学习的知识，也是对数学知识学习的延拓，真正达到学以致用的目的。所以在数学教学中导入日常生活艺术对现代小学数学教育和提高数学课堂的有效性具有非常重要的意义。例如，在教到“认识时钟”时，老师可以先问问同学们家里的时钟都长什么样，从它的形状到具体时钟上面的特点来认识时钟的外表，传统的时钟是有时针和分针，有的还会有秒针，而学会看懂这种传统时钟是课本的教学重点。但是现在很多家庭里都有电子钟表，手机、电子手表也都是数字显示时间，这时候老师就要针对学生具体的生活情景来进行教学，提升数学知识的实用性。
结语
“新课标”要求我们老师要不断地探索有效的教育新路径，使得小学数学课堂生成的科学理论知识与资源教材高度符合，深入探究理解理论与实际，满足时代的发展需求和学生自身的学习特点，形成小学数学系统性知识体系，切实促进课程的发展和创新。
参考文献
[1]战攀.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].学周刊，2019（17）：40.
[2]杨再飞.“新课标”背景下小学数学教学有效性路径探索[J].学周刊，2018（35）：56-57.