小學数学素质教育的基本特征就是将对知识的认识过程转化为对问题的探究过程。也就是说，学习中学生所遇到的知识，就是学生所要探究与解决的问题。据此，我们要深刻认识“主动探究”策略在学习数学中的意义和作用。
　　所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
　　在小学数学教学实践中，我们力求探究适合数学教学的一种课堂教学模式——引导发现，尝试探究。辩证统一的教学观主张“教为主导，学为主体”。教学活动是教师教和学生学的有机结合，教师主导作用只有通过学生的主动学习才能实现，而学生的主体地位只有通过教师引导才能巩固。在教学过程中要注意调动师生双方的主导与主体作用，使教师充分发挥主导作用，使学生的心理品质、个性特长和社会文化方面的各种素质得到生动和谐、充分地发展。新知识点发现后，让学生自觉地、能动地在数量关系中寻找必要的关系，提出中间问题并解答，使学生头脑中形成清晰的解题思路。要想使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都能参与到探究新知识的过程中，为学生创造一个独立思考的空间。
　　在小学数学探究式课堂教学实践中具体注意以下几点：一是把学习的主动权交给学生。能让学生独立完成的，就让学生自己动手、动脑独立完成；能独立完成一部分的，就让学生完成一点点。在独立探究过程中，附之教师点拨、讲评，学生之间的讨论、交流；二是重视学生个体的有效参与，必须最大限度地让全体学生都参与到探索新知识活动中，让学生人人动手操作，人人动脑思考，课堂不留死角；三是调动多种感官参与教学过程。加强直观教学，把操作和思考结合起来。指导学生讲题说理，把语言和思维结合起来，教给学生说的方法，培养说的习惯。另外，质疑问难是教学中不可忽视的一个环节。建议将质疑问难贯穿于课堂教学的各个环节，不一定专门安排一个时间进行质疑，以避免流于形式不解决实际问题。
　　总之，在我们的教学过程中一定要体现教师为主导，学生为主体。在小学实施探究式学习是一种值得倡导的学习方式，教师必须更新自己的观念，立足探究性的本质，让学生产生强烈的探究欲望；给思维以动力，让学生在情境中积极主动获取知识，体会所学知识的数学价值。以促进学生知识与技能的培养。
　　（作者单位：山西省安泽县杜村乡杜村小学 042500）