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摘 要：在教育现代化不断发展的今天，信息技术正在实现与学科教学的深度融合。在小学语文教学活动开展中，有效地运用信息技术，不仅可以帮助学生搜集信息，实现视野的扩展，还可以使其在直观形象的教学活动参与中，产生阅读兴趣，探究到文本内涵，提高阅读理解能力。在本文中，我将结合自身的教学经验，就如何实现小学语文教学与信息技术的深度融合进行详细说明。
关键词：小学语文;信息技术;深度融合;融合对策
在信息时代背景下，信息技术作为一种有效辅助课堂教学的工具，其在教学活动开展中正在实现灵活地运用。以小学语文教学为例，越来越多的教师在组织教学活动的时候，发挥信息技术辅助教学的作用，引导学生在课前自主搜集信息，实现知识储备的丰富，在课堂中，则利用信息技术手段，创设教学环境，引导学生深入体验，以此使学生在其自主性的发挥下，探索到有价值的语文知识，提高语文学习质量。基于此，我在小学语文教学活动开展中，尝试利用以下方式对信息技术手段进行运用。
一、运用信息技术引导学生课前学习
课前学习是小学语文教学活动的重要组成部分，其同时也是学生实现自主学习的主要环节。在传统的小学语文教学活动开展中，尽管大部分教师汲取了新课改的养料，对课前预习给予了重视，但是，其由于课前预习意识较为薄弱，一般采取读课文的方式对学生加以引导。在这样的过程中，小学生本就自主学习能力有限，其在机械阅读的过程中，自然会出现注意力不集中的问题，甚至一些学生在流于形式的阅读中，单纯地就文字读文字，很少透过语言文字思考其内涵，由此无法发现问题，带着问题走进语文课堂，限制着其阅读能力的提升。面对此情况，我在组织小学语文教学活动的时候，尝试从课前预习环节入手，对信息技术进行灵活运用，以信息技术的应用弥补缺乏教师指导的不足，使学生在有效的指导下，走进文本，主动思考。以《将相和》为例，在边学习该内容之前，如果学生没有建立对当时时代背景的认知，其自然无法深刻地感感知到廉颇和蔺相如身上所具备的美好品质，也不知道他们身上的美好品质为什么受人赞扬。基于此，我在组织预习活动的时候，发挥微视频辅助教学的作用，为学生直观地展现了廉颇、蔺相如生活的年代，以此使学生回归历史，感知创作背景。在学生观看微视频之后，我还鼓励他们自主地运用现代信息技术手段，搜索与廉颇和蔺相如有关的其他故事，以此在开拓视野的过程中，建立对廉颇和蔺相如这两个人物形象的认知，为在文本阅读中，深刻地理解人物形象，感知其身上所具备的美好品质打下坚实的基础。
二、运用信息技术有效导入语文课堂
课堂导入是小学语文课堂教学活动开展的起始环节。有效的课堂导入，不仅可以点燃学生的学习兴趣，还可以使其自主地进入积极的学习状态，对知识内容进行探究。就当前的小学语文课堂导入情况来看，大部分教师仍旧采取直接导入的方式，向学生展现文本内容。对阅读本就兴趣不高的学生，在大量的文字语言的引导下，自然无法进入有效的学习状态，也不會对文本内容产生探究兴趣，严重影响后续教学的发展。面对此此情况，我在导入活动开展中，则尝试发挥信息技术的作用，或者播放音乐，或者播放视频，以此使学生在多种感官的作用下，集中注意力，积极探究新知。以《草原》为例，在教学活动开展之初，我利用多媒体为学生播放了《赛马》这首耳熟能详的乐曲。在美妙的乐曲倾听过程中，学生不由地在脑海中描绘出蓝天、白云、骏马等画面，进入积极的学习状态。接着，我鼓励学生说一说其脑海中浮现的画面，并提出这样的问题：老舍先生眼中的草原是什么样子的呢？和我们想象到的一样吗？以此引发学生的探究兴趣，使其走进文本。
三、运用信息技术引导学生理解文本
学生深刻地理解文本内容，是教师组织语文阅读教学活动的重点和难点所在。因为小学生本就理解能力有限，而教学文本，尽管语言简单，但其却蕴含着深刻的内涵，这是学生难以理解的。面对此情况，如果教师还采取传统的以解析语言文字为主的教学方式，在加重学生的理解负担，不利于学生实现对文本的深刻理解。对此，我在组织教学活动的时候，尝试发挥信息技术的作用，结合文本内容，创设直观形象的场景。以《圆明园的毁灭》为例，学生没有见过昔日辉煌的圆明园景象，在文字的辅助下，也难以想象出当时的画面。如此难以形成今夕对比，对八国联军的暴行产生痛恨。基于此，我利用多媒体播放了圆明园复原视频，以此使学生在观看中，对昔日的辉煌壮美和今天的断壁残垣进行对比，以此在理解圆明园的毁灭是不可估量的损失，对八国联军的暴行进行痛斥。
四、运用信息技术引导学生复习所学
课后复习是小学语文教学活动开展不可缺少的一部分。但是，对于小学生而言，其受自身发展的限制，自制力较为薄弱，难以在缺乏教师和家长的指导下，自主复习所学，对所学知识进行再次理解。尽管教师在课后不可能陪伴在学生身边，但是其却可以发挥信息技术突破时间。空间限制的作用，利用微视频手段将课堂教学过程直观地展现在学生面前，以此使学生在动态直观的观看过程中，既能自主地复习课堂所学，又能建构较为完整的知识结构，进而提升自身的学习水平。以《将相和》为例，我在组织了新知教学活动之后，将《将相和总结微视频》此内容发送到班级微信群。学生在课后自主地下载观看。在观看的过程中，其需要根据课堂教学过程，思考这样的问题：将相和中的三个故事有什么联系呢？通过这三个小故事，我们可以知道廉颇和蔺相如是怎样的人呢？作者书写这篇文章的目的是什么呢？以此使学生带着问题再次梳理文本，建立对其内容的深刻理解。
总之，在小学语文教学活动开展中，教师可以发挥信息技术的作用，在课前引导学生借助微视频和网络渠道自主学习，在课堂中则创设直观形象的场景，点燃学生的学习兴趣，以此使其在走进场景的过程中，深刻理解文本，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]汪红林.浅议小学语文教学中信息技术的有效运用[J].中国校外教育，2018（02）：165.
[2]李雪华.如何加强小学语文与信息技术课堂中的教学互动[N]. 发展导报，2017-12-22（032）.
关键词：小学语文;信息技术;深度融合;融合对策
在信息时代背景下，信息技术作为一种有效辅助课堂教学的工具，其在教学活动开展中正在实现灵活地运用。以小学语文教学为例，越来越多的教师在组织教学活动的时候，发挥信息技术辅助教学的作用，引导学生在课前自主搜集信息，实现知识储备的丰富，在课堂中，则利用信息技术手段，创设教学环境，引导学生深入体验，以此使学生在其自主性的发挥下，探索到有价值的语文知识，提高语文学习质量。基于此，我在小学语文教学活动开展中，尝试利用以下方式对信息技术手段进行运用。
一、运用信息技术引导学生课前学习
课前学习是小学语文教学活动的重要组成部分，其同时也是学生实现自主学习的主要环节。在传统的小学语文教学活动开展中，尽管大部分教师汲取了新课改的养料，对课前预习给予了重视，但是，其由于课前预习意识较为薄弱，一般采取读课文的方式对学生加以引导。在这样的过程中，小学生本就自主学习能力有限，其在机械阅读的过程中，自然会出现注意力不集中的问题，甚至一些学生在流于形式的阅读中，单纯地就文字读文字，很少透过语言文字思考其内涵，由此无法发现问题，带着问题走进语文课堂，限制着其阅读能力的提升。面对此情况，我在组织小学语文教学活动的时候，尝试从课前预习环节入手，对信息技术进行灵活运用，以信息技术的应用弥补缺乏教师指导的不足，使学生在有效的指导下，走进文本，主动思考。以《将相和》为例，在边学习该内容之前，如果学生没有建立对当时时代背景的认知，其自然无法深刻地感感知到廉颇和蔺相如身上所具备的美好品质，也不知道他们身上的美好品质为什么受人赞扬。基于此，我在组织预习活动的时候，发挥微视频辅助教学的作用，为学生直观地展现了廉颇、蔺相如生活的年代，以此使学生回归历史，感知创作背景。在学生观看微视频之后，我还鼓励他们自主地运用现代信息技术手段，搜索与廉颇和蔺相如有关的其他故事，以此在开拓视野的过程中，建立对廉颇和蔺相如这两个人物形象的认知，为在文本阅读中，深刻地理解人物形象，感知其身上所具备的美好品质打下坚实的基础。
二、运用信息技术有效导入语文课堂
课堂导入是小学语文课堂教学活动开展的起始环节。有效的课堂导入，不仅可以点燃学生的学习兴趣，还可以使其自主地进入积极的学习状态，对知识内容进行探究。就当前的小学语文课堂导入情况来看，大部分教师仍旧采取直接导入的方式，向学生展现文本内容。对阅读本就兴趣不高的学生，在大量的文字语言的引导下，自然无法进入有效的学习状态，也不會对文本内容产生探究兴趣，严重影响后续教学的发展。面对此此情况，我在导入活动开展中，则尝试发挥信息技术的作用，或者播放音乐，或者播放视频，以此使学生在多种感官的作用下，集中注意力，积极探究新知。以《草原》为例，在教学活动开展之初，我利用多媒体为学生播放了《赛马》这首耳熟能详的乐曲。在美妙的乐曲倾听过程中，学生不由地在脑海中描绘出蓝天、白云、骏马等画面，进入积极的学习状态。接着，我鼓励学生说一说其脑海中浮现的画面，并提出这样的问题：老舍先生眼中的草原是什么样子的呢？和我们想象到的一样吗？以此引发学生的探究兴趣，使其走进文本。
三、运用信息技术引导学生理解文本
学生深刻地理解文本内容，是教师组织语文阅读教学活动的重点和难点所在。因为小学生本就理解能力有限，而教学文本，尽管语言简单，但其却蕴含着深刻的内涵，这是学生难以理解的。面对此情况，如果教师还采取传统的以解析语言文字为主的教学方式，在加重学生的理解负担，不利于学生实现对文本的深刻理解。对此，我在组织教学活动的时候，尝试发挥信息技术的作用，结合文本内容，创设直观形象的场景。以《圆明园的毁灭》为例，学生没有见过昔日辉煌的圆明园景象，在文字的辅助下，也难以想象出当时的画面。如此难以形成今夕对比，对八国联军的暴行产生痛恨。基于此，我利用多媒体播放了圆明园复原视频，以此使学生在观看中，对昔日的辉煌壮美和今天的断壁残垣进行对比，以此在理解圆明园的毁灭是不可估量的损失，对八国联军的暴行进行痛斥。
四、运用信息技术引导学生复习所学
课后复习是小学语文教学活动开展不可缺少的一部分。但是，对于小学生而言，其受自身发展的限制，自制力较为薄弱，难以在缺乏教师和家长的指导下，自主复习所学，对所学知识进行再次理解。尽管教师在课后不可能陪伴在学生身边，但是其却可以发挥信息技术突破时间。空间限制的作用，利用微视频手段将课堂教学过程直观地展现在学生面前，以此使学生在动态直观的观看过程中，既能自主地复习课堂所学，又能建构较为完整的知识结构，进而提升自身的学习水平。以《将相和》为例，我在组织了新知教学活动之后，将《将相和总结微视频》此内容发送到班级微信群。学生在课后自主地下载观看。在观看的过程中，其需要根据课堂教学过程，思考这样的问题：将相和中的三个故事有什么联系呢？通过这三个小故事，我们可以知道廉颇和蔺相如是怎样的人呢？作者书写这篇文章的目的是什么呢？以此使学生带着问题再次梳理文本，建立对其内容的深刻理解。
总之，在小学语文教学活动开展中，教师可以发挥信息技术的作用，在课前引导学生借助微视频和网络渠道自主学习，在课堂中则创设直观形象的场景，点燃学生的学习兴趣，以此使其在走进场景的过程中，深刻理解文本，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]汪红林.浅议小学语文教学中信息技术的有效运用[J].中国校外教育，2018（02）：165.
[2]李雪华.如何加强小学语文与信息技术课堂中的教学互动[N]. 发展导报，2017-12-22（032）.