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1 引言
在线教学平台爆发式增长，大学生学习自主性受到了激发。大学生在线学习体验及学习效果究竟怎样？大学生在线学习中出现了哪些学习障碍？未来在线教学还有哪些地方需要改进和提高？需要深入思考和总结。
2 概念界定
传统教学模式。本文中的传统教学模式，主要指在我国教育教学长期实践中形成并普遍采用的师讲生听教学模式，其基本程序：“激发学习动机 - 复习旧课 - 讲授新知识 - 巩固运用 -检查评价”，其显著特点是师讲生听、教师为中心。
混合教学模式。随着信息技术与教育教学改革的不断深入融合，大规模开放式网络课程（MOOC）可以让师生享受到更多的优质的教学资源，从而提升教学水平。另一方面，小规模限制性在线开放课程 SPOC 也可以帮助高校师生对课堂教学开展针对性和灵活性更强的自由教学活动。因此，基于 SPOC 的教学方法是一种结合线上教学与线下课堂教学的新型混合式教学模式，能够充分发挥在线学习和课堂教学各自的优点，有利于课程教学目标的达成。因此，目前这种线上线下混合式教学模式在高校课程教学改革中非常流行。
2.1混合式教学与传统教学的区别
混合式教学是学生、教师与学习资源之间面对面交互和以技术为媒介交互的系统性教学活动，能够有效地将在线教学的优势与传统课堂教学群体学习的优势融为一体，授课形式更加灵活与多元，实现了真实教学环境与网络虚拟环境相结合、师生间课堂交流与网络交流相结合，以及网络自主学习、合作学习、接受式学习与发现式学习等多种学习模式相结合。既能够发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。混合式教学模式相对于传统教学模式而言，除了学习环境、学习行为、教学方式的不同，更体现在教学理念的转变，对教师和学生来说都是一种新的尝试。
3线上教学模式下大学生自主学习能力存在的主要问题
3.1对自主学习认识不足
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习是以学生为中心，通过学生的独立自主进行分析、探索、实践及创造等方法达到实现学习目标的一种学习行为，学生通过想学、会学、乐学这三要素的充分发挥实现主动学习、主动构建知识的过程，自主学习逐渐成了当代大学生不可或缺的一项重要能力。而大部分的学生并没有认识到自主学习的重要性，主要还是以老师为中心，习惯跟着老师学习。
3.2学习动机不足
加拿大心理学家加纳德 Gardner）教授曾指出：“学习动机是推动学生学习的内部动力，作为一种非智力因素，间接的对学习起促进作用。”学习动机的确立可有效提高学生学习的主动性，对培养和提升学生的自主学习能力具有重要的作用。动机是行为的原型，行为是动机的外显。如果一个学习者具有主动的学习动机，那么他就会产生自主的学习行为，从而拥有自主学习能力的前提条件，即想学。现今大学中普遍存在学生学习动机不足的现象，学生学习动机不足会造
成学习效率下降、教学效果不理想等一系列消极后果。大学生学习动机强度不足主要表现在逃课、上课注意力不集中、不愿动脑筋、不完成作业、没有明确的学习目标和人生规划等方面。
3.3自律能力较差
很多大学生自我管理能力较差，不懂得合理规划自己的时间，大量的时间都浪费在追剧、网聊和游戏等，麦可思研究院在2018年4月发布的一份中国在校大学生手机使用调查报告显示，超八成大学生存在手机依赖，日均使用手机超 5 小时，学习的时间被大大压缩。在学习上，多数学生并不想主动探究知识，对知识点的掌握停留在一知半解，当遇到学习困难时，学生一般都不会主动请教老师，也不会跟同学探讨，长此以往，会导致大学生懒惰的习惯和消极的情绪。
4 提高大学生在线学习效果的对策和建议
4.1 教师方面
这次大规模在线教学带来的新技术和教师完成了一次碰撞，不管是主动还是被动，高校教师利用互联
网技术及慕课等教学资源，完成了在线教学任务，实现了一次“技术升级”。在线教学离不开先进技术，但技术本身并不会导致学习发生，而教学方法却是教学学习的关键。教师的注意力重点应放在向不同类型的學生提供不同的教学设计，在新的在线网络教学环境下做出适合的教学设计。教师要以全新的理念积极面对在线教学，熟练使用在线教学工具，把握在线教学重点。通过优质的线上教学设计，引领学生高效学习，帮助学生克服学习障碍。教师在线教学的教学内容和教学行为都要围绕着学生，在线教学设计中，要突出教学目标，开发出适合学生认知特点的网络教学资源。针对大学生在线学习注意力分散等问题，教师要给学生更充分、更及时的支持和指导，激发学生学习热情，增强学生学习参与度，缩短师生交互距离。
4.2 学生方面
一些大学生缺乏在线学习技能，无法跟上教师线上教学的节奏。对于大学生而言，要认真总结这次在线学习的体会。在线学习是未来学习的重要方式，各个高校会继续推行在线教学，大学生要勇于接受这种新的学习形式。学习动机用来维持学习行为，如果缺乏强烈的学习动机，学习效果必然会受到影响。大学生要更加积极、主动参与在线学习，明晰学习目标和学习任务，积极地适应在线学习环境。
在线教学体现了未来教育改革及教育现代化的方向。在这次在线教学实践过程中，中国大学MOOC、智慧树、超星等许多优秀在线平台发挥了重要作用。未来，大学生不仅要参与学校在线教学，还应继续利用优质在线教学资源来提升自己。教学现代化的推进要求大学生适应未来教育，在线学习过程中，加强自我监督和约束，提高自己在线学习的自控能力、专注力，在学习中保持良好学习参与感。在数字化、网络化学习环境中，大学生要积极培养自己在线学习能力，提高自己的信息技能、认知技能。
5 结束语
以学生为中心的混合式教学模式，可以将先进的教学手段和优质教学资源进行有机结合，顺应学生的学习天性，符合学生的学习规律。只要在教学过程中坚持以学生为中心，充分发挥学生学习的主体性与主动性，教师全面做好教学服务与学习引导，让学生能够真正投入课程学习并从中获取有意义的学习经历，体验学习的快乐，则以学为中心的混合式教学模式会比传统课堂效果更好。
在线教学平台爆发式增长，大学生学习自主性受到了激发。大学生在线学习体验及学习效果究竟怎样？大学生在线学习中出现了哪些学习障碍？未来在线教学还有哪些地方需要改进和提高？需要深入思考和总结。
2 概念界定
传统教学模式。本文中的传统教学模式，主要指在我国教育教学长期实践中形成并普遍采用的师讲生听教学模式，其基本程序：“激发学习动机 - 复习旧课 - 讲授新知识 - 巩固运用 -检查评价”，其显著特点是师讲生听、教师为中心。
混合教学模式。随着信息技术与教育教学改革的不断深入融合，大规模开放式网络课程（MOOC）可以让师生享受到更多的优质的教学资源，从而提升教学水平。另一方面，小规模限制性在线开放课程 SPOC 也可以帮助高校师生对课堂教学开展针对性和灵活性更强的自由教学活动。因此，基于 SPOC 的教学方法是一种结合线上教学与线下课堂教学的新型混合式教学模式，能够充分发挥在线学习和课堂教学各自的优点，有利于课程教学目标的达成。因此，目前这种线上线下混合式教学模式在高校课程教学改革中非常流行。
2.1混合式教学与传统教学的区别
混合式教学是学生、教师与学习资源之间面对面交互和以技术为媒介交互的系统性教学活动，能够有效地将在线教学的优势与传统课堂教学群体学习的优势融为一体，授课形式更加灵活与多元，实现了真实教学环境与网络虚拟环境相结合、师生间课堂交流与网络交流相结合，以及网络自主学习、合作学习、接受式学习与发现式学习等多种学习模式相结合。既能够发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。混合式教学模式相对于传统教学模式而言，除了学习环境、学习行为、教学方式的不同，更体现在教学理念的转变，对教师和学生来说都是一种新的尝试。
3线上教学模式下大学生自主学习能力存在的主要问题
3.1对自主学习认识不足
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习是以学生为中心，通过学生的独立自主进行分析、探索、实践及创造等方法达到实现学习目标的一种学习行为，学生通过想学、会学、乐学这三要素的充分发挥实现主动学习、主动构建知识的过程，自主学习逐渐成了当代大学生不可或缺的一项重要能力。而大部分的学生并没有认识到自主学习的重要性，主要还是以老师为中心，习惯跟着老师学习。
3.2学习动机不足
加拿大心理学家加纳德 Gardner）教授曾指出：“学习动机是推动学生学习的内部动力，作为一种非智力因素，间接的对学习起促进作用。”学习动机的确立可有效提高学生学习的主动性，对培养和提升学生的自主学习能力具有重要的作用。动机是行为的原型，行为是动机的外显。如果一个学习者具有主动的学习动机，那么他就会产生自主的学习行为，从而拥有自主学习能力的前提条件，即想学。现今大学中普遍存在学生学习动机不足的现象，学生学习动机不足会造
成学习效率下降、教学效果不理想等一系列消极后果。大学生学习动机强度不足主要表现在逃课、上课注意力不集中、不愿动脑筋、不完成作业、没有明确的学习目标和人生规划等方面。
3.3自律能力较差
很多大学生自我管理能力较差，不懂得合理规划自己的时间，大量的时间都浪费在追剧、网聊和游戏等，麦可思研究院在2018年4月发布的一份中国在校大学生手机使用调查报告显示，超八成大学生存在手机依赖，日均使用手机超 5 小时，学习的时间被大大压缩。在学习上，多数学生并不想主动探究知识，对知识点的掌握停留在一知半解，当遇到学习困难时，学生一般都不会主动请教老师，也不会跟同学探讨，长此以往，会导致大学生懒惰的习惯和消极的情绪。
4 提高大学生在线学习效果的对策和建议
4.1 教师方面
这次大规模在线教学带来的新技术和教师完成了一次碰撞，不管是主动还是被动，高校教师利用互联
网技术及慕课等教学资源，完成了在线教学任务，实现了一次“技术升级”。在线教学离不开先进技术，但技术本身并不会导致学习发生，而教学方法却是教学学习的关键。教师的注意力重点应放在向不同类型的學生提供不同的教学设计，在新的在线网络教学环境下做出适合的教学设计。教师要以全新的理念积极面对在线教学，熟练使用在线教学工具，把握在线教学重点。通过优质的线上教学设计，引领学生高效学习，帮助学生克服学习障碍。教师在线教学的教学内容和教学行为都要围绕着学生，在线教学设计中，要突出教学目标，开发出适合学生认知特点的网络教学资源。针对大学生在线学习注意力分散等问题，教师要给学生更充分、更及时的支持和指导，激发学生学习热情，增强学生学习参与度，缩短师生交互距离。
4.2 学生方面
一些大学生缺乏在线学习技能，无法跟上教师线上教学的节奏。对于大学生而言，要认真总结这次在线学习的体会。在线学习是未来学习的重要方式，各个高校会继续推行在线教学，大学生要勇于接受这种新的学习形式。学习动机用来维持学习行为，如果缺乏强烈的学习动机，学习效果必然会受到影响。大学生要更加积极、主动参与在线学习，明晰学习目标和学习任务，积极地适应在线学习环境。
在线教学体现了未来教育改革及教育现代化的方向。在这次在线教学实践过程中，中国大学MOOC、智慧树、超星等许多优秀在线平台发挥了重要作用。未来，大学生不仅要参与学校在线教学，还应继续利用优质在线教学资源来提升自己。教学现代化的推进要求大学生适应未来教育，在线学习过程中，加强自我监督和约束，提高自己在线学习的自控能力、专注力，在学习中保持良好学习参与感。在数字化、网络化学习环境中，大学生要积极培养自己在线学习能力，提高自己的信息技能、认知技能。
5 结束语
以学生为中心的混合式教学模式，可以将先进的教学手段和优质教学资源进行有机结合，顺应学生的学习天性，符合学生的学习规律。只要在教学过程中坚持以学生为中心，充分发挥学生学习的主体性与主动性，教师全面做好教学服务与学习引导，让学生能够真正投入课程学习并从中获取有意义的学习经历，体验学习的快乐，则以学为中心的混合式教学模式会比传统课堂效果更好。