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汉字是我们中华民族特有的文化传承，中国书法已有三千多年的历史，是古人聪明和智慧的结晶，是我们的祖先留给我们的一笔巨大的宝贵财富。教育部早已将书法列为中小学生的一门必修课，并明确提出“书法教育要进入课堂”、“书法课要列入课表”，书法教育作为青少年素质教育的一项重要内容，可以从小培养孩子的艺术素养，陶冶高尚的情操，提高文化素养，为将来的全面发展打下良好的基础。因此，开展好写字教学活动也是势在必行。根据我多年的教学经验，做好“重兴趣培养”、“强技法训练”、“抓实践运用”、“树良好书风”四个方面的工作，要求学生“眼到、手到、心道”，“勤奋加毅力”，那成功就近在咫尺。
一、激发兴趣，树立信心
“兴趣是最好的老师”。作为小学生，兴趣爱好广泛，且具有不稳定性。故学生对汉字的赏识赖于教师采用恰当的手段去激发，并要注重增强学生的自信心，培养克服困难的毅力，提升汉字书写的热情，提高对“汉字之美”的鉴赏能力。以己之愚见，我认为可从以下几方面入手。
1.耳濡墨染，陶醉引入。利用学校的板报、橱窗、标语牌、书法名家作品营造书法艺术氛围，使学生在不经意间深受感染，从而燃起他们写字的欲望，喜欢写字，乐于写字，把写字当成快乐的事去做。
2.引经据典，故事激励。现在学校都开有书法课，老师经常穿插讲解一些古代书法家学书的故事，如东晋书法家王羲之【“羲之换鹅”的故事】、张旭【见“公主与担夫争路”而察笔法之意；见“公孙大娘舞剑” 而得落笔神韵】、岳飞【因家贫而在沙土练字】等。这些生动的故事，不仅能让学生了解古人勤学苦练的传奇佳话，而且大大激发了学生写字的积极性。
3.佳作赏析，直面激趣。充分利用优秀作品范例、影像视频图片资料，指导学生观察、分析王羲之天下第一行书《兰亭序》、颜真卿《多宝塔碑》、柳公权《玄秘塔碑》、欧阳询《九成宫醴泉铭》、赵孟頫行楷书等佳作范例，感受其艺术魅力，激发学习兴趣。
4.活动参与，体验激趣。小学生天资聪颖，活泼好动，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。在写字练习过程中，开展习字评比，参加书法交流、比赛，向报刊投稿等，特别是作文中更要严格要求书写质量。这样有利于提高书写水平，激发书写兴趣。
二、强化指导，注重实效
我担任的是小学语文教学任务，并承担了班主任工作。因此，我对学生书写的要求高而且严格，提出“提笔即是练字”的观点。这样既促进了学生书写水平的提高，又提升了班级影响力，增强学生班集体荣誉感，达到了“播种习惯，收获个性”的教学目标。
1.培养正确的书写字姿势，是写好字的基础。学生正处于生长发育的关键时期，正确的坐姿和握笔姿势，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。现在部分学生坐姿不正，握笔方法及其错误，侧身、曲背、弯腕等不良书写习性现象普遍，令人震惊，却未被执教者重视。我的做法是：
A、坐姿要求：包括一直（身体直）一正（头正）二平（肩平腿平） 三方面。
B、执笔姿势要求：【硬笔执笔法】大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住笔杆向后稍斜靠虎口处；【毛笔执笔法】通常认为“五字执笔法”（擫、押、钩、格、抵）是最好的执笔法，
C、书写时对身体的总体要求：做到“三个一”，即“眼离书本一尺；胸离桌子一拳；手离笔尖一寸”。
当孩子刚开始拿笔时，家长要特别重视对他们进行正确执笔姿势的训练。作为一名教师，更要教会孩子怎样握笔、怎样坐正、怎样写画，还要经常观察示范。如果孩子趴着写字或者歪着头写字（现在很多学生用直尺或三角板抵靠着书写）要及时矫正。
2.强调技法掌握，是练好汉字的关键。教会学生正确的书写方法，重视技法的训练，将会起到“事半功倍”的效果。“书写正确、端正匀称、大小整齐、美观大方、速度适中”是练习汉字书写总的要求，不同年龄段的学生各有所侧重。比如，低段学生重点强调字要写正确，注意横平竖直；中段学生侧重在笔顺正确、力求美观，逐步把握好书写速度，开始渗透“起、行、收”的技法知识；高年级的学生更要强调技法的掌握，表现出汉字书写的艺术性，领会书法作品的艺术魅力，可进行简单的创作尝试。随着年龄的增长，适度开展创作构图、墨色把握、节奏连贯性等的学习。通过这样几个阶段的培训练习，将为今后进一步提升书写水平或进行书法创作打下坚实的基础。
3.练习与运用、合理安排与检测评价有效结合，能极大地促进学生书写水平的提高。
A、“劳逸结合”能让学生长期保持汉字学习的积极性。如果学生趴着、侧身书写，说明有些疲劳，可以适度休息再写。
B、“循序渐进”是学生练好汉字的有效途径。在平时的教学中我们会发现：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是部分教师要求学生连续书写很多汉字，作业量大，难以顾及书写质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写好字的习惯。其结果是技法没掌握，书写目标未达成。因此孩子的作业要力争“少而精”，并重点强调书写质量，给学生能写好汉子创造好的空间和环境。
C、“练习与运用有效结合”是写好汉子的突破口。
①在学习中，同结构、同偏旁的汉字要多揣摩强训练，要学会“触类旁通”；
②注重对使用率高的汉字多练习；
③善于在作业中将已学会汉字用于书写标题等，并将其掌握的技法实践于其它汉字的书写过程中。
D、准确及时地评价、指导，对学生书写水平的提高会收到“事半功倍”之效。对于学生来说，最快乐的事莫过于得到老师的赞美。因此，注重学生的“闪光点”，鼓励其点滴进步，运用“人性化批改”、“激励性评价”方式，能很大程度上激发学生书写兴趣。
四、“榜样鼓励”能激发学生的学习潜能
俗话说“榜样的力量是无穷的”、“字如其人”，确实我是深有体会。教师是一面镜子，“率先垂范”练好、写美汉字，将对学生起到潜移默化的影响作用。特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的书写去吸引学生，感染学生，这是必具的基本功。大家都知道，书法是“线条的艺术”，书写好汉字“一时易，一世难”，初学者会感到枯燥乏味，深入學习极易失去信心。作为执教者，更应探究让学生愿意“坚守”的教法和学法，善于发现和利用优秀学生来熏陶感染，从而增强他们的学习兴趣。为此，我力求做到从坐姿、握笔、书写、技法演示等方面逐一展示，再加以正确评价、耐心指导、参与操作实践（对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由），学生就能掌握汉字书写的方法与技巧。
五、学习与交流是提高书写水平重要途径
在教学过程中，采取“请进来、走出去”这种学习、交流、提高的模式，既能扩大学生的知识面，又有利于激发了学生的学习情趣，同时更会提高他们的书写水平。
A、开展书家与学生面对面的指导、交流活动，使学生学习技法、明白差距，同时鼓舞其知难而进、坚毅顽强的勇气。
B、教师间交流、学科间互动、家长参与管理，实现“齐抓共管”的培训模式，极大提高学生学习兴趣和提升学习效果。
C、充分运用书法展赛平台，让学生体验成功的喜悦。
“好习惯成就好人生”。培养学生良好的书写习惯是一个长期的过程，需要我们坚持，需要学生“坚守”，且务必将书写教学之精髓渗透于学生日常的读写实践活动之中。
“从小写好中国字，长大做好中国人”，将是我们执教者宣传教育的永恒主题。
（作者单位：四川西充多扶镇小学）
一、激发兴趣，树立信心
“兴趣是最好的老师”。作为小学生，兴趣爱好广泛，且具有不稳定性。故学生对汉字的赏识赖于教师采用恰当的手段去激发，并要注重增强学生的自信心，培养克服困难的毅力，提升汉字书写的热情，提高对“汉字之美”的鉴赏能力。以己之愚见，我认为可从以下几方面入手。
1.耳濡墨染，陶醉引入。利用学校的板报、橱窗、标语牌、书法名家作品营造书法艺术氛围，使学生在不经意间深受感染，从而燃起他们写字的欲望，喜欢写字，乐于写字，把写字当成快乐的事去做。
2.引经据典，故事激励。现在学校都开有书法课，老师经常穿插讲解一些古代书法家学书的故事，如东晋书法家王羲之【“羲之换鹅”的故事】、张旭【见“公主与担夫争路”而察笔法之意；见“公孙大娘舞剑” 而得落笔神韵】、岳飞【因家贫而在沙土练字】等。这些生动的故事，不仅能让学生了解古人勤学苦练的传奇佳话，而且大大激发了学生写字的积极性。
3.佳作赏析，直面激趣。充分利用优秀作品范例、影像视频图片资料，指导学生观察、分析王羲之天下第一行书《兰亭序》、颜真卿《多宝塔碑》、柳公权《玄秘塔碑》、欧阳询《九成宫醴泉铭》、赵孟頫行楷书等佳作范例，感受其艺术魅力，激发学习兴趣。
4.活动参与，体验激趣。小学生天资聪颖，活泼好动，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。在写字练习过程中，开展习字评比，参加书法交流、比赛，向报刊投稿等，特别是作文中更要严格要求书写质量。这样有利于提高书写水平，激发书写兴趣。
二、强化指导，注重实效
我担任的是小学语文教学任务，并承担了班主任工作。因此，我对学生书写的要求高而且严格，提出“提笔即是练字”的观点。这样既促进了学生书写水平的提高，又提升了班级影响力，增强学生班集体荣誉感，达到了“播种习惯，收获个性”的教学目标。
1.培养正确的书写字姿势，是写好字的基础。学生正处于生长发育的关键时期，正确的坐姿和握笔姿势，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。现在部分学生坐姿不正，握笔方法及其错误，侧身、曲背、弯腕等不良书写习性现象普遍，令人震惊，却未被执教者重视。我的做法是：
A、坐姿要求：包括一直（身体直）一正（头正）二平（肩平腿平） 三方面。
B、执笔姿势要求：【硬笔执笔法】大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住笔杆向后稍斜靠虎口处；【毛笔执笔法】通常认为“五字执笔法”（擫、押、钩、格、抵）是最好的执笔法，
C、书写时对身体的总体要求：做到“三个一”，即“眼离书本一尺；胸离桌子一拳；手离笔尖一寸”。
当孩子刚开始拿笔时，家长要特别重视对他们进行正确执笔姿势的训练。作为一名教师，更要教会孩子怎样握笔、怎样坐正、怎样写画，还要经常观察示范。如果孩子趴着写字或者歪着头写字（现在很多学生用直尺或三角板抵靠着书写）要及时矫正。
2.强调技法掌握，是练好汉字的关键。教会学生正确的书写方法，重视技法的训练，将会起到“事半功倍”的效果。“书写正确、端正匀称、大小整齐、美观大方、速度适中”是练习汉字书写总的要求，不同年龄段的学生各有所侧重。比如，低段学生重点强调字要写正确，注意横平竖直；中段学生侧重在笔顺正确、力求美观，逐步把握好书写速度，开始渗透“起、行、收”的技法知识；高年级的学生更要强调技法的掌握，表现出汉字书写的艺术性，领会书法作品的艺术魅力，可进行简单的创作尝试。随着年龄的增长，适度开展创作构图、墨色把握、节奏连贯性等的学习。通过这样几个阶段的培训练习，将为今后进一步提升书写水平或进行书法创作打下坚实的基础。
3.练习与运用、合理安排与检测评价有效结合，能极大地促进学生书写水平的提高。
A、“劳逸结合”能让学生长期保持汉字学习的积极性。如果学生趴着、侧身书写，说明有些疲劳，可以适度休息再写。
B、“循序渐进”是学生练好汉字的有效途径。在平时的教学中我们会发现：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是部分教师要求学生连续书写很多汉字，作业量大，难以顾及书写质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写好字的习惯。其结果是技法没掌握，书写目标未达成。因此孩子的作业要力争“少而精”，并重点强调书写质量，给学生能写好汉子创造好的空间和环境。
C、“练习与运用有效结合”是写好汉子的突破口。
①在学习中，同结构、同偏旁的汉字要多揣摩强训练，要学会“触类旁通”；
②注重对使用率高的汉字多练习；
③善于在作业中将已学会汉字用于书写标题等，并将其掌握的技法实践于其它汉字的书写过程中。
D、准确及时地评价、指导，对学生书写水平的提高会收到“事半功倍”之效。对于学生来说，最快乐的事莫过于得到老师的赞美。因此，注重学生的“闪光点”，鼓励其点滴进步，运用“人性化批改”、“激励性评价”方式，能很大程度上激发学生书写兴趣。
四、“榜样鼓励”能激发学生的学习潜能
俗话说“榜样的力量是无穷的”、“字如其人”，确实我是深有体会。教师是一面镜子，“率先垂范”练好、写美汉字，将对学生起到潜移默化的影响作用。特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的书写去吸引学生，感染学生，这是必具的基本功。大家都知道，书法是“线条的艺术”，书写好汉字“一时易，一世难”，初学者会感到枯燥乏味，深入學习极易失去信心。作为执教者，更应探究让学生愿意“坚守”的教法和学法，善于发现和利用优秀学生来熏陶感染，从而增强他们的学习兴趣。为此，我力求做到从坐姿、握笔、书写、技法演示等方面逐一展示，再加以正确评价、耐心指导、参与操作实践（对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由），学生就能掌握汉字书写的方法与技巧。
五、学习与交流是提高书写水平重要途径
在教学过程中，采取“请进来、走出去”这种学习、交流、提高的模式，既能扩大学生的知识面，又有利于激发了学生的学习情趣，同时更会提高他们的书写水平。
A、开展书家与学生面对面的指导、交流活动，使学生学习技法、明白差距，同时鼓舞其知难而进、坚毅顽强的勇气。
B、教师间交流、学科间互动、家长参与管理，实现“齐抓共管”的培训模式，极大提高学生学习兴趣和提升学习效果。
C、充分运用书法展赛平台，让学生体验成功的喜悦。
“好习惯成就好人生”。培养学生良好的书写习惯是一个长期的过程，需要我们坚持，需要学生“坚守”，且务必将书写教学之精髓渗透于学生日常的读写实践活动之中。
“从小写好中国字，长大做好中国人”，将是我们执教者宣传教育的永恒主题。
（作者单位：四川西充多扶镇小学）