小学数学教学越来越重视培养学生的学习自主性和互助性，在新一轮教学改革的背景下，小组合作学习受到了广泛重视。小学数学教学应以学生的自身特点出发，通过最容易被学生接受的教学手段，提高教学效率，为学生数学水平的提升奠定基础。教师应更多地从学生角度考虑，通过合理的教学策略实现教学目标。
　　一、培养小组合作意识以及能力
　　由于农村小学低年级学生缺乏基本的自控能力，在进行小组讨论与合作交流时，很多学生不明白应通过怎样的方式进行合作交流。教师的引导及训练对于培养学生的合作意识和合作习惯都具有重要的促进作用。对于农村小学数学的教学，教师应积极营造良好的合作氛围，对学生进行合理分组，准确把握合作的机会。教师应根据低年级学生的特性，尽量引导学生自行探索数学知识，从而激发学生的学习兴趣。
　　例如，在进行“7的分解”教学时，首先，教师将学生进行分组，每组4名学生，如果不能平均分配，也可以允许某些组有5名学生；其次，为每组学生发一组玩具球，每组7枚；第三，要求学生将7枚玩具球分成两堆，问最多有多少种方法？要求分工合作，分别进行分摊、记录、监督和汇报工作（5人组可以让两名学生负责记录或监督工作）。学生通过自行操作，有效激发了学习兴趣。
　　二、精选合作学习内容
　　将探究性问题进行开放化教学，最好选取一些具有一定难度、以低年级学生个人能力不容易解决的问题作为小组合作的内容，从而充分发挥小组的集体智慧，使合作学习更加深入。同时，教师要有效控制课堂节奏，确保教学效果。
　　例如，在教学“立体图形的认识”时，在对立体图形形成了初步的认识之后，教师应根据学生的合作能力及交际能力，设计一个小组合作的课堂小游戏。首先，将学生分为模拟小组，在活动前予以示范。其次，要求组长將组内两名学生的眼睛遮住，指定未遮眼的学生做评委而自己充当主持角色。第三，组长拿出圆柱体模型并说“请摸圆柱”，让两名闭眼的学生触摸模型。摸对的学生可以继续触摸其他图形，直到触摸完所有图形，摸错的学生则睁开眼睛，与评委互换角色。
　　三、提升学习兴趣
　　在小学低年级阶段，数学教学的合作教学模式能够应用的内容丰富多彩，而教师也可以适当引用实际生活中的问题以丰富教学内容和教学方法，使教学活动变得更加生动，并且充分激发学生的主动探究意识，使学生更好地融入对问题的分析解答中。
　　例如，在学习乘法的过程中，教师提出问题：“同学们平时最喜欢的游乐设施是什么？”学生通常会对旋转木马等比较常见的游乐设施非常感兴趣，因此会争相回答。此时，教师再次提问：“如果一个旋转木马游乐场一次最多可以坐8个人，一上午只能玩9次，问一上午最多能有多少学生成功玩上旋转木马？”教师让不同小组的学生计算这一问题，从而更好地激发学生的学习兴趣，与此同时也有助于始终保持课堂的良好氛围。对于问题的结果学生需要在小组内自己计算，因此面对这一问题的解答会变得更加团结，从而促进学生的合作意识，更好地完成教师所布置的任务。
　　在社会竞争逐渐激烈的形势下，学生需要从小培养合作共赢意识，学会相互合作，充分发挥自身潜能，才能为培养高素养、高品质人才奠定坚实基础。
　　（作者单位：江苏省启东市国本小学）
　　（责任编辑 吴 磊）