随着现代教育的深入发展，核心素养在未来人才培养中占据的位置越来越重要。所谓核心素养就是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体到不同学科，核心素养对学生提出的要求也不尽相同。在高中阶段，学生在英语学科中应获得的核心素养主要包括语言技能、语言知识、文化意识、思维品质、情感态度等。从目前高中英语教学实践效果来看，多数教师对于学生核心素养的培养依然停留在理论上，而缺少与之对应的实践措施，而迎接高考依然是高中生英语学习的主要任务，这种过于功利性的课程学习对于核心素养的培养显然是不利的。对此，笔者将结合教学实践对核心素养框架下高中英语教学策略进行探究。
　　1. 把握英语学科特点，培养学生的语言能力
　　作为一门语言学科，在高中英语核心素养培养过程中，教师自然要将学生的语言能力发展放在第一位。语言能力的内容相对宽泛，其不及包括基本的语言知识，还包括语言运用能力以及自主学习能力等。因此，在高中英语教学实践中，教师应该结合语言教学的基本模块，即听说读写为学生语言能力的发展奠定良好的基础。如高中阶段的英语单词不仅数量多，其记忆难度也较大，教师在单词教学中，应该善于利用灵活多样的记忆方法，活跃学生的思维，让学生能够从传统的机械记忆中解脱出来，在教师的引导下自主探究有趣、有效的单词记忆方法，并逐渐形成自主学习语言的能力。
　　2. 丰富课堂教学内容，培养学生的文化意识
　　语言是文化的载体，脱离了特定的文化背景，语言也就失去了存在的价值。在传统的英语教学中，许多教师由于专业水平限制或者教学理念的束缚，常常将英语学习独立于西方文化之外，这不仅增加了学生理解英语的难度，更使得一些学生想当然地用汉语思维理解英语结构，从而造成了英语学习的困难。因此，在核心素养培养的过程中，教师应该将英语放在西方文化体系中，如在“Festivals around the world”的教学设计中，教师应该以西方的圣诞节、感恩节、万圣节等传统节日入手，为学生渗透西方文化背景，而这不仅有利于学生拓宽知识视野，更有利于学生形成良好的文化品格。
　　3. 注重课堂教学引导，提升学生的思维品质
　　所谓思维品质是指个体在思维发展方面形成的个性特征，其主要反映个体在智力发育或思维水平上的差异，如在同一问题分析中，不同个体的思维在深刻性、灵活性、独创性、敏捷性、系统性等方面会呈现出较大差异。因此，在高中英语教学实践中，教师应该结合英语的学科特点，构建相应的教学情境，以实现对学生思维的科学训练。在文化差异方面，教师可以将学生划分成不同的学习小组，让学生自主选择切入点，对中西方文化的差异进行深入讨论，并对学生在互动讨论中形成的独特观点进行激励与表扬;语法复习中，教师可以引导学生进行自主反思与总结，进而逐渐构建英语知识体系，以体现思维的系统性。
　　4. 注重教学情境构建，培养学生的交际能力
　　英语的应用价值主要体现在交际与沟通上。一直以来，“哑巴英语”都是英语口语教学中的最主要的障碍。学生在笔试中无往不利，在口语交际中却磕磕绊绊，难以实现正常的信息交流。由于语言背景的差异，高中生缺乏充足的参与口语互动的机会，因此，其交际能力自然也得不到良好的发展。因此，在高中口语教学设计中，教师应该从英语的应用价值出发，为学生设计相应的教学情境，比如从一些经典的英文电影、英剧、美剧中截取片段，鼓励学生参与角色扮演，从而在特定的情境下深入理解口语交际的技巧，并提高英语交际的流畅性。
　　5. 注重教学情感融入，改善学生的情感态度
　　情感教学是新课程改革背景下对学生提出的多重教学目标之一。相较于传统的机械化教学，情感的融入更有利于师生之间的互动与沟通，并且能够在课堂营造浓厚的人文氛围，改善学生课堂参与的态度，促进学生的情感发展。在高中英语核心素养培养中，教师应该注重情感的渗透，一方面要结合具体的英语教学内容，引导学生体会教材中体现出的人文情感;另一方面还应该通过与学生的平等沟通，让学生放下师生之间的芥蒂，并构建和谐融洽的师生关系，以体现情感教育的价值。
　　6. 結语
　　总之，在现代高中英语教学过程中，核心素养已经成为影响学生综合素质培养以及未来发展的重要内容。因此，在教学实践中教师应结合高中英语对学生核心素养提出的具体要求，制定利于学生核心素养发展的教学措施，让学生不仅实现英语知识的积累，更能够形成适应未来社会的能力。
　　参考文献
　　[1] 徐存定.核心素养框架下如何开展高中英语教学[J]. 中学生英语， 2017（42）.
　　[2] 周艺.核心素养框架下的高中英语口语教学研究[J]. 海外英语， 2017（10）.