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任何学科如想取得预期教学效果，均以教学是否能够最大程度激发学生的学习兴趣为前提条件，中小学英语也不例外。只有有效激发中小学生学习英语的兴趣，才会进一步调动学生学习的积极性，最终带来教学效率的提升。否则教师为英语教学所做的一切都将是徒劳无功。这样不但浪费了大量的教学资源，而中小学生亦没有掌握足够多的英语知识，中小学英语教学有效性也就无从谈起，可见兴趣在中小学英语教学中的重要性。
当前，我国社会已经掀起学习英语的热潮，但是中小学英语教学却没有取得相应的发展，反而是情况不容乐观，问题多多。本文将从我国中小学英语教学存在的问题出发，进而探讨兴趣教学法在中小学英语中的运用。
1. 我国中小学英语教学存在的问题剖析
1.1 以应试教育为方向开展教学
由于长期受应试教育的影响，导致我国中小学英语不以学生为中心开展教学，而是以考试内容为中心开展教学，哪些内容是考点，教师就重点讲解哪些内容。在此过程中，教师只希望把更多的有可能成为考试内容的知识讲解给学生，并让学生通过死记硬背的方式强行加以记忆，以达到在考试中取得高分的目的。至于学生在英语学习中的状态如何，是充满兴趣还是被迫无奈，则不是教师关心所在。教师所关心的只是要求学生记忆，记忆，再记忆，考出好成绩即可。这种情况下，中小学生始终是在被动学习，又怎么能产生学习兴趣呢？
1.2 教学手段单一
中小学生在学习英语的过程中，由于英语教师教学手段过于单一，导致学生学习兴趣不高或毫无兴趣。教师长时间采用台上讲解，并且大部分课堂时间都是教师独自讲解的方式传授知识，而学生则是通过台下听讲，记笔记，然后课堂或课下进行记忆的方式学习。长期不变的教学方法对教师来说得心应手，而对学生来说已没有任何吸引力可言。此种状态下教学，师生并不是紧密融合在一起，而是割裂开来，课堂氛围枯燥乏味。
2. 兴趣教学法在中小学英语中的运用策略探讨
要改善中小学英语教学的不利局面，就要英语教师以学生为中心开展教学，并通过兴趣教学法在中小学英语中的运用，达到激发学生学习兴趣的目标，从而提升英语教学效果。
2.1 以素质教育为目标开展教学
素质教育目标下的中小学英语教学，不仅仅局限于考试内容的讲解，而是要向全面，以提升中小学生的综合英语素质。这就需要教师在课堂教学时，扩大教学范围，可涉及有关西方文化民俗，风土人情，宗教信仰等内容，也可以是有关科学技术，人文地理，科幻动画等有利于拓展学生视野的内容。这样不但可以丰富教学的知识点，更给学生带来全新的感受，有利于重新激发学生学习的兴趣。另一方面，完善学生已有的英语知识结构，有利于掌握英语的听、说、读、写四大技能，更为学生以后成长为英语综合技能优秀的高素质人才创造有利条件。
2.2 组织开展游戏教学
中小学生在其所处的年龄阶段对一切新事物都充满好奇，更是对游戏活动情有独钟。英语教师要善于抓住中小学生的这一年龄特点，在开展英语教学时，适当加入游戏活动。在进行游戏教学时，要充分考虑小学生的接受能力，游戏难度不能高，否则不但达不到激发兴趣的效果，反而会挫伤小学生的积极性。例如，在教学时，可以给小学生引入猜单词游戏。首先把同学们分成几个小组，以小组为单位开展活动，每组选出一名代表进行具体猜单词游戏。具体方法为：教师给出单词的前半部分，让学生补充后半部分，从而形成完整单词。在抢答过程中，速度快而又准确完成的作为获胜者，最后以补充单词正确数最多者为最终获胜小组，并给予小组成员每人一朵小红花作为奖励。在这一过程中，每个小组都为最终得到小红花而积极参与，这既能活跃课堂气氛，又能加深对学生单词的记忆。而中学开展游戏活动，可以是让学生完善句子，具體方法为：教师给出完整句字的前半部分，让学生对后半部分进行补充，依旧采取小组之间竞争的方式决出获胜小组，这样不但锻炼学生的口语能力，更有利于培养学生你追我赶的竞争意识，对于快速提升英语教学效果能够起到积极的促进作用。
2.3 适当利用多媒体开展教学
现代多媒体技术的普遍应用，给当前的中小学英语教学带来了极大的便利，也给中小学生带来全新的视觉感受，能引领中小学生进入以往从未体验过的新环境，为重新焕发学生的求知欲提供了可靠保障。在中小学教学时，英语教师可以适当选取一些适合小学生爱观看的英语动画片，让小学生在快乐中学习英语。对于中学生来说，教师可以播放一些适合学生观看的英文经典电影，然后组织学生对其中的精彩片段进行角色扮演，让学生体会到英语学习还有如此有趣的一面，重新改变学生对英语的认知，进而保证学生轻装上阵，快乐学习。
3. 结论
中小学英语教学活动的开展，要始终以学生为本，以激发学生学习兴趣为出发点，并通过综合利用多种教学资源以及运用兴趣教学法，最终带来中小学英语教学的实质性突破。
参考文献
[1] 李赛男.兴趣教学法在小学英语课堂的运用[J]. 学子（理论版）， 2015（19）.
[2] 李素虹.以兴趣为支点，活跃英语课堂的教学氛围[J]. 文理导航（上旬）， 2015（10）.
当前，我国社会已经掀起学习英语的热潮，但是中小学英语教学却没有取得相应的发展，反而是情况不容乐观，问题多多。本文将从我国中小学英语教学存在的问题出发，进而探讨兴趣教学法在中小学英语中的运用。
1. 我国中小学英语教学存在的问题剖析
1.1 以应试教育为方向开展教学
由于长期受应试教育的影响，导致我国中小学英语不以学生为中心开展教学，而是以考试内容为中心开展教学，哪些内容是考点，教师就重点讲解哪些内容。在此过程中，教师只希望把更多的有可能成为考试内容的知识讲解给学生，并让学生通过死记硬背的方式强行加以记忆，以达到在考试中取得高分的目的。至于学生在英语学习中的状态如何，是充满兴趣还是被迫无奈，则不是教师关心所在。教师所关心的只是要求学生记忆，记忆，再记忆，考出好成绩即可。这种情况下，中小学生始终是在被动学习，又怎么能产生学习兴趣呢？
1.2 教学手段单一
中小学生在学习英语的过程中，由于英语教师教学手段过于单一，导致学生学习兴趣不高或毫无兴趣。教师长时间采用台上讲解，并且大部分课堂时间都是教师独自讲解的方式传授知识，而学生则是通过台下听讲，记笔记，然后课堂或课下进行记忆的方式学习。长期不变的教学方法对教师来说得心应手，而对学生来说已没有任何吸引力可言。此种状态下教学，师生并不是紧密融合在一起，而是割裂开来，课堂氛围枯燥乏味。
2. 兴趣教学法在中小学英语中的运用策略探讨
要改善中小学英语教学的不利局面，就要英语教师以学生为中心开展教学，并通过兴趣教学法在中小学英语中的运用，达到激发学生学习兴趣的目标，从而提升英语教学效果。
2.1 以素质教育为目标开展教学
素质教育目标下的中小学英语教学，不仅仅局限于考试内容的讲解，而是要向全面，以提升中小学生的综合英语素质。这就需要教师在课堂教学时，扩大教学范围，可涉及有关西方文化民俗，风土人情，宗教信仰等内容，也可以是有关科学技术，人文地理，科幻动画等有利于拓展学生视野的内容。这样不但可以丰富教学的知识点，更给学生带来全新的感受，有利于重新激发学生学习的兴趣。另一方面，完善学生已有的英语知识结构，有利于掌握英语的听、说、读、写四大技能，更为学生以后成长为英语综合技能优秀的高素质人才创造有利条件。
2.2 组织开展游戏教学
中小学生在其所处的年龄阶段对一切新事物都充满好奇，更是对游戏活动情有独钟。英语教师要善于抓住中小学生的这一年龄特点，在开展英语教学时，适当加入游戏活动。在进行游戏教学时，要充分考虑小学生的接受能力，游戏难度不能高，否则不但达不到激发兴趣的效果，反而会挫伤小学生的积极性。例如，在教学时，可以给小学生引入猜单词游戏。首先把同学们分成几个小组，以小组为单位开展活动，每组选出一名代表进行具体猜单词游戏。具体方法为：教师给出单词的前半部分，让学生补充后半部分，从而形成完整单词。在抢答过程中，速度快而又准确完成的作为获胜者，最后以补充单词正确数最多者为最终获胜小组，并给予小组成员每人一朵小红花作为奖励。在这一过程中，每个小组都为最终得到小红花而积极参与，这既能活跃课堂气氛，又能加深对学生单词的记忆。而中学开展游戏活动，可以是让学生完善句子，具體方法为：教师给出完整句字的前半部分，让学生对后半部分进行补充，依旧采取小组之间竞争的方式决出获胜小组，这样不但锻炼学生的口语能力，更有利于培养学生你追我赶的竞争意识，对于快速提升英语教学效果能够起到积极的促进作用。
2.3 适当利用多媒体开展教学
现代多媒体技术的普遍应用，给当前的中小学英语教学带来了极大的便利，也给中小学生带来全新的视觉感受，能引领中小学生进入以往从未体验过的新环境，为重新焕发学生的求知欲提供了可靠保障。在中小学教学时，英语教师可以适当选取一些适合小学生爱观看的英语动画片，让小学生在快乐中学习英语。对于中学生来说，教师可以播放一些适合学生观看的英文经典电影，然后组织学生对其中的精彩片段进行角色扮演，让学生体会到英语学习还有如此有趣的一面，重新改变学生对英语的认知，进而保证学生轻装上阵，快乐学习。
3. 结论
中小学英语教学活动的开展，要始终以学生为本，以激发学生学习兴趣为出发点，并通过综合利用多种教学资源以及运用兴趣教学法，最终带来中小学英语教学的实质性突破。
参考文献
[1] 李赛男.兴趣教学法在小学英语课堂的运用[J]. 学子（理论版）， 2015（19）.
[2] 李素虹.以兴趣为支点，活跃英语课堂的教学氛围[J]. 文理导航（上旬）， 2015（10）.