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新课标要求教师推动素质化教育的开展，促进学生的全面发展。英语是高中阶段的重点科目，但很长一段时间以来，教师开展英语教学的方式过于单一，学生们在课堂上难以发挥自己的主体作用。活动教学作为一种新的教学形式，为广大教师提供了新的教学思路。但其中又伴随很多问题，很多教师没有深入地理解活动教学的内涵，在应用这种教学形式时，出现了一些与偏差，导致活动流于形式，并没有充分发挥其应有的价值。因此，在进行活动教学前，教师需要思考如何巧妙地将其融入到英语课堂上，最大化地发挥其作用。接下来，笔者结合教学实践经验，就活动教学过程中常见的一些问题进行分析并提出了相应的解决策略，希望对广大教师有一定的借鉴意义。
1. 避免师生主体“错位”，发挥引导者的作用
很长一段时间以来，“教”与“学”都是困扰教师的矛盾，如果这个矛盾得不到有效的解决，那么高中英语教学的效率将会大打折扣。很多教师在处理这个矛盾时，容易走向极端，如有一些教师采用“满堂灌”式的教学方法，学生们难以真正地参与到课堂中，难以发挥自己的主体作用;还有一些教师走向了另一个极端，他们为了“贯彻”新课程教学理念，建立了“以学生为主体”的课堂，开展了一些教学活动来活跃课堂气氛，但却忽视了“教”，这就导致课堂活动流于形式，没有发挥其应有的作用。那么，教师又该如何拿捏“教”与“学”的关系，保证课堂活动的有效性呢？
教师作为课堂的组织者、引导者，切不可片面地理解课堂教学活动的意义。活动只是一种教学手段，而完成教学目标才是最终目的。因此教师在英语课堂上进行活动教学前，要明确活动的目的性和任务性，让学生们在活动时，明确自己学习的方向。这样，才能有效地提高教学效率，发挥英语活动教学的价值。比如“Look good， feeling good”这单元内容是围绕两个好朋友之间的三封邮件展开，在讲解这部分内容时，教师需要为学生们明确这部分的学习目标：（1）根据邮件的构成要素，快速地找到每封邮件的主题;（2）学习转折连词however和but在文中的语意衔接作用;（3）能够借助图片负数Amy瘦身的原因、经过和结果。同时，这部分内容理解难度不大，主要是以读和说为主。明确了这些后，教师再结合重点内容为学生们设计相关的问题，组织学生们进行合作交流讨论，让他们通过思考问题，来理解文章中各个角色的观点。同时，教师还可以让学生们就“To be beautiful or to be healthy”为话题展开交流，并尽可能地运用英语发表自己的见解。最后，教师要进行指导点评，有针对性地帮助学生们解疑答惑，这样学生们的知识水平，阅读理解能力和口语表达能力都得到了有效的提高。更重要的是，他们在活动的过程中充分地发挥了自己的主体作用。
由此可见，活动的意义不在于让课堂变得“热闹”。教师作为课堂的引导者，必须要科学合理地组织教学活动，既要保证学生们“学”，更要保证课堂中的“教”，处理好“教”与“学”的矛盾，才能有效地提高教学效率。
2. 合理地使用多媒体，切忌舍本逐末
新课标提出了情感教学的理念，很多教师为了满足学生们的需要，摒弃了传统的教学模式，高频次地采用多媒体技术组织学生们开展活动，让英语课堂变得更有“时代感”。但是这种“以机代人”的教学方式真的符合新课标的要求吗？答案必然是否定的。在不恰当的时机，利用不合时宜的教学工具不仅无法提高活动教学的效率，甚至还会影响学生们的注意力，导致英语课堂活动华而不实。因此，滥用多媒体的现象需要得到教育者的重点关注。
多媒体技术有着其独特的价值，利用这种教学工具，在一定程度上是可以提高教学效率的。因此，教师需要科学、合理地使用多媒体，创设生动形象的情境，调动学生们的情感，进而提高活动的效率。要想合理地利用多媒体技术，组织学生们参与到学习活动中，教师需要全面地了解学生们的特点，进而采用合理的方式来对学生进行引导。比如在进行“School life”这部分内容的教学时，首先，教师要分析高一年级学生的特点，高一的学生自制力虽然比初中生要好一些，但是在课堂上仍然会出现注意力不集中的情况。教师在开展教学活动时，要注重课堂教学的生动性，利用多媒体技术来丰富课堂内容。同时，“School life”这一课和学生们有着重要的关系，教师在教学过程中，可以利用图文并茂的形式来调动学生的积极性，吸引学生们的注意力。然后，教师可以利用多媒体给学生们播放一小段欢快的音乐，祝贺学生升入高中，让他们用英语交流自己升入高中的感受。接下来，教师可以给学生们播放一小段与英美校园生活相关的视频，让学生们观看视频，分小组讨论外国高中与中国高中的不同，让学生们将自己期待的高中生活用有趣的形式展示出来，如漫画等，并让学生上台用英语讲解自己画的图。这样一来，不仅让学生们掌握了这部分内容中与学校相关的词汇，而且还让他们感受到了中国与英美国家之间的文化差异，并在表达的过程中提高了口语能力。
3. 因材施教，活动教学要面向全体学生
很多教师在进行活动教学时，往往容易出现只建“别墅”，不建“难民营”的问题。在这里，“别墅”指的是优等生，“难民营”指的是后进生。很多教师可能会无意识地偏向优等生，而忽视了一些后進生的感受。但是，每个学生都渴望成功，教师在组织活动的过程中，应该更加关注这些成绩相对较差的学生，对他们予以鼓励，让他们逐步建立学习的信心。
每个学生都是一个独立的个体，存在差异是必然的，这个“差异”包括思维的差异，学习方法和学习习惯的差异，这些差异正是影响学生成绩的重要因素。开展英语活动时，教师应该要做到因材施教，给每个学生都提供发展的机会。众所周知，英语课堂活动大多是以小组为单位展开的。因此，教师在对学生进行分组时，也要遵循“组间相同，组内差异”的原则，让学生们在小组内都能充分地发挥自身的价值。比如在讲解“Sporting events”这部分内容时，教师可以对学生们进行科学分组，保证每个小组都有优等生和后进生，让他们在组内利用情态动词造句练习。在学生们活动的过程中，教师要进行巡视指导，帮助后进生进一步了解情态动词的用法。同时，教师还要针对学生知识水平的差异，为他们设置层次性的问题，对学生们展开引导，如可以设计一些基础性的问题，鼓励后进生大胆地参与，积极地发言，教师可以让优等生对同学的回答进行点评。这样一来，后进生也能感受到自己的价值，促进他们建立学习的信心，优等生也能体现出自己的作用;同样，教师还要为优等生设计一些拔高的题目，引导他们回答，帮助他们巩固知识。优等生回答问题后，教师可以让后进生发表自己的想法，有问题也可以指出。学生们就能实现一个共同的进步与提高。这样，才能保证活动教学效果的最大化，进一步推动素质化教育的开展。 4. 营造课堂文化，将活动教学提升到情感层面
英语是一门语言学科，而一门语言的背后必然会有与之相对应的文化，这些文化都是教学的重要资源。很长一段时间以来，教师往往忽视英语中的情感教育价值。课改后，对教师提出了更高的要求，教师不仅要培养知识型人才，更要培养复合型人才。因此，在开展教学活动时，教师不仅仅要通过活动来帮助学生们掌握知识，还要为学生们营造良好的课堂文化，将活动教学提升到情感层面，对学生进行情感渗透。这样才能符合新课标的要求，促进学生们的全面发展。
首先，教师要及时更新教学观念，深入贯彻新课标的要求，完成教学身份的转化。其次，教师要全面提高自己的专业基本功。要保证活动的效率，为学生们营造良好的课堂文化，教师是关键，而如果教师没能掌握专业基本功，缺乏人格魅力，是难以构建高效的课堂的。教师在组织学生们开展活动前，需要深入剖析教材，精心设计活动，保证教学活动的顺利开展。比如在讲解“Getting along with others”这部分内容时，不仅要组织活动，让学生们理解重点的语法知识，还可以让学生们分享一些生活中与人相处的事情，以及从中获得的感悟。同时，教师还要为学生们讲解一些與人交往的技巧和艺术。与此同时，教师可以组织学生们开展一些小游戏，为学生们进一步创造合作的条件，让他们在游戏中进一步理解与他人相处的技巧。这样一来，活动教学的价值便得到了充分的体现。又如在讲解“The environment”这部分内容时，教师要深入地挖掘其中蕴含的德育价值，开展教学活动时，帮助学生们理解重点的词汇、语法的同时，还要培养学生们的环保意识。教师可以让学生们以“环境保护”为主题，进行一次写作比赛活动，并评选出比较优秀的作品在班上进行展示，以此来激发学生们的竞争意识，让学生们在不知不觉中提高自己的环保意识。最后，教师要进行评价。
由此可见，教学活动的价值不仅仅是帮助学生们掌握英语知识，还可以对学生进行深层的教育，而要发挥活动教学价值的前提是教师具备足够的专业素养。因此，教师需要时刻反思教学过程，不断提高自己的教学水平，营造更有文化气息的课堂。
总之，科学合理地开展活动这一种新的教学形式，对于构建高效的英语课堂有着重要的意义。以上是笔者结合自身的教学经验提出的几点关于提高教学活动效率的建议。当然，教无定法，广大教师还需积极地探索活动教学的正确方式，充分地发挥活动的价值，进而构建更有魅力的英语课堂，推动素质化教育的进程。
参考文献
[1] 石晴.采取多样化教学方法，提高高中英语教学效率[J]. 中国校外教育， 2016（S2）.
[2] 胡欧.论如何提高高中英语的教学效率[J]. 学周刊， 2014（35）.
[3] 李宁.如何提高高中英语课堂教学效率 构建高效课堂[J]. 教育教学论坛， 2014（03）.
1. 避免师生主体“错位”，发挥引导者的作用
很长一段时间以来，“教”与“学”都是困扰教师的矛盾，如果这个矛盾得不到有效的解决，那么高中英语教学的效率将会大打折扣。很多教师在处理这个矛盾时，容易走向极端，如有一些教师采用“满堂灌”式的教学方法，学生们难以真正地参与到课堂中，难以发挥自己的主体作用;还有一些教师走向了另一个极端，他们为了“贯彻”新课程教学理念，建立了“以学生为主体”的课堂，开展了一些教学活动来活跃课堂气氛，但却忽视了“教”，这就导致课堂活动流于形式，没有发挥其应有的作用。那么，教师又该如何拿捏“教”与“学”的关系，保证课堂活动的有效性呢？
教师作为课堂的组织者、引导者，切不可片面地理解课堂教学活动的意义。活动只是一种教学手段，而完成教学目标才是最终目的。因此教师在英语课堂上进行活动教学前，要明确活动的目的性和任务性，让学生们在活动时，明确自己学习的方向。这样，才能有效地提高教学效率，发挥英语活动教学的价值。比如“Look good， feeling good”这单元内容是围绕两个好朋友之间的三封邮件展开，在讲解这部分内容时，教师需要为学生们明确这部分的学习目标：（1）根据邮件的构成要素，快速地找到每封邮件的主题;（2）学习转折连词however和but在文中的语意衔接作用;（3）能够借助图片负数Amy瘦身的原因、经过和结果。同时，这部分内容理解难度不大，主要是以读和说为主。明确了这些后，教师再结合重点内容为学生们设计相关的问题，组织学生们进行合作交流讨论，让他们通过思考问题，来理解文章中各个角色的观点。同时，教师还可以让学生们就“To be beautiful or to be healthy”为话题展开交流，并尽可能地运用英语发表自己的见解。最后，教师要进行指导点评，有针对性地帮助学生们解疑答惑，这样学生们的知识水平，阅读理解能力和口语表达能力都得到了有效的提高。更重要的是，他们在活动的过程中充分地发挥了自己的主体作用。
由此可见，活动的意义不在于让课堂变得“热闹”。教师作为课堂的引导者，必须要科学合理地组织教学活动，既要保证学生们“学”，更要保证课堂中的“教”，处理好“教”与“学”的矛盾，才能有效地提高教学效率。
2. 合理地使用多媒体，切忌舍本逐末
新课标提出了情感教学的理念，很多教师为了满足学生们的需要，摒弃了传统的教学模式，高频次地采用多媒体技术组织学生们开展活动，让英语课堂变得更有“时代感”。但是这种“以机代人”的教学方式真的符合新课标的要求吗？答案必然是否定的。在不恰当的时机，利用不合时宜的教学工具不仅无法提高活动教学的效率，甚至还会影响学生们的注意力，导致英语课堂活动华而不实。因此，滥用多媒体的现象需要得到教育者的重点关注。
多媒体技术有着其独特的价值，利用这种教学工具，在一定程度上是可以提高教学效率的。因此，教师需要科学、合理地使用多媒体，创设生动形象的情境，调动学生们的情感，进而提高活动的效率。要想合理地利用多媒体技术，组织学生们参与到学习活动中，教师需要全面地了解学生们的特点，进而采用合理的方式来对学生进行引导。比如在进行“School life”这部分内容的教学时，首先，教师要分析高一年级学生的特点，高一的学生自制力虽然比初中生要好一些，但是在课堂上仍然会出现注意力不集中的情况。教师在开展教学活动时，要注重课堂教学的生动性，利用多媒体技术来丰富课堂内容。同时，“School life”这一课和学生们有着重要的关系，教师在教学过程中，可以利用图文并茂的形式来调动学生的积极性，吸引学生们的注意力。然后，教师可以利用多媒体给学生们播放一小段欢快的音乐，祝贺学生升入高中，让他们用英语交流自己升入高中的感受。接下来，教师可以给学生们播放一小段与英美校园生活相关的视频，让学生们观看视频，分小组讨论外国高中与中国高中的不同，让学生们将自己期待的高中生活用有趣的形式展示出来，如漫画等，并让学生上台用英语讲解自己画的图。这样一来，不仅让学生们掌握了这部分内容中与学校相关的词汇，而且还让他们感受到了中国与英美国家之间的文化差异，并在表达的过程中提高了口语能力。
3. 因材施教，活动教学要面向全体学生
很多教师在进行活动教学时，往往容易出现只建“别墅”，不建“难民营”的问题。在这里，“别墅”指的是优等生，“难民营”指的是后进生。很多教师可能会无意识地偏向优等生，而忽视了一些后進生的感受。但是，每个学生都渴望成功，教师在组织活动的过程中，应该更加关注这些成绩相对较差的学生，对他们予以鼓励，让他们逐步建立学习的信心。
每个学生都是一个独立的个体，存在差异是必然的，这个“差异”包括思维的差异，学习方法和学习习惯的差异，这些差异正是影响学生成绩的重要因素。开展英语活动时，教师应该要做到因材施教，给每个学生都提供发展的机会。众所周知，英语课堂活动大多是以小组为单位展开的。因此，教师在对学生进行分组时，也要遵循“组间相同，组内差异”的原则，让学生们在小组内都能充分地发挥自身的价值。比如在讲解“Sporting events”这部分内容时，教师可以对学生们进行科学分组，保证每个小组都有优等生和后进生，让他们在组内利用情态动词造句练习。在学生们活动的过程中，教师要进行巡视指导，帮助后进生进一步了解情态动词的用法。同时，教师还要针对学生知识水平的差异，为他们设置层次性的问题，对学生们展开引导，如可以设计一些基础性的问题，鼓励后进生大胆地参与，积极地发言，教师可以让优等生对同学的回答进行点评。这样一来，后进生也能感受到自己的价值，促进他们建立学习的信心，优等生也能体现出自己的作用;同样，教师还要为优等生设计一些拔高的题目，引导他们回答，帮助他们巩固知识。优等生回答问题后，教师可以让后进生发表自己的想法，有问题也可以指出。学生们就能实现一个共同的进步与提高。这样，才能保证活动教学效果的最大化，进一步推动素质化教育的开展。 4. 营造课堂文化，将活动教学提升到情感层面
英语是一门语言学科，而一门语言的背后必然会有与之相对应的文化，这些文化都是教学的重要资源。很长一段时间以来，教师往往忽视英语中的情感教育价值。课改后，对教师提出了更高的要求，教师不仅要培养知识型人才，更要培养复合型人才。因此，在开展教学活动时，教师不仅仅要通过活动来帮助学生们掌握知识，还要为学生们营造良好的课堂文化，将活动教学提升到情感层面，对学生进行情感渗透。这样才能符合新课标的要求，促进学生们的全面发展。
首先，教师要及时更新教学观念，深入贯彻新课标的要求，完成教学身份的转化。其次，教师要全面提高自己的专业基本功。要保证活动的效率，为学生们营造良好的课堂文化，教师是关键，而如果教师没能掌握专业基本功，缺乏人格魅力，是难以构建高效的课堂的。教师在组织学生们开展活动前，需要深入剖析教材，精心设计活动，保证教学活动的顺利开展。比如在讲解“Getting along with others”这部分内容时，不仅要组织活动，让学生们理解重点的语法知识，还可以让学生们分享一些生活中与人相处的事情，以及从中获得的感悟。同时，教师还要为学生们讲解一些與人交往的技巧和艺术。与此同时，教师可以组织学生们开展一些小游戏，为学生们进一步创造合作的条件，让他们在游戏中进一步理解与他人相处的技巧。这样一来，活动教学的价值便得到了充分的体现。又如在讲解“The environment”这部分内容时，教师要深入地挖掘其中蕴含的德育价值，开展教学活动时，帮助学生们理解重点的词汇、语法的同时，还要培养学生们的环保意识。教师可以让学生们以“环境保护”为主题，进行一次写作比赛活动，并评选出比较优秀的作品在班上进行展示，以此来激发学生们的竞争意识，让学生们在不知不觉中提高自己的环保意识。最后，教师要进行评价。
由此可见，教学活动的价值不仅仅是帮助学生们掌握英语知识，还可以对学生进行深层的教育，而要发挥活动教学价值的前提是教师具备足够的专业素养。因此，教师需要时刻反思教学过程，不断提高自己的教学水平，营造更有文化气息的课堂。
总之，科学合理地开展活动这一种新的教学形式，对于构建高效的英语课堂有着重要的意义。以上是笔者结合自身的教学经验提出的几点关于提高教学活动效率的建议。当然，教无定法，广大教师还需积极地探索活动教学的正确方式，充分地发挥活动的价值，进而构建更有魅力的英语课堂，推动素质化教育的进程。
参考文献
[1] 石晴.采取多样化教学方法，提高高中英语教学效率[J]. 中国校外教育， 2016（S2）.
[2] 胡欧.论如何提高高中英语的教学效率[J]. 学周刊， 2014（35）.
[3] 李宁.如何提高高中英语课堂教学效率 构建高效课堂[J]. 教育教学论坛， 2014（03）.