提高学生自主学习的能力，要先培养学生的自主意识，那么在教学中，如何让学生产生一种自主意识呢?我结合自己在教学中的一些实践经验，谈一谈认识和体会。
　　
　　一、让学生主动参与。唤醒自主意识
　　
　　首先，提出极具探究性的问题让学生自学。提出的问题应该是能够引起学生注意、引发学习兴趣并且有一定的诱惑力、穿透力的问题，达到一开始就吸引学生想要学习的作用。充分调动学生的好奇心、积极性，让学生通过有效的途径查找到解决问题的办法。其次，教师应该提供有关的学习标准，要求学生把通过自学所获得的知识与困惑按规定在课堂上进行发布，展示出来，与其他同学进行分享，交流。最后，组织学生进行学习作品的展示，在展示中进行交流，互相学习、互相促进。
　　
　　二、让学生充满信心。激发学生的自主力量。
　　
　　第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。行为科学的实验也证明：一个人在没有受到刺激的情况下，他的能力仅能发挥到20—30％，如果受到充分地激励，能力就可能发挥到80—90％，这充分说明运用激励机制是促进学生进行自主学习的重要举措。激励的形式有很多种，常见的有：1、言语激励。我们在教学中，不要轻易否定学生的成果，这样会给学生的心理带来怕受批评、紧张的情绪，容易抑制学习的积极性。任何时候，教师都应及时鼓励学生：“你很棒!”“你真不简单!”，“看，我们的学生多聪明!”即使学生做得不够好，你也可以说：“你做到这一步确实很不容易，你已经努力了，只要你坚持努力，你一定会获得成功。”2、情感激励。学生的学习活动需要认知和情感共同参与。有研究表明：学生的学习情绪良好，大脑皮层就会处于积极思维状态，就易于激发思维力、想象力和创新力。所以我们应和学生建立真诚的友谊，用自己的真情点燃学生心中的圣火，用真情温暖每一位学生。真诚，无私坦荡的微笑，激起的是学生乐观、自信、善良和友好的品性，以及由此而点燃的积极乐观的进取精神。3、目标激励。每个人都有自己的目标，大到人生理想的追求，小到某一具体行为的实现。学习上也一样，目标一经确定，学生往往就把它作为行为方向和行为尺度的舵，有着积极的导向作用。因此在教学中，教师应因人而宜，为每个学生制定适合其发展的目标，用目标激励学生的学习主动性和积极性。4、榜样激励。榜样激励趸无声、最具魅力的教育。树立先进的榜样，对学生的激励作用不可低估。榜样可以是多方面的，可以用周恩来总理“为中华之崛起而读书”的雄心壮志来激励学生，也可以用鲁迅先生在三味书屋刻苦学习的事例来鼓励学生，更可以用发生在身边的无数感人的故事来教育和激励学生。
　　
　　三、课堂内外教学相结合
　　
　　提高教学效果和节省时间消耗是教学最优化的标准。在教学过程中，教师必须承认学习可能性差异的客观存在，懂得如何去发现和发展学生的潜力，选择恰当的教学模式和教学方法，从而追求教学过程的最优化。1、精心设计教学过程。教学设计一定要符合学生的年龄特征和认知规律，教学目标制定要适宜。重点、难点要突破，训练要做到深入浅出，化难为易：要给学生创造独立的空间和展现才华的机会，精讲巧练，培养学生积极参与学习活动的意识要特别注意把提问的权力还给学生，让学生提一些更富批判性和创造性的问题，多关注现实和世界、社会和人生，对课堂提问要允许学生有错误，循循善诱，引导学生发现错误，使学生在错误中走向成功。2、选择恰当的教学方法和教学手段。教师应针对不同学生的特点和知识基础，重视学生的个性差异，因材施教，具体指导，尊重不同层次学生提出的与众不同的疑问、见解，肯定不同认知、答案的价值；3、优化作业设计。教师在作业设计时应变繁琐为简明，变机械为灵活，变封闭为开放，变枯燥为生动。这样不但能巩固知识，增长才干，还能使学生感到学习也是有用和有趣的。