新《语文课程标准》提出，在教学中要加强写作与生活的联系，让学生学会多角度地观察生活，丰富生活和体验情感，同时对自然社会和人生有自己的感受和思考，力求有个性有创意地表达，并根据个人特长和兴趣自主写作，在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。本文试就作文教学谈几点想法，
　　
　　一、“我要作文”——呵护学生写作愿望的原生态
　　
　　作文教学首先应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立本体意识，让学生明确是“我要作文”而不是“要我作文”，这是区分主动作文和被动作文的重要标志。大量的成功作文，常常是我要作文的宠儿而不是要我作文的产物。突然到来的某些美妙的瞬间，常会灵思涌动，妙语连珠，尽管这时只有三言两语，依然能够激起我要作文的强烈冲动：而随着美妙瞬间的悄然逝去，我要作文的强烈冲动也会烟消云散。因此，教师要提醒学生及时把握美妙瞬间涌起的写作冲动，哪怕是点滴灵思，几行妙语，也应不失时机地将它们记录下来，这是大有益处的。因为在以后的学习生活中，也许会遇到与这样灵思妙语相关相承，相得益彰的人和事或景与物，到那时孕育以久的思想火花就会在人和事或景与物的撞击中升腾起来。同时教师在平时的教学中要善于抓住学生较为熟悉的人、事、物、境，并以之为题，以之为材，让学生产生创作热情，
　　
　　二、厚积薄发——孕育学生必要的文学修养和文字功底
　　
　　新课标提出积累各种素材，加强背诵的要求。要求在“阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，它可以看作生活经验材料，也可以看作形象材料，或者思维材料，情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，一旦被激活，就会产生综合效应，积有利于接受和表达能力的整体提高。
　　语文课本和读本是一个思想的宝库，材料的海洋。很多篇目的立意、内涵，充满了智慧的哲理。把课文的材料运用于写作之中，将读和写结合起来，能使学生的写作内涵丰富，增强表现力。除了引用名句以外，我们可以将课文中的故事、情节典故加以引用，甚至活用，往往能起到画龙点睛，振起全篇的作用。阅读是学生积累写作素材的一个最重要的途径，“口不绝于六艺之文，手不停披于非家之编”(韩愈)，持之以恒，必能采集到很多珍珠美玉，使自己的资源宝库蔚成大观。老师可以从读的兴趣中引导学生，扩大学生的课文阅读，为他们的写作仓库中增添一点“米”。《语文教学大纲》指出：“提高学生的读写能力，只靠课内是远远不够的，还要指导学生进行课外阅读和写作。”“阅读的本领学会了，自己写文章就不难了。”这道出了读与写的密切关系。
　　积累材料，要有意识地吸收与消化传统文化中的精粹营养，有意识地接触与理解多元文化，站在对人类命运终极关怀的角度去研读品味精短作品，去感情体味伟大的襟怀与纯真的情感，去领悟体会深刻的思考与璀璨的智慧，去辨识认同文化的底蕴与发展的价值。写作不能不用材料，材料必须积累，更靠运用，人人皆有不一定会用。在写作的时候能够调动出来，加以变化，恰当运用，不但能解燃眉之急，用好了也许会锦上添花。
　　优秀的作文几乎都应用了从阅读中吸收并积累起来的学问知识、思想观点、事例材料和精彩语句。
　　
　　三、“有感于物”——让学生在社会生活和课外活动中真情体验
　　
　　学生在课外的余力，不仅要用在阅读上，还要用在其他有助于丰富语文知识、提高语文能力的各项活动上。学校应组织丰富多彩的课外活动让学生以主人翁的姿态参加课外活动，增强主体意识，培养主体人格，在发展爱好的同时，丰富主体感受，从而积累了特殊的写作素材。作文是用一定的结构和语言反映某种思想感情，以使读者接受的活动，因而它是有感而发的。古人“悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春”，正是有感于物，才有那么多千古绝唱流传于世。在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作兴趣。学生作文的取材主要来源于生活，每天都在拨动着人们的心弦。生活本身蕴藏着十分丰富生动的写作材料，要写好一篇作文就必须深入生活，用心灵去感受生活。走到生活深处，广泛地摄取材料，挖掘生活的真、善、美，探求事物内存的奥秘，体味其精髓。只有热爱生活，才能进入生活，把握当今时代的脉搏，多方面、多角度感知世界，才能采撷到最美的花朵，酿造出最醇的美酒，写作之泉才能源源不断，写出富有时代气息的文章。学校可以组织学生参加社会实践活动，利用走访、考察、座谈、问卷等形式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音响等途径获得资料，还可以让学生深入社会，到工厂、到农村，到更广阔的天地去体验生活，获得活生生的材料。