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摘 要：随着我国新课程改革的不断深入，小学科学教学为适应课程改革的需要，对涉及到自然科学的所有学科进行有效整合，以此全面培养学生的综合实践能力。众所周知，小学科学教学在小学所有课程之中所占比重较大，小学生打好科学基础，意味着未来能够对高年级阶段的物理、化学有效驾驭。但是，现阶段在小学科学实际教学中总是出于客观原因，导致教学成效不佳。而现如今在小学新课程改革的倡导下，对学生的全面发展格外重视。因此，在小学科学教学之中，有效运用小组合作的教学形式，能够有效提升学生的学习能力，符合新课程改革中对小学科学教学的要求。本文基于此展开热议，以此提出个人见解，以供实际参考借鉴。
关键词：小组合作；小学科学教学；具体应用
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0120-01
随着当前小学阶段新课程改革的不断深入，传统的小学科学教学模式，已经无法适应当今教学改革的需要。传统的小学科学教学模式，主要是以教师讲授为主，学生听讲为辅，学生在听课的过程中往往较为被动。而小组合作教学模式的出现，彻底改变了这一教学现状，学生的自主学习性得到充分挖掘。并且针对课堂教学中遇到的难点，不再依靠教师讲解，而是通过小组互动合作的形式自主探究问题答案。可以说，在小学科学教学之中有效运用小组合作模式，不仅能够培养学生的自主学习性，同时还能锻炼学生的逻辑思维能力、实践操作能力。现已成为小学阶段教学最有效的形式之一。
1.为学生预留学习空间，培养学生的独立思考能力
学校育人的目标是帮助学生独立思考问题、并自主进行解答，不断培养学生的学习能力[1]。而合作教学正是实现这一目标最有效的方式，尤其是小学科学注重学生实践性的发展，在小学科学教学之中运用小组合作模式，让每一位学生都参与到学习之中，教师通过为学生预留出学习空间，使学生们可以充分地进行合作与交流，在交流中不断迸发出新的灵感，从而有效培养学生的独立思考能力。
例如，学生在以往的传统灌输式教学模式下学习，长期处于被动接受学习的状态，对于知识点即使出现新的想法也不敢主动提出，与同学、老师进行交流。而自从小学科学之中，运用小组合作学习的方法，使得学生有充分的时间与空间去进行学习，并且在学习之中，有了新的想法，可以第一时间与同学进行合作交流。避免想法“随大流”的情况产生，从而有效提升学习效率。
2.连接课内外教学，合理划分学习小组
在小组合作学习过程中，教师要合理规划学习小组，遵循班级内总体人数、男女学生所占比例、不同学生学习成绩与学习能力的差异性等特点进行划分，尽可能的保证每一个小组优等生与差等生平均分布，提升学习互补性[2]。此外，针对学生自愿提出的小组划分，教师应该严格制止，因为划分学习小组的目的是提升学生的学习能力，不是为了学生彼此联络感情。因此，学生的个人意愿，只能作为教师划分的参考依据，教师还是要根据实际情况，科学合理地进行划分。
合作小组划分完成之后，就需要对科学教学进行深入研究，但是仅仅依靠课内四十五分钟的课堂教学时间，远远达不到提升学生学习能力的目标。因而，这就需要学生有效利用课外学习得以实现。教师针对课内没有讲解完的知识点，可以在课外时间内让学生们进行预习，多鼓励学生参加科学竞赛类、或是科学培训类的课外活动。通过课内外教学有机结合，从而升华最终学习成效。
3.规范合作准则，加强学生互动交流
小组合作学习，之所以划分成小组的形式，主要就是便于学生进行交流与探究。当前在小学科学教学之中，实行小组合作教学也正面临着一些教学困境。例如，许多教师在小组合作教学中，不知道具体应该怎样教学生，只知道一味的让学生针对问题而进行发言。殊不知，这样的教学流程，只会浪费更多的课堂时间，使得合作教学发挥不出实质性作用。
因此，在小组合作教学中，教师应该将教学重点侧重在教学实践上。例如，学生通过对科学实验进行观察，然后思考教师提出的问题，教师选出几名同学进行发言汇报，其余同学认真倾听，听其他同学的想法是否与自己的想法一致，如果不一致，那么问题出现在哪里，也可以借此差异性展开交流。
为了有效保证小组合作学习方法在小学科学教学之中的有效性，因而制定规范化合作准则是十分有必要的。例如，教师在每一个学习小组之中都选出一名小组长，代替教师带领小组成员自主进行学习，当课上小组汇报学习成果时，教师应提倡学生站在集体的角度上汇报问题，增强小组之间的凝聚力。此外，当前科学课堂上最常见的情况是，班级内某一小组在进行学习汇报时，其他小组学生不认真倾听该小组的发言。因此，针对这一情况，教师应严格要求学生，告诫学生认真倾听他人的想法，为小组之间更好地完成科学课程奠定基础。
4.结语
综上所述，在小学义务教育阶段下，小学科学教学为适应新课程改革的需要，大力推进小组合作式教学。因而教师应在实际教学过程中，尽可能地多为学生预留出学习空间，培养学生的独立思考能力；有效连接课内外教学，合理划分学习小组；重点规范合作准则，加强学生互动交流；有效提升学生對于科学课程的学习积极性，同时培养学生的互动协作能力、以及创造创新能力。虽然小组合作教学形式在科学教学之中未来还需要不断的向前摸索，但是相信只要学生们能积极配合，小组合作学习形式必定会发挥出最优的教育效果。
参考文献
[1]宫艳华.在小学科学教学中实施小组合作学习[J].数码设计（下），2018（10）：39
[2]王冯祥.小组合作学习在小学科学教学中的有效应用[J].读与写，2018（35）：211
关键词：小组合作；小学科学教学；具体应用
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0120-01
随着当前小学阶段新课程改革的不断深入，传统的小学科学教学模式，已经无法适应当今教学改革的需要。传统的小学科学教学模式，主要是以教师讲授为主，学生听讲为辅，学生在听课的过程中往往较为被动。而小组合作教学模式的出现，彻底改变了这一教学现状，学生的自主学习性得到充分挖掘。并且针对课堂教学中遇到的难点，不再依靠教师讲解，而是通过小组互动合作的形式自主探究问题答案。可以说，在小学科学教学之中有效运用小组合作模式，不仅能够培养学生的自主学习性，同时还能锻炼学生的逻辑思维能力、实践操作能力。现已成为小学阶段教学最有效的形式之一。
1.为学生预留学习空间，培养学生的独立思考能力
学校育人的目标是帮助学生独立思考问题、并自主进行解答，不断培养学生的学习能力[1]。而合作教学正是实现这一目标最有效的方式，尤其是小学科学注重学生实践性的发展，在小学科学教学之中运用小组合作模式，让每一位学生都参与到学习之中，教师通过为学生预留出学习空间，使学生们可以充分地进行合作与交流，在交流中不断迸发出新的灵感，从而有效培养学生的独立思考能力。
例如，学生在以往的传统灌输式教学模式下学习，长期处于被动接受学习的状态，对于知识点即使出现新的想法也不敢主动提出，与同学、老师进行交流。而自从小学科学之中，运用小组合作学习的方法，使得学生有充分的时间与空间去进行学习，并且在学习之中，有了新的想法，可以第一时间与同学进行合作交流。避免想法“随大流”的情况产生，从而有效提升学习效率。
2.连接课内外教学，合理划分学习小组
在小组合作学习过程中，教师要合理规划学习小组，遵循班级内总体人数、男女学生所占比例、不同学生学习成绩与学习能力的差异性等特点进行划分，尽可能的保证每一个小组优等生与差等生平均分布，提升学习互补性[2]。此外，针对学生自愿提出的小组划分，教师应该严格制止，因为划分学习小组的目的是提升学生的学习能力，不是为了学生彼此联络感情。因此，学生的个人意愿，只能作为教师划分的参考依据，教师还是要根据实际情况，科学合理地进行划分。
合作小组划分完成之后，就需要对科学教学进行深入研究，但是仅仅依靠课内四十五分钟的课堂教学时间，远远达不到提升学生学习能力的目标。因而，这就需要学生有效利用课外学习得以实现。教师针对课内没有讲解完的知识点，可以在课外时间内让学生们进行预习，多鼓励学生参加科学竞赛类、或是科学培训类的课外活动。通过课内外教学有机结合，从而升华最终学习成效。
3.规范合作准则，加强学生互动交流
小组合作学习，之所以划分成小组的形式，主要就是便于学生进行交流与探究。当前在小学科学教学之中，实行小组合作教学也正面临着一些教学困境。例如，许多教师在小组合作教学中，不知道具体应该怎样教学生，只知道一味的让学生针对问题而进行发言。殊不知，这样的教学流程，只会浪费更多的课堂时间，使得合作教学发挥不出实质性作用。
因此，在小组合作教学中，教师应该将教学重点侧重在教学实践上。例如，学生通过对科学实验进行观察，然后思考教师提出的问题，教师选出几名同学进行发言汇报，其余同学认真倾听，听其他同学的想法是否与自己的想法一致，如果不一致，那么问题出现在哪里，也可以借此差异性展开交流。
为了有效保证小组合作学习方法在小学科学教学之中的有效性，因而制定规范化合作准则是十分有必要的。例如，教师在每一个学习小组之中都选出一名小组长，代替教师带领小组成员自主进行学习，当课上小组汇报学习成果时，教师应提倡学生站在集体的角度上汇报问题，增强小组之间的凝聚力。此外，当前科学课堂上最常见的情况是，班级内某一小组在进行学习汇报时，其他小组学生不认真倾听该小组的发言。因此，针对这一情况，教师应严格要求学生，告诫学生认真倾听他人的想法，为小组之间更好地完成科学课程奠定基础。
4.结语
综上所述，在小学义务教育阶段下，小学科学教学为适应新课程改革的需要，大力推进小组合作式教学。因而教师应在实际教学过程中，尽可能地多为学生预留出学习空间，培养学生的独立思考能力；有效连接课内外教学，合理划分学习小组；重点规范合作准则，加强学生互动交流；有效提升学生對于科学课程的学习积极性，同时培养学生的互动协作能力、以及创造创新能力。虽然小组合作教学形式在科学教学之中未来还需要不断的向前摸索，但是相信只要学生们能积极配合，小组合作学习形式必定会发挥出最优的教育效果。
参考文献
[1]宫艳华.在小学科学教学中实施小组合作学习[J].数码设计（下），2018（10）：39
[2]王冯祥.小组合作学习在小学科学教学中的有效应用[J].读与写，2018（35）：211