1.提高学生英语应用能力
　　教师一方面抓好学生的英语基础知识，一方面注重提高学生在生活中的英语口语能力，以充分发挥学生特长，使学生真正学有所成、学有所用。课堂上要让学生动起来，让学生自主探究、自主合作，唤醒学生参与课堂的主体意识，激发学生的自我教育。例如，教师根据实际教学情况来安排课程设置。同时，教师可以设置一些图片，并提供丰富的文字说明，让学生在直观、形象的情境中学习英语知识，提高应用能力。

2.教学要结合学生认知规律
　　学生是教学活动的主体，教师要坚持“以人为本”的教学理念，把握学生的认知规律，了解学生的实际情况，根据学生的学习能力选择高效的教学方法，在学生基础上设计最佳的教学环节，为学生创设逼真的语言环境，帮助学生强化语感，丰富情感体验，掌握知识和语言应用技能，促进学生全面发展。教学设计作为教学活动的重要组成部分，教师要重视其优化创新。设计教学环节时，要充分考虑学生的思维方式、学习能力和兴趣爱好，使教师、学生、内容与方法等教学要素处于最佳组合状态，实现高效课堂教学改革。反之，如果任意拓展知识内容，脱离学生的认知水平和接受范围，导致教师知识结构与学生认识结构不匹配，就会影响学生的积极性，教学效果不佳。所以，实现高效课堂教学的关键就是让学生保持高涨的学习热情，导入学生感兴趣的事物，调动学生的主观能动意识，让学生积极主动地参与到教学活动中来，让学生的思维能力和实践能力得到充分的锻炼，促进学生全面发展。

3.加强课堂互动
　　英语是一门语言类学科，除了动手、动脑外，还要注重动口能力的培养。教师要发挥自己的主导作用，在课堂教学中不能只是教师“一言堂”，而要加强互动交流，要为生生互动、师生互动提供路径与情景，让互动成为一种提醒，让智慧在挑战中生成。这样既能有效地活跃课堂气氛，同时又能为学生营造语言氛围，让学生的各方面能力得到充分的锻炼，提高课堂教学的有效性。实践证明，交际法是一种加强课堂互动的行之有效的方法，要根据学生的兴趣爱好设计丰富多彩的行为活动，比如小组活动、角色扮演、辩论赛、课本剧表演、双簧、相声等，引导学生积极参与，发挥学生课堂主体的优势，将学生带入逼真的语言情境中，培养语感，丰富情感体验，帮助学生巩固语言知识，提高运用语言交际的能力。
　　例如，教师可以安排学生根据课堂教学内容进行情境表演，再现内容情节，通过角色扮演，快速融入文章故事氛围中。比如，让两个学生分别站在门内门外，通过电话联系对方，约定见面时间和地点。再如，在学习《Unit 5 At the Hotel》这部分内容中，教师可以引导学生将课堂想象成旅馆，然后安排同学担当旅客和服务员，将时间和空间还给学生自由支配，利用所学的语言知识进行交流。这种互动演义的教学方法远远比课本教学有效得多。轻松愉快的学习氛围更容易吸引学生的注意力，全身心投入角色的内心世界，丰富情感体验，掌握语言的特定运用环境，提高语言表达能力。这样一来，不但为枯燥的课堂教学注入了新的生机与活力，而且强化了学生对交际用语的把握和理解。

4.发挥多媒体的作用
　　随着多媒体技术的引入，多媒体教学的优势日益显现出来。多媒体教学图文并茂的教学手法和形象直观的表现形式给学生带来了全新的教学体验，将抽象的知识形象化、具体化，为学生创设逼真的教学情境，给学生强烈的感官刺激，让学生在特定的语言环境中体验语言实际运用，培养语感和实际应用能力。例如，《Fighting Against Pollution》这部分内容中主要讲述了环境污染问题。为了强化学生理解认识，提高教学效果，教师可以充分利用多媒体网络资源的丰富性，为学生搜集关于污染问题的数据和图片，让学生意识到世界环境污染问题的严重性，触动学生心灵，激发学生的环保意识。这样一来，不但可以丰富教学内容，拓宽学生获取知识信息的渠道，而且让学生在语言环境中锻炼语言运用技能，同时还具有深刻的教育意义，启发学生保护赖以生存的家园，达到人文教育的目的。

5.评价方式多元化
　　教师对学生的评价可能会对学生未来的发展产生重要影响，因此，教师在评价学生时，应体现出对学生的期望，让学生切身感受到来自教师的关爱，从而增强学生对教师的信任感，调动学生参与学习活动的积极性。所以，教师要根据学生的实际情况，设计适合每一层次学生的问题，让所有学生都有表现自我的机会，保护学生的求知欲、好奇心，鼓励学生质疑、解疑，认真观察，独立思考，发现问题，敢于提出自己的见解，并给予他们及时的鼓励和表扬。同时，应注重改进单调的评价机制，采用多元化评价方式，突出学生对英语语言的应用能力，从而增强学生的自信心。
　　在英语教学中，我们要从教育的要求出发，根据教学内容的特點和学生的实际需求，贯彻新课改教学理念，创新教学方法，吸纳多媒体教学等先进教学手段，精心设计教学环节，优化教学结构，培养学生创造思维和创新精神，让英语课堂教学焕发新的生机与活。

参考文献
　　[1]王成群.中学英语课程中无效教学和有效教学的分析与评价[J].卫生职业教育，2009（13）
　　[2]邓胜立.浅谈实现中学英语课堂有效教学的策略[J].新课程研究（中旬刊），2009（07）