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合作学习在中学语文教学过程中既作为一种教学方式，同时也作为学生在新课程改革背景下的一种全新的学习方式。伴随着素质教育改革的深入和新课程改革的不断推进，如何提高中学语文教学效果、发挥学生在课堂上的主体地位成为一道新的历史课题。
一、合作学习的基本含义概述
当前国内外教育界并没有对中学语文教学合作学习的含义作出过明确的界定，但是综合国内外中学语文合作教学的实践，我们可以把中学合作教学的含义定义如下：合作学习是中学教学的一种最新方式，是建立在以学生为主体的地位基础之上的以教学动态因素为互动合作动力的一种教学活动；具有明确目标导向和控制行为的特点。
二、中学合作学习的主要特征分析
中学合作学习的主要特征可以概括为以下几点：
第一，在课堂上设置多级别、多层次的语文学习目标。中学语文教学过程中，教师想要达到一种理想的教学效果，很有必要事先在课前根据班级学生的学习基础以及对知识的掌握能力，按照新课程的教学目标和教学任务，去设置多层次和多级别的教学目标。初中语文多层多级别的教学目标需要对班级学生的情况作出全面的了解、对新课程进行全面准确的基础之上，使之更加符合中学生的心理特点和生理特点，符合中学生对新知识的理解与接受能力。多级别、多层次的语文学习目标，是对不同学习基础学生的充分尊重，也是开展合作学习的重要途径。
第二， 中学语文教学中的合作学习强调多维度的互动学习。在中学语文合作教学过程中，教师可以开展多维度的学习，通过多维度的互动学习提高学习的参与积极性和主动性；一旦学生的互动学习积极性被调动起来，便能够很好的帮助学生在新知识的学习中构建自己的知识体系，让学生的学习真正成为自己的意愿和主动行为。在中学语文教学中的互动合作学习强调实施的多维度，还能够促进学生在相互交流的同时接纳来自不同方面、不同层面的复合信息。在中学开展互助学习，能够将提高学生的学习资源利用效率，提高各种教学资源和学习资源的利用效果。
第三，中学合作学习强调在学习中集体性与个体性的高度统一。在中学语文教学过程中开展合作学习，尽管强调和突出了学生在课堂上的主体地位和中心地位，但是这并不意味着教师的引导作用就被忽略了。而正确的做法是，教师尊重和强调学习的主体地位，但不能将整个课堂完全交给学生，教师在课堂中的引导作用和帮助作用也要予以重视，突出教师在新知识讲解、在课堂组织中的重要性。中学语文教师想要在有效的课堂时间内向学生传授更多的知识，那么采取集中式的教学方式还是非常有必要的，并且是非常重要的。在这一过程中，通过教师的集体教授，能够有效增强学生学习的集中性以及问题解决的统一性，让学生在有限的课堂时间内迅速的掌握新知识的难点和疑点。在这里需要重点指出的是，教师强调集中授课的重要性，也要留出必要的时间让学生积极开展各种合作式交流学习，为学生留出一定的时间进行交流、对知识进行消化吸收，让学生自己动手去寻找新旧知识之间的必然联系，在这个时候再突出学习的个体性。
三、中学语文开展合作学习的主要途径
第一，在中学语文中开展合作学习要确定合作学习的主要内容。中学语文教学过程中实施的合作式样与传统的教学模式不同，合作学习更加强调和突出学生与教师在课堂中的交流、合作和配合；通过教师的教，采取丰富多样的形式和教学途径达到让学生更好的学、更多的学，变学生“要我学”为“我要学”， 把学生的学习变为一种自己的主动行为。根据中学语文合作学习的这些特点和要求，在中学语文开展合作学习的时候，教师必须要首先确定课堂学习的主要内容，根据班级学生学习基础以及新知识的难易程度再进一步确定中学语文新知识学习的任务和学习的内容；这个阶段需要教师建立在对学生全面了解和把握的基础上，根据学生的特点以及新教材的内容进行多层细化，精心选择适应学生特点、适应教材特点的学习内容就显得至关重要，因为学习内容选择的科学、恰当，教师对合作教学学习内容理解的透彻，其制定的主要内容就会更加有利于帮助学生开展合作性学习；中学语文教师在对合作学习内容的确定和把握的时候，很有必要根据中学生的心理特点适当安排一些适合中学生心理特点和认知结构的课堂活动，以提高合作学习的氛围。
第二，在中学语文中开展合作教学要合理安排学习小组。中学语文教学过程中开展合作学习，很有必要通过小组学习提高合作学习的效果。对于课堂上安排的合作学习小组，教师不应当按照自己的愿望予以主观安排，也不是教授随便安排，而是建立在对本班级学生学习实际以及不同学生对知识的理解与接收能力基础之上，按照“学习成绩优劣相搭配、男女比例相搭配”的原则去设定学习小组；设定小组的过程中，教师要对开展小组的合作学习纪律予以明确，严禁一些学生在划分小组的时候专门找与自己要好的学生或者是与自己玩的来的小伙伴。在划分小组的时候，小组成员人数不宜过多，并且不能以单纯的学习成绩优劣作为划分的主要依据，还要重点突出学生的个性特征。
第三，教师要努力开创有利于中学语文合作教学的学习环境。要想保证学生合作学习的效果，外在的环境是非常有必要的，因为环境直接影响到学生合作学习的效果。这种学习环境，主要包含文明的班级环境、优越的师生关系环境、合作交流的信息环境等。
结语
开展中学语文合作学习，一定要从中学语文合作学习的特点出发，在中学语文中开展合作学习应采取：确定合作学习的主要内容、合理安排学习小组、教师要努力开创有利于中学语文合作教学的学习环境等措施。
一、合作学习的基本含义概述
当前国内外教育界并没有对中学语文教学合作学习的含义作出过明确的界定，但是综合国内外中学语文合作教学的实践，我们可以把中学合作教学的含义定义如下：合作学习是中学教学的一种最新方式，是建立在以学生为主体的地位基础之上的以教学动态因素为互动合作动力的一种教学活动；具有明确目标导向和控制行为的特点。
二、中学合作学习的主要特征分析
中学合作学习的主要特征可以概括为以下几点：
第一，在课堂上设置多级别、多层次的语文学习目标。中学语文教学过程中，教师想要达到一种理想的教学效果，很有必要事先在课前根据班级学生的学习基础以及对知识的掌握能力，按照新课程的教学目标和教学任务，去设置多层次和多级别的教学目标。初中语文多层多级别的教学目标需要对班级学生的情况作出全面的了解、对新课程进行全面准确的基础之上，使之更加符合中学生的心理特点和生理特点，符合中学生对新知识的理解与接受能力。多级别、多层次的语文学习目标，是对不同学习基础学生的充分尊重，也是开展合作学习的重要途径。
第二， 中学语文教学中的合作学习强调多维度的互动学习。在中学语文合作教学过程中，教师可以开展多维度的学习，通过多维度的互动学习提高学习的参与积极性和主动性；一旦学生的互动学习积极性被调动起来，便能够很好的帮助学生在新知识的学习中构建自己的知识体系，让学生的学习真正成为自己的意愿和主动行为。在中学语文教学中的互动合作学习强调实施的多维度，还能够促进学生在相互交流的同时接纳来自不同方面、不同层面的复合信息。在中学开展互助学习，能够将提高学生的学习资源利用效率，提高各种教学资源和学习资源的利用效果。
第三，中学合作学习强调在学习中集体性与个体性的高度统一。在中学语文教学过程中开展合作学习，尽管强调和突出了学生在课堂上的主体地位和中心地位，但是这并不意味着教师的引导作用就被忽略了。而正确的做法是，教师尊重和强调学习的主体地位，但不能将整个课堂完全交给学生，教师在课堂中的引导作用和帮助作用也要予以重视，突出教师在新知识讲解、在课堂组织中的重要性。中学语文教师想要在有效的课堂时间内向学生传授更多的知识，那么采取集中式的教学方式还是非常有必要的，并且是非常重要的。在这一过程中，通过教师的集体教授，能够有效增强学生学习的集中性以及问题解决的统一性，让学生在有限的课堂时间内迅速的掌握新知识的难点和疑点。在这里需要重点指出的是，教师强调集中授课的重要性，也要留出必要的时间让学生积极开展各种合作式交流学习，为学生留出一定的时间进行交流、对知识进行消化吸收，让学生自己动手去寻找新旧知识之间的必然联系，在这个时候再突出学习的个体性。
三、中学语文开展合作学习的主要途径
第一，在中学语文中开展合作学习要确定合作学习的主要内容。中学语文教学过程中实施的合作式样与传统的教学模式不同，合作学习更加强调和突出学生与教师在课堂中的交流、合作和配合；通过教师的教，采取丰富多样的形式和教学途径达到让学生更好的学、更多的学，变学生“要我学”为“我要学”， 把学生的学习变为一种自己的主动行为。根据中学语文合作学习的这些特点和要求，在中学语文开展合作学习的时候，教师必须要首先确定课堂学习的主要内容，根据班级学生学习基础以及新知识的难易程度再进一步确定中学语文新知识学习的任务和学习的内容；这个阶段需要教师建立在对学生全面了解和把握的基础上，根据学生的特点以及新教材的内容进行多层细化，精心选择适应学生特点、适应教材特点的学习内容就显得至关重要，因为学习内容选择的科学、恰当，教师对合作教学学习内容理解的透彻，其制定的主要内容就会更加有利于帮助学生开展合作性学习；中学语文教师在对合作学习内容的确定和把握的时候，很有必要根据中学生的心理特点适当安排一些适合中学生心理特点和认知结构的课堂活动，以提高合作学习的氛围。
第二，在中学语文中开展合作教学要合理安排学习小组。中学语文教学过程中开展合作学习，很有必要通过小组学习提高合作学习的效果。对于课堂上安排的合作学习小组，教师不应当按照自己的愿望予以主观安排，也不是教授随便安排，而是建立在对本班级学生学习实际以及不同学生对知识的理解与接收能力基础之上，按照“学习成绩优劣相搭配、男女比例相搭配”的原则去设定学习小组；设定小组的过程中，教师要对开展小组的合作学习纪律予以明确，严禁一些学生在划分小组的时候专门找与自己要好的学生或者是与自己玩的来的小伙伴。在划分小组的时候，小组成员人数不宜过多，并且不能以单纯的学习成绩优劣作为划分的主要依据，还要重点突出学生的个性特征。
第三，教师要努力开创有利于中学语文合作教学的学习环境。要想保证学生合作学习的效果，外在的环境是非常有必要的，因为环境直接影响到学生合作学习的效果。这种学习环境，主要包含文明的班级环境、优越的师生关系环境、合作交流的信息环境等。
结语
开展中学语文合作学习，一定要从中学语文合作学习的特点出发，在中学语文中开展合作学习应采取：确定合作学习的主要内容、合理安排学习小组、教师要努力开创有利于中学语文合作教学的学习环境等措施。