摘 要：伴随着“新课改”教学政策的不断成熟，小学阶段的数学教学对于学生的学习质量要求，也在逐步得到提升。为了帮助学生更好地掌握数学知识内容，教师需要对学生们的学习现状进行系统性调研，并结合自己长期的教学经验，选定合适的数学教学策略和方法，用以有效提升学生们的数学知识学习质量。所以，教师在日常教学期间，需要明确学生为数学教学主体的地位，设计的相关教法应当更好地为学生学习数学知识所服务。
　　关键词：小学数学;课堂教学;质量提升;方法探究
　　在教师为学生们讲解数学知识的过程中，需要着重提升学生们的数学学习质量，使学生可以更好地掌握数学知识的要点。为此，教师应当为学生们展示信息化教学内容，以此激发学生的数学知识学习兴趣。其次，教师需要引入大量生活化的教学情境，使之带动学生们的数学知识学习，并留下深刻的知识学习印象。最终，教师应当回归学生们课上进行检验训练的错误题目，进行错题的改编和创新，指导学生进行解题训练，从而有效加深学生知识理解。
　　一、信息化教学展示，激发学生学习兴趣
　　信息技术的大范围应用，对于数学课堂教学起到良性的推动作用。为了有效刺激学生们的数学学习兴趣，教师需要充分利用信息技术的优势，为学生们展示动态化的教学内容，使之符合学生当前的学习目标相匹配。对于教师而言，信息技术的教学优势在其将抽象化知识具体化体现的过程，能够真正为学生知识理解提供便利，从而有效提升教师的课堂教学效率。因此，教师为学生们设计相应的信息化教学方法，帮助学生更好地掌握数学知识，并有效培养学生的数学学习兴趣。
　　例如，教师教授学生学习《统计与可能性》一课的内容时，因为小学生自身思维能力受到年龄的限制，对应的抽象想象力相对不足。此时，教师可以利用信息技术教学法，为学生展示各种数据统计和可能性之间的关系内容。然后，教师将信息化教学内容进行趣味性转化，使之充分吸引学生的课堂学习注意力，使之能够进行更深度的知识联想，并对所学内容产生浓厚的学习兴趣。基于学生学习兴趣角度的教学方法设计，能够真正提升学生们的数学知识学习意愿，最终实现综全面提升学生学习兴趣的目的。
　　二、生活化情境模拟，加深学生知识印象
　　在教师相应“新课改”号召的大环境下，需要全面提升学生的数学知识学习效率。因此，教师需要摒弃传统小学数学教学模式，引入新的生活化数学教学理念，使学生能够明白数学知识源自生活經验总结的特点。教师为学生们设计相关的生活化教学情境内容，可以帮助学生从呆板的教学模型中走出来，充分感受数学知识对现实生活经验的帮助作用。所以，教师为学生们设计生活化教学模式，可以帮助学生更好地理解数学知识内容，使学生从数学学习过程中获得更富的知识体验，使学生对数学知识的理解更为全面和深刻。
　　例如，学生们在学习《分数的意义和性质》时，教师就可以从现实生活的角度，进行相关数学实例的分析，力求能够找准学生们的学习关注点，从而有效提升学生们对于数学知识的理解水平。教师结合学生们日常感兴趣的“分蛋糕”事件，进行相应的情境综合设计，使学生对于分数有更为直观的认知和理解。此外，教师还可采用多媒体教学设备，为学生们制作动态化的精美课件，使学生可以更直观的了解分数内涵，有效提高课堂教学效率。因此，教师需要有效利用好生活化情境的数学教学辅助作用，帮助学生进行更为全面细致的知识学习。通过教师为学生们营造的生活化学习情境，使学生对数学知识的理解更为全面深刻，切实提升了学生的数学知识学习质量。
　　三、针对性错题改编，帮助学生深度理解
　　在教师指导学生们学习数学知识的过程中，会发现学生们实际的训练结果并不特别让人满意。所以，教师需要针对学生们实际训练中的错误，进行有效的错题改编设计，使之更好地帮助学生了解自己所犯的错误。学生则应按照教师的思维引导，充分分析和理解其中的解题要点，并将其完全内化成为自己的解题思路，从而完全掌握其中的解题方法。
　　为此，教师教授学生学习《圆柱与圆锥》的内容时，就可针对学生们课堂训练中的错误，进行有效的问题改编。其中，教师发现学生对于拼接图形的认知不甚充分，就可以在原图形的基础之上，进行有效的问题改编，使之具有更强的迷惑性。此外，通过教师有效的题目综合设计，可以帮助学生找出自己之前错误的关键，并在实际的解题训练中进行规避。通过教师为学生们设计相应的改编错题，可以有效提升学生对数学知识的理解深度。
　　综上所述，教师在指导学生学习数学知识期间，需要结合学生们的实际学习现状，进行相应的教学策略设计，使之有效提升学生们的数学知识水平。
　　参考文献：
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