创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，它标志着知识和技能的飞跃，是智力高度发展的体现。因此培养具有创新能力的人才是当前教育的首要任务。教学课被公认为是培养创造力的最主要的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。应把握住课堂教学这个实施素质教育的主阵地，不断更新教育观念，通过课堂教学改革，利用新课程标准为学生创造宽松的学习氛围，积极创设有利于培养学生创新意识的教学情境，鼓励学生质疑问题，展开想象，求异思维，发表独特见解，从而培养创新型的学生。如何让小学教学充满创新的活力，应把握好以下几个方面：
　　
　　一、优化教学情境，激发学生的主观能动性
　　
　　长期以来，我们的课堂教学始终以老师为中心，忽视了学生的主体作用，教学形式也比较单调，课堂气氛较沉闷，严重影响学生对教学的全面认识，很难激起学生的求知欲和创造欲。因此，老师需精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，提出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，巧妙地将学习目标任务置于学生的课堂学习中，从而很好地完成新知识的学习。
　　我认为，在小学教学中，设计教学情境应重点把握两个方面：一是巧设故事情境。小学生由于年龄特点都喜欢听故事，故事情境的设计可以把学生快速引入到教学兴趣中来，而很多教学内容也都与各类故事相关联，那么有些教学课我们就可以用故事情境导入，使学生全身心地置身于教学活动的环境中去；二是巧设问题情境。问题的设计要与所授新知识有关联，也要与学生的知识水平巧妙衔接，既是学生感兴趣想知道的又是通过进一步的讲解能够学会的知识，“问题”既可来源于教材本身，也可来源于生活中，例如在“教学小小商店”这节内容，我在教室里开起了小商品店，把学生用的学习用具标上价码，让学生当售货员和小顾客，要求售货员记下每样东西的价格和售出多少，最后总共售出多少，让学生在实际操作中就轻松计算出应付款和找回的钱，这样既掌握计算方法，同时也体会到人民币的功能。当然，教学情境的设计必须服从和服务于教学目标，与教学目的相一致，还要与学生的知识水平相一致，让学生有兴趣，有能力、主动地去配合你的情境设计，完全融入到你的情境设计中去，否则，我们的教学情境设计就是失败的。
　　
　　二、引导探索交流，提高学生的发散思维能力
　　
　　教学活动是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。因此，在小学教学中，就必须注重组织学生动手实践，通过实际操作牢固掌握知识。教会学生自主探索与合作交流的学习方式。自主探索与合作交流是两个层面的含义，两方面必须兼顾不可偏废，既要给学生自主探索的时间和条件，调动每个学生的探索热情，又要培养他们与同学合作交流的愿望，达到获得知识，发展能力的目的。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系及变化规律的过程。
　　根据计算结果，探索规律。让学生思考，从上面这些式子中你能发现什么？让学生观察比较、归纳(可能具有的规律)、提出猜想的过程。教学中，不仅要注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现、解决问题，发展学生的思维，让学生在和谐的气氛中探索学习，以交流的方式进行教学。
　　
　　三、精心设计开放题，挖掘学生的思维潜能
　　
　　反观以往的教学，往往过分重视和依赖接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，使学生学习知识仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了被动接受、被动记忆的过程。而开放式的设计教学，可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性。所以，在开放式的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既隐含“创新”又留有让学生可以从不同角度，不同层次充分施展他们才智的余地。如：让学生做一次学校课外活动统计，面对这个比较复杂的课题，一定要留给学生足够的时间和空间进行探索和交流。对于“应调查哪些呢”？学生可能有很多想法，对此教师不要急于肯定或否定，而是让学生通过实际操作和充分讨论，认识到可能会有不一样的结果，从而深入讨论，挖掘学生的思维潜能。
　　
　　四、进行分层次辅导，促进学生的同步发展
　　
　　学生的个体差异是十分显著的，而教师指导的质量也有很大的不同，因此，在教学中就需要因材施教。在调控教学内容时，就需要在知识的深度上分出层次，而辅导中，更应该针对相应差异，采用多种多样的教学方法，和因人而异的学习指导策略。尊重的个体差异是作为一名教师最基本的水平，只有对学生的创新思维给予积极的评价，才能建立一种理解、信任、平等的相互尊重的和谐师生关系。
　　对后进生的辅导，首先要消除自卑感，慢慢培养他们学习兴趣。因为，后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分后进生都是后天形成的，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生的学习和进步。后进生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护和尊重，只有这样他们才会将丰富的情感化为自尊。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。让不同人得到不同的教育。“能让每个能力各异的人，获得他所需要的。能充分发展他的能力的教育，这才是最公平的教育。
　　总之，知识经济时代需要人具有丰富的想象力和巨大的创造力。这就要求我们在教育教学活动中，要善于鼓励学生独立思考，大胆质疑，为他们营造创新氛围，引导他们多角度看问题、思考解决问题，养成求异和创新的习惯，努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具有良好的综合素质的跨世纪人才。