“和谐”是一种完美，是自然界、人类社会、人类思维存在的最理想的状态。语文教学是一门和谐美的艺术，学习语文更是追求和谐美的过程。在中学语文课堂教学中，我们应该着力营造和谐的美的情境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的和谐美。
　　一、平等对话——师生关系的和谐美
　　“师生关系的和谐美”即民主、平等，人人有话可说，言无不尽；人人学有所思，学有所得；人人求同存异，和谐共进。当学生满足了师生间平等、互尊、合作的需要，才会因此而自尊、自重。当情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认时，学生才会轻松、愉快地投入学习，避免无谓的争端、烦恼、恐惧。因此，语文课堂教学应该确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，通过愉快的合作，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，从而取得最佳的学习效果。
　　“和谐美” 的语文课堂，是学生成长和发展的沃土，能让学生鲜明的个性在课堂上飞扬。在教学中，我们要尊重学生的人格，更要尊重学生的思维，尊重他们不同的思维模式、思维技巧，尊重他们的见解，尤其是他们求新、求异的见解。同一篇文章，不同的人有不同的思考，从而会得出不同的观点。课堂上师生可以一起谈观点、论认识、说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，共离合。如教学《宋定伯捉鬼》时，我说：“宋定伯大胆、沉着，能够随机应变，很有智慧，令人喜爱。……”一个学生马上就反对道：“我觉得宋定伯这个人很阴险、狡猾。”一语惊四座，惊讶之余，我问：“你能不能说说你的理由？”这个同学说：“其实鬼并没有伤害宋定伯，反倒是宋定伯先套出鬼的忌讳，然后把鬼变成羊，最后还去卖钱……”试想，如果没有平时的平等，没有平时的宽松，这时学生会有这样的想法、会大胆说出来吗？在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有所创造。
　　二、合作共享——学习方式的和谐美
　　语文课堂应该是活跃的思想交流场所：善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助。这既是学生未来融入社会的需要，也是他们成长的需要。这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受。
　　合作学习作为一种新型的学习方式，在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机与个人责任。当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来热闹非凡，实际上学生交流的什么、交流得怎样呢？这时我们要深入到学生中间去，适时点拨、启发学生的讨论，必要时还要参与学生的讨论，随时了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进度等等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使师生都感到愉悦、甜美。
　　三、流畅自然——教学过程的和谐美
　　完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。
　　语文教学过程的流畅，讲究的是能从整体出发将教学内容有机融合，能用一条主线将教学内容串起来，能在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。这里既有宏观的把握，又有微观的艺术。在教学时，我总是先让学生总览课文，感知课文主要内容，把握文章概要，初步了解作者的思想感情，使学生跟文本的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得提出想要解决的问题，我根据文本的内容，筛选有价值的、全班学生必须掌握、解决的问题。然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生与文本零距离对话，让学生的情感自然融入文本的情理之中，使“我中有书，书中有我”，达到“文我合一”的境界，在读中理解文本、掌握知识、感悟情感、品味语言、解决问题。整个过程呈线型，而这条线就是学生的读、问、思、议、品、悟。
　　课堂教学中，当学生提出的问题较多且跳跃性较大时，我们应该动动脑筋，慎重处理教学过程。如果处理不好，教学过程就会出现块状的感觉。我们在处理学生提出的问题时，应该精心编排问题的顺序，并在问题间的过渡语上多花心思。只有这样，问题与问题之间才显得有联系、有梯度、有前因后果，前一个问题的解决为后一个问题作铺垫，最后水到渠成地完成教学任务。这样，教学过程流畅自然，体现了教学过程的和谐美。
　　四、丰富有效——学习内容的和谐美
　　语文教材涉及到文学、人生、自然、社会、科学等方面的内容，可谓丰富多彩。这不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养、形成语文能力。为此，在课堂教学中，我们应重视课堂教学内容的丰富性，尽可能地满足学生对知识的渴望，扩大学生的知识面、阅读量，激发学生对问题的思考，努力构建课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。丰富的教学内容，可以训练培养学生的迁移能力。我们在丰富课堂教学内容的同时，要根据学生的认知规律，使后学习内容与前学习内容保持信息的联系、保持结构的一致。这样就会使增补的教学内容与课文的教学内容达到互相辉映、水乳交融的和谐状态，让学生把学习的知识应用于类似的新的学习情境中去，即由课内到课外，促使学生将所学的知识重组和深化，从而培养学生分析、判断、迁移的能力。
　　总之，“和谐”，如春花灿烂，沁人心脾；“和谐”，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间。让我们的语文课堂奏出和谐优美的旋律，让每个学生都可以在和谐的美的教育氛围中愉快地学习语文，在和谐的美的兴趣乐园中增长知识、陶冶情操，不断提高自身的素养。