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【摘要】高中数学是高中阶段所有学科中学习难度相对较大的一科，对于部分学生来说，学习数学比较吃力，所以对数学学习兴趣不高。然而学习数学有助于学生逻辑思维能力的培养，从而促进学生数学学习能力的提高。于高中数学课堂教学中实施反馈评价，可以有效帮助学生更好地学习数学，也有益于教师掌握学生数学学习情况，进而制定出合理的教学计划。
【关键词】反馈评价;高中数学;课堂教学
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-044-01
教学评价是针对课堂教学而开展的机制，通过评价的反馈可以令教师了解学生课堂学习成果，从而促使教师掌握课堂教学效率。教学评价是衡量教学目标有否完成的依据，也是判断教学质量的标准。通过教学评价的反馈，可以帮助教师对教学过程、教学方法进行自我反思，促进教师教学水平的全面提高。于学生而言，教学评价可以促使学生数学成绩的提高，还能够促进学生的全面发展。
一、学生基本评价能力的重要性
在数学课堂教学过程中，高中生处于发现问题、解决问题的学习过程。部分学生善于发现问题，并积极反馈，有效帮助教师提升课堂教学效率，也使他们自身的学习效率也得到有效提高。然而还有部分学生的问题意识较低，不能较好做到课堂上及时反馈，及时解决问题。因此，教师应当在教学过程中有意识的培养学生发现问题的能力，并鼓励学生积极反馈。同时教师应以学生探索能力、思维深度、思维方向、解决问题和创新水平的能力为目标，进行笔试量化评价，促进学生对思维方法和概念理解。综上，学生基本评价能力于高中数学课堂教学而言起到促进作用，是课堂教学过程中较为重要的环节。
二、学生对学习过程的评价
（一）教师的引导作用
在高中数学课堂教学过程中，教师应引导学生正确认识学习数学的重要性，促进学生学习兴趣，并端正学习态度，明确学习目标，从而激发学生自主学习的意识。高中数学学习过程中，教师应当重视学生学习数学过程的评价，以培养学生自主学习、自主操作和自主思考的能力，从而使学生的逻辑思维能力、独立解决问题的能力得到提高。
（二）小组合作促进学习过程的评价
学习过程的评价除了教师的正确引导外，还可以通过小组合作进行。在小组合作的过程中，学生合作与交流的精神，合作与探究的意识因此而得到较好激发，促使学生在相互评价、探究与交流中解决数学问题，增加学习经验。使学生的思维能力得到有效培养。
三、反馈评价在高中数学课堂教学中的应用
（一）主体的多元化
以往的教学评价，是以教师为主体而进行的。新课改后，教学评价以学生自我评价、家长评价、教师评价相互作用的模式作用于课堂教学中。因此，高中数学课堂教学依据三者联合评价的反馈而进行相应的改善，使高中数学课堂教学效率得到有效提高，学生的学习态度也更为认真。
例如：湘教版中《集合的包含关系》的教学。学生需要从本节课的教学过程中，掌握集合与集合之间的关系——子集，以及如何确定集合之间的关系，并了解集合关系与其特征性质之间的关系。教师在教学时通过复习元素与集合之间的关系，对照实数的相等与不相等的关系联系元素与集合的从属关系，探究集合之间的包含与相等关系进行导入新课，从而进行相应的教学。在教学的过程中，部分学生对集合与集合之间的关系难以理解，学生可以在课堂上进行反馈，也可以在教师讲授完知识点后进行询问，促使教师及时帮助学生解决问题。
（二）制定多元化的评价标准
教学评价的标准影响着评价机制实施的成果，因此高中数学课堂教学中的评价应以学习成果、课程内容和教学目标为依据。评价标准多元化还体现在学生对数学知识的掌握程度，学生的学习态度，学习方法和学习习惯，以及学生数学学科的核心素养水平是否得到培养。
例如：《分段函数》的教学。教师应以分段函数的定义、根据题意用分段函数表示函数关系、能够画出分段函数图象等与分段函数相关的知识点为教学目标展开教学。并以预习交流的方式导入新课，如教师问：能否认为分段函数就是几个函数呢？学生给出答案不能，分段函数是一个整体，表示的是一个完整的函数，而不是几个函数。以此导入课堂主题使学生的学习兴趣提升，促进课堂教学的进行。教师在课堂教学后，可以依据学生的学习成果来评判教学质量，且通过学生的反馈评价，判断出课程内容设计是否合理，从而促使教师的教学效率有效提升。由此可见，多元化的评价标准于提升高中数学课堂教学效率有促进作用。
（三）评价内容的多元化
教师依据实际情况对不同学生和班级制定相应的评价内容即是评价内容多元化。教师通过评价内容的多样性，应在课堂教学时重视学生对知识的需求，以及学生的数学成绩。学生在课堂上的表现、自主思考能力也是教师需要关注的地方。
教师应根据学生和班级的实际情况制定相应的教学计划，如学生和班级整体的数学学习能力较低，教师可以在教学的过程中，对教学内容进行详细讲解，以促进学生较好吸收知识要点。例如《幂函数的概念》的教学，教师应创设情境，激发学生学习兴趣，從而开展教学。如教师提问：同学们通过预习，对幂函数有什么样的理解？学生经独立思考完成作答，教师再对幂函数概念进行总结，以此导入课题，使学生对幂函数的概念有初步了解，进而在课堂教学中加深理解。因此，课程内容的多元化评价有助于高中数学课堂教学的进行。
结束语
总而言之，反馈教学评价有助于高中数学课堂教学效率的提升，有助于学生学习效率的提高。多元化的评价主体、评价标准和评价内容促使教学评价于教学中占据主要地位。因此，教师应注重教学评价的反馈，也要通过评价反馈反省自身，从而使高中数学课堂教学的效率有效提升。
【参考文献】
[1]薛菠.小组合作学习在高中数学教学中的应用探析[J].理科考试研究（高中版），2020，27（3）：34-36.
[2]李鸿艳. 高中数学学习评价初探[J]. 中小学数学， 2019， 000（009）：P.10-11.
[3]巩晓岩.高中数学作业布置及评价有效性探析[J].延边教育学院学报，2012，26（2）：109-112.
【关键词】反馈评价;高中数学;课堂教学
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-044-01
教学评价是针对课堂教学而开展的机制，通过评价的反馈可以令教师了解学生课堂学习成果，从而促使教师掌握课堂教学效率。教学评价是衡量教学目标有否完成的依据，也是判断教学质量的标准。通过教学评价的反馈，可以帮助教师对教学过程、教学方法进行自我反思，促进教师教学水平的全面提高。于学生而言，教学评价可以促使学生数学成绩的提高，还能够促进学生的全面发展。
一、学生基本评价能力的重要性
在数学课堂教学过程中，高中生处于发现问题、解决问题的学习过程。部分学生善于发现问题，并积极反馈，有效帮助教师提升课堂教学效率，也使他们自身的学习效率也得到有效提高。然而还有部分学生的问题意识较低，不能较好做到课堂上及时反馈，及时解决问题。因此，教师应当在教学过程中有意识的培养学生发现问题的能力，并鼓励学生积极反馈。同时教师应以学生探索能力、思维深度、思维方向、解决问题和创新水平的能力为目标，进行笔试量化评价，促进学生对思维方法和概念理解。综上，学生基本评价能力于高中数学课堂教学而言起到促进作用，是课堂教学过程中较为重要的环节。
二、学生对学习过程的评价
（一）教师的引导作用
在高中数学课堂教学过程中，教师应引导学生正确认识学习数学的重要性，促进学生学习兴趣，并端正学习态度，明确学习目标，从而激发学生自主学习的意识。高中数学学习过程中，教师应当重视学生学习数学过程的评价，以培养学生自主学习、自主操作和自主思考的能力，从而使学生的逻辑思维能力、独立解决问题的能力得到提高。
（二）小组合作促进学习过程的评价
学习过程的评价除了教师的正确引导外，还可以通过小组合作进行。在小组合作的过程中，学生合作与交流的精神，合作与探究的意识因此而得到较好激发，促使学生在相互评价、探究与交流中解决数学问题，增加学习经验。使学生的思维能力得到有效培养。
三、反馈评价在高中数学课堂教学中的应用
（一）主体的多元化
以往的教学评价，是以教师为主体而进行的。新课改后，教学评价以学生自我评价、家长评价、教师评价相互作用的模式作用于课堂教学中。因此，高中数学课堂教学依据三者联合评价的反馈而进行相应的改善，使高中数学课堂教学效率得到有效提高，学生的学习态度也更为认真。
例如：湘教版中《集合的包含关系》的教学。学生需要从本节课的教学过程中，掌握集合与集合之间的关系——子集，以及如何确定集合之间的关系，并了解集合关系与其特征性质之间的关系。教师在教学时通过复习元素与集合之间的关系，对照实数的相等与不相等的关系联系元素与集合的从属关系，探究集合之间的包含与相等关系进行导入新课，从而进行相应的教学。在教学的过程中，部分学生对集合与集合之间的关系难以理解，学生可以在课堂上进行反馈，也可以在教师讲授完知识点后进行询问，促使教师及时帮助学生解决问题。
（二）制定多元化的评价标准
教学评价的标准影响着评价机制实施的成果，因此高中数学课堂教学中的评价应以学习成果、课程内容和教学目标为依据。评价标准多元化还体现在学生对数学知识的掌握程度，学生的学习态度，学习方法和学习习惯，以及学生数学学科的核心素养水平是否得到培养。
例如：《分段函数》的教学。教师应以分段函数的定义、根据题意用分段函数表示函数关系、能够画出分段函数图象等与分段函数相关的知识点为教学目标展开教学。并以预习交流的方式导入新课，如教师问：能否认为分段函数就是几个函数呢？学生给出答案不能，分段函数是一个整体，表示的是一个完整的函数，而不是几个函数。以此导入课堂主题使学生的学习兴趣提升，促进课堂教学的进行。教师在课堂教学后，可以依据学生的学习成果来评判教学质量，且通过学生的反馈评价，判断出课程内容设计是否合理，从而促使教师的教学效率有效提升。由此可见，多元化的评价标准于提升高中数学课堂教学效率有促进作用。
（三）评价内容的多元化
教师依据实际情况对不同学生和班级制定相应的评价内容即是评价内容多元化。教师通过评价内容的多样性，应在课堂教学时重视学生对知识的需求，以及学生的数学成绩。学生在课堂上的表现、自主思考能力也是教师需要关注的地方。
教师应根据学生和班级的实际情况制定相应的教学计划，如学生和班级整体的数学学习能力较低，教师可以在教学的过程中，对教学内容进行详细讲解，以促进学生较好吸收知识要点。例如《幂函数的概念》的教学，教师应创设情境，激发学生学习兴趣，從而开展教学。如教师提问：同学们通过预习，对幂函数有什么样的理解？学生经独立思考完成作答，教师再对幂函数概念进行总结，以此导入课题，使学生对幂函数的概念有初步了解，进而在课堂教学中加深理解。因此，课程内容的多元化评价有助于高中数学课堂教学的进行。
结束语
总而言之，反馈教学评价有助于高中数学课堂教学效率的提升，有助于学生学习效率的提高。多元化的评价主体、评价标准和评价内容促使教学评价于教学中占据主要地位。因此，教师应注重教学评价的反馈，也要通过评价反馈反省自身，从而使高中数学课堂教学的效率有效提升。
【参考文献】
[1]薛菠.小组合作学习在高中数学教学中的应用探析[J].理科考试研究（高中版），2020，27（3）：34-36.
[2]李鸿艳. 高中数学学习评价初探[J]. 中小学数学， 2019， 000（009）：P.10-11.
[3]巩晓岩.高中数学作业布置及评价有效性探析[J].延边教育学院学报，2012，26（2）：109-112.