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摘 要：目前，我国已经进入了一个全新的时代，经济全球化的進程不断推进，社会竞争越来越激烈，对学校人才培养质量提出了越来越高的要求。在这种情况下，我国的新课程改革对学校教育提出了明确的要求，希望学校课堂教学能培养学生的学科核心素养。事实上，早在20世纪90年代，国外很多国家都开始研究核心素养培养，旨在促进学生的多元化发展。我国很多学者研究了核心素养，杭州师范大学的张华教授明确指出，所谓核心素养，就是个体形成的适应社会发展，能够顺利分析问题，解决问题所必需的能力与素质。在学校教育中，培养学生的核心素养需要教师打破学科界限，使学生能够运用多方面知识分析问题，解决问题，形成是非辨别能力，实现全面发展。在高中政治教学中培养学生的核心素养，直接关系到学生的未来发展。
关键词：核心素养；高中政治；教学
1在高中政治教学中培养高中生核心素养的重要性
核心素养是指学生有能力去适应社会的发展和变化。高中政治是促进学生德育发展的重要内容，面对当今社会价值观多元化的问题，教师利用高中政治教学培养学生核心素养，能够使学生具备良好的道德品质和心理素质，形成正确的道德是非标准，树立正确的人生观与价值观。同时，高中政治教学的内容相对初中而言，更有深度与广度，利用高中政治教学培养学生核心素养，能够提升学生的政治思想，政治觉悟。此外，高中政治教学强调以人为本，符合素质教育理念的要求，有利于学生拓宽视野、了解社会，使学生的发展逐渐适应时代进步的要求，促进学生全面发展。
2高中政治课培养核心素养存在的问题
2.1教学目标不够具体
教学目标是学生通过学习后能够达到的发展程度，高中思想政治课教师为课堂教学设计的目标应该是具体的，目标的达成应该是可以观察到和可以评价的，这样才能判断出学生通过课堂学习后获得的发展情况。毋庸置疑，教学目标设计的越具体，目标的达成度就越高，但从目前来看，高中思想政治教师为课堂教学设计的目标比较抽象，比如有的教师设计了“形成正确的世界观、人生观和价值观”这样的教学目标，这种教学目标就是比较抽象的。什么是正确的世界观、人生观和价值观？形成这种世界观、人生观和价值观后，学生有什么表现？能够转变成什么样的具体行为？针对这一系列问题，高中思想政治教师通常是没有深入考虑的。
2.2教学方式不够先进
新课程改革明确提出高中思想政治课要正视学生的主体地位，使学生成为课堂的主人，发挥学生的学习积极性，然而从目前来看，很多思想政治课教师的教育理念并没有发生根本性的改变，依旧沿袭教育者与受教育者之间“主体—客体”模式。一些思想政治教育工作者认为当今的高中生还没有完全长大，他们的各方面能力还不够成熟，想问题、做事情缺乏深远的考虑，所以教育者一直将学生视为思想政治教育的客体，没有完全发挥学生的主观能动性，也没有意识到培养他们的创新思维。教育者对高中生进行教育时，依旧存在“强行灌输”色彩，即将教材中的各种理论知识和主流意识形态强行灌输给学生，而没有考虑到学生的消化吸收能力，师生之间缺少应有的平等对话，影响了高中生接受思想政治教育的主观能动性。
2.3教学内容不够鲜活
在传统教育模式下，高中思想政治教育主要是通过课堂理论传授和考试等方式对高中生灌输主流思想意识形态的，希望高中生掌握马克思主义基本理论和中国特色社会主义核心价值观，坚定社会主义信仰，坚持社会主义道路。在科学技术不够发达的背景下，这种“教师讲+学生听”的教学方式是很容易奏效的，但是进入新时代后，高中生的自我意识不断苏醒，自由选择权得到了体现，他们渴望根据自己的兴趣爱好和实际情况选择自己所需要的信息。再加上电视、网络等媒体的影响，高中生的视野大大开拓，教师一直固守教材对学生展开教育，势必难以激发他们的学习兴趣，导致教学效果大打折扣，也难以提升学生的创新思维。以上存在的一系列问题直接影响了学生政治核心素养的形成，教师必须采取措施予以解决。
3基于核心素养的高中政治教学
3.1创设积极生动的课堂，培养探究意识
在高中政治教学过程中，教师不但要教授政治知识，给学生解释相关概念，还要举出实例，来提高学生的探究意识。教师作为一个引领者，要明白“授人以鱼不如授人以渔”的道理，培养学生的探究能力可以增强学生的学习兴趣，从而使学生进行深入的思考和研究。如在对法律这一部分内容的学习中，教师可以把学生分为几个小组，通过小组合作探究了解人们对法律的了解情况，通过对社会中存在的现象和问题进行深入的调查，可以让学生了解我们生活中的实际情况，通过调查实践后学生在课堂上的发言就会贴近生活，从而更积极地进行课程学习，课堂探讨的氛围也更浓厚，在了解到问题和不足之后，学生会积极思考相应解决办法，从而提升自身的政治素养。
3.2通过新闻了解时事政治
社会在日新月异的发展变化中不断进步，不断创新。学生通过新闻了解国家形式与发展趋势，从而更新自己的知识，使自己适应社会的发展，促进自身的不断进步，跟上时代的步伐，对社会上存在的问题提出新的见解、新的思考，以此来改善社会上存在的问题，同时促进社会的发展，积极成为社会主义的接班人。学校可以在每天晚上七点的时候利用新媒体技术，让学生观看新闻联播，了解时事政治，让学生养成看新闻的习惯。高中时学生学习压力很大，利用这半个小时的时间，学生也可以抬起头来放松一下，调整自己的状态。时事政治无时无刻不在更新，在政治教学过程中加强学生对新闻的了解，从而使学生从最新的时事政治出发，顺应时代发展的潮流。
3.3增强法治意识，积累法治知识
法治是人类社会政治文明的成果。实施依法治国是我国的一项基本国策，法律作为框架约束着人们犯罪的行为，规范人们的行为方式，有利于建设社会主义和谐社会，是社会长治久安的保障。在高中政治课程中，关于法律法治的内容占有很大比重，例如，民事权益和义务、信守合同与违约、劳动就业与守法经营、关于婚姻和家庭和睦、法律救济等各个方面的内容。为了培养高中生的核心素养，要增强高中生的实践应运能力，在政治学习过程中，要联系生活中的具体事例，把法律法治的内容融入实际生活中，培养高中生的法治公民参与意识，法律规定了公民应尽的义务和享受的权益，通过学习高中政治知识，学生在生活中如果自己的合法权益受到侵害，可以运用学到的知识维护权益，如果不可以通过调节矛盾解决纠纷，学生还可以拿起法律武器，用法律手段维护自己的合法权益，学生政治课上可以学到诉讼的基本流程，学到用证据说话，学到关于律师的工作内容，把所学的知识运用于生活实际中，依法维护自己的权益，依法行使自己的财产权，注意知识产权的保护。
4结论
高中政治教学是一项基础教育，教师在教学过程中，要坚持“立德树人”理念，培养学生良好的政治素养，培养学生的核心素养，使学生能更好地适应社会的发展，并结合所学到的政治知识，如法律法规、道德、文化、经济等各个方面的知识，可将其运用于社会实践中，把学生培养成不断探索，积极进取，有责任、有担当的社会主义接班人。
参考文献：
[1] 姜书野.浅谈核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（11）：33.
[2] 陈素琴.基于核心素养培养的高中政治教学研究[J].成才之路，2017（25）：8.
[3] 林辉焰.基于核心素养的高中政治教学策略[J].课程教育研究，2017（25）：73-74.
[4] 刘颖.高中政治教学中如何培养学生的核心素养[J].延边教育学院学报，2017，31（02）：92-94.
关键词：核心素养；高中政治；教学
1在高中政治教学中培养高中生核心素养的重要性
核心素养是指学生有能力去适应社会的发展和变化。高中政治是促进学生德育发展的重要内容，面对当今社会价值观多元化的问题，教师利用高中政治教学培养学生核心素养，能够使学生具备良好的道德品质和心理素质，形成正确的道德是非标准，树立正确的人生观与价值观。同时，高中政治教学的内容相对初中而言，更有深度与广度，利用高中政治教学培养学生核心素养，能够提升学生的政治思想，政治觉悟。此外，高中政治教学强调以人为本，符合素质教育理念的要求，有利于学生拓宽视野、了解社会，使学生的发展逐渐适应时代进步的要求，促进学生全面发展。
2高中政治课培养核心素养存在的问题
2.1教学目标不够具体
教学目标是学生通过学习后能够达到的发展程度，高中思想政治课教师为课堂教学设计的目标应该是具体的，目标的达成应该是可以观察到和可以评价的，这样才能判断出学生通过课堂学习后获得的发展情况。毋庸置疑，教学目标设计的越具体，目标的达成度就越高，但从目前来看，高中思想政治教师为课堂教学设计的目标比较抽象，比如有的教师设计了“形成正确的世界观、人生观和价值观”这样的教学目标，这种教学目标就是比较抽象的。什么是正确的世界观、人生观和价值观？形成这种世界观、人生观和价值观后，学生有什么表现？能够转变成什么样的具体行为？针对这一系列问题，高中思想政治教师通常是没有深入考虑的。
2.2教学方式不够先进
新课程改革明确提出高中思想政治课要正视学生的主体地位，使学生成为课堂的主人，发挥学生的学习积极性，然而从目前来看，很多思想政治课教师的教育理念并没有发生根本性的改变，依旧沿袭教育者与受教育者之间“主体—客体”模式。一些思想政治教育工作者认为当今的高中生还没有完全长大，他们的各方面能力还不够成熟，想问题、做事情缺乏深远的考虑，所以教育者一直将学生视为思想政治教育的客体，没有完全发挥学生的主观能动性，也没有意识到培养他们的创新思维。教育者对高中生进行教育时，依旧存在“强行灌输”色彩，即将教材中的各种理论知识和主流意识形态强行灌输给学生，而没有考虑到学生的消化吸收能力，师生之间缺少应有的平等对话，影响了高中生接受思想政治教育的主观能动性。
2.3教学内容不够鲜活
在传统教育模式下，高中思想政治教育主要是通过课堂理论传授和考试等方式对高中生灌输主流思想意识形态的，希望高中生掌握马克思主义基本理论和中国特色社会主义核心价值观，坚定社会主义信仰，坚持社会主义道路。在科学技术不够发达的背景下，这种“教师讲+学生听”的教学方式是很容易奏效的，但是进入新时代后，高中生的自我意识不断苏醒，自由选择权得到了体现，他们渴望根据自己的兴趣爱好和实际情况选择自己所需要的信息。再加上电视、网络等媒体的影响，高中生的视野大大开拓，教师一直固守教材对学生展开教育，势必难以激发他们的学习兴趣，导致教学效果大打折扣，也难以提升学生的创新思维。以上存在的一系列问题直接影响了学生政治核心素养的形成，教师必须采取措施予以解决。
3基于核心素养的高中政治教学
3.1创设积极生动的课堂，培养探究意识
在高中政治教学过程中，教师不但要教授政治知识，给学生解释相关概念，还要举出实例，来提高学生的探究意识。教师作为一个引领者，要明白“授人以鱼不如授人以渔”的道理，培养学生的探究能力可以增强学生的学习兴趣，从而使学生进行深入的思考和研究。如在对法律这一部分内容的学习中，教师可以把学生分为几个小组，通过小组合作探究了解人们对法律的了解情况，通过对社会中存在的现象和问题进行深入的调查，可以让学生了解我们生活中的实际情况，通过调查实践后学生在课堂上的发言就会贴近生活，从而更积极地进行课程学习，课堂探讨的氛围也更浓厚，在了解到问题和不足之后，学生会积极思考相应解决办法，从而提升自身的政治素养。
3.2通过新闻了解时事政治
社会在日新月异的发展变化中不断进步，不断创新。学生通过新闻了解国家形式与发展趋势，从而更新自己的知识，使自己适应社会的发展，促进自身的不断进步，跟上时代的步伐，对社会上存在的问题提出新的见解、新的思考，以此来改善社会上存在的问题，同时促进社会的发展，积极成为社会主义的接班人。学校可以在每天晚上七点的时候利用新媒体技术，让学生观看新闻联播，了解时事政治，让学生养成看新闻的习惯。高中时学生学习压力很大，利用这半个小时的时间，学生也可以抬起头来放松一下，调整自己的状态。时事政治无时无刻不在更新，在政治教学过程中加强学生对新闻的了解，从而使学生从最新的时事政治出发，顺应时代发展的潮流。
3.3增强法治意识，积累法治知识
法治是人类社会政治文明的成果。实施依法治国是我国的一项基本国策，法律作为框架约束着人们犯罪的行为，规范人们的行为方式，有利于建设社会主义和谐社会，是社会长治久安的保障。在高中政治课程中，关于法律法治的内容占有很大比重，例如，民事权益和义务、信守合同与违约、劳动就业与守法经营、关于婚姻和家庭和睦、法律救济等各个方面的内容。为了培养高中生的核心素养，要增强高中生的实践应运能力，在政治学习过程中，要联系生活中的具体事例，把法律法治的内容融入实际生活中，培养高中生的法治公民参与意识，法律规定了公民应尽的义务和享受的权益，通过学习高中政治知识，学生在生活中如果自己的合法权益受到侵害，可以运用学到的知识维护权益，如果不可以通过调节矛盾解决纠纷，学生还可以拿起法律武器，用法律手段维护自己的合法权益，学生政治课上可以学到诉讼的基本流程，学到用证据说话，学到关于律师的工作内容，把所学的知识运用于生活实际中，依法维护自己的权益，依法行使自己的财产权，注意知识产权的保护。
4结论
高中政治教学是一项基础教育，教师在教学过程中，要坚持“立德树人”理念，培养学生良好的政治素养，培养学生的核心素养，使学生能更好地适应社会的发展，并结合所学到的政治知识，如法律法规、道德、文化、经济等各个方面的知识，可将其运用于社会实践中，把学生培养成不断探索，积极进取，有责任、有担当的社会主义接班人。
参考文献：
[1] 姜书野.浅谈核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J].科学大众（科学教育），2017（11）：33.
[2] 陈素琴.基于核心素养培养的高中政治教学研究[J].成才之路，2017（25）：8.
[3] 林辉焰.基于核心素养的高中政治教学策略[J].课程教育研究，2017（25）：73-74.
[4] 刘颖.高中政治教学中如何培养学生的核心素养[J].延边教育学院学报，2017，31（02）：92-94.