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摘 要：学生经过了一段时间的学习，对那些已经了解的知识难免感到厌倦，，但这些仍然只是一些“散装”在大脑里的知识，目前还没有形成系统的，有组织的数学知识框架，学生无法融会贯通。学生对这些数学知识的掌握在很大程度上取决于复习课程的有效学习。复习课是指导学生在分析和比较后将知识点与内在联系联系起来，构建一个良好的知识体系。只有通过系统和有效的学习方法，学生才能继续提高他们使用数学知识分析和解决问题的能力。
关键词：复习课；策略；合作学习；小学数学
一、小学数学课复习的目的
在学习完基本的知识后，学生只是对所学内容有了一个初步的了解，并不能综合运用，融会贯通，此时复习就起到了一个至关重要的作用，通过系统高效的复习，在脑海中对知识有一个清晰的了解，使学生学会在解决问题时综合运用所学知识，在此之前和之后，学会自己分析问题，自己解决问题，并能够在以后的学习过程中做同样的事情。
二、小学复习课现状以及不够高效的原因
首先，新课程改革往往关注新授课，而复习课大多时候都被认为是枯燥无味的课程的代表，沉闷枯燥的课堂氛围更容易导致课堂效率低下。其次，学生起点不准，很多时候教师讲课仅根据自身经验，使复习课只是走个过场就完了，导致事倍功半。教师复习过于简单，学生无法深刻理解知识，不知道如何将点连接成片段，让学生建立清晰的知识框架。忽视对学生解决问题能力的培养，然后，大多学生认为复习课就是练习课，只要自己多加练习就好，殊不知，练习的作用就是为了提升自身知识运用能力，学会融会贯通。最后一个问题就是在复习课中，教师仍然占主导地位，影响了学生思维的发展，使学生始终处于被动地位也是导致复习课效率低下的重要原因之一。
三、小学复习课的更有效的方法和策略
1、做好课前介绍，激发学生学习兴趣
教学过程中应创设特定的问题情境，在复习“平面图形的面积时”，老师讲了一个故事，从前有一个富翁有三个儿子，在临死前，他让儿子们到庄园里各自划一塊属于自己的地，但是每个人只能用一根200米的绳子来圈地，如果你是那三个儿子，你会怎样围使自己得到的田面积最大呢？同学们被故事引出了学习热情，思维变得极其活跃，有人想要长方形，有人说平行四边形最大，还有一部分同学说：“可以以海岸线为边围成半圆最大！”良好的课前介绍不仅创造了轻松的教学氛围，而且提高了复习效率。
2、合理利用多媒体辅助教学
比如复习《轴对称图形》时，教师可以用 PPT呈现出中国传统山水画，精美剪纸，传统建筑如故宫等不同的对称图形，这样既满足了视觉享受，又能加深学生印象，通过视觉和听觉的完美结合，将数学概念直观地直接作用于学生的感官，让学生对学习有浓厚的兴趣，并爱上学习。“一只青蛙有一张嘴，两只眼睛和四条腿，然后扑向水中。”在儿童歌曲的轻松旋律中，学生们用字母学习数字知识。在查看线和圆之间的位置关系时，您可以使用课件来播放“海上日出”，让学生根据从海平面上升的日出高度来判断圆和线的交点。相切，相离关系。在歌曲《红日》的渲染下，熟悉的、悦耳的旋律配上直观、形象、生动的画面，让学生在轻松的课堂氛围中理解知识，坠入爱河，并有效地进行复习。苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想让学生有高度的情感和智力灵感，他们只是传授知识，然后，这种知识只会让学生产生冷漠的态度，并对这种不动脑子的心理工作感到厌倦。
3、合作学习，实践探究
《小学数学课程标准》中提到：合作与交流是学生学习数学的重要手段。在自主学习中，以学习小组为单位，同学合作展开讨论，对有关课题进行一定的探索研究，最后各组分别展示讲解小组成果。在这个过程中，学生相互学习，相互交流，提高他们独立学习的能力。一个充满探究氛围的复习课可以激发学生的学习和学习能力。通过学生在展示、汇报、交流、比较、评价、反思中反映出的思路，老师对不同学生进行相应指导，帮助他们反复建构知识结构，最大程度上地发挥他们的潜力，展现每个学生的才能。
4.注意总结，充分调动学生的复习热情
每次测验后，要求学生对自己对于本张试卷的发挥做一个反思总结，反思哪些是自己已经掌握因为粗心丢的分，哪些是还不够了解知识而丢的分，做到查漏补缺。在反思过程中发现自己仍然存在的不足，改进学习方法，主动请教老师和同学，要善于思考，勤学好问。
5、注重基础、逐步提高、全面反馈
小学数学的知识结构是一脉相承的，知识点之间是相互联系，环环相扣的，主要有整数和小数、简易方程、数的整除、计量单位和几何初步知识、分数和百分数、简单统计表、比和比例、应用题等八大类组成。这些知识共同构成了小学数学六年的教学任务。所以，在数学的总复习阶段，教师要对学生的知识掌握状况进行全面的梳理，也就是刚才所提到的全面反馈。在全面反馈阶段，教师要以新课程标准为依据，对每一部分的知识都要进行筛选，从每个知识中选择基础点、重点和难点，分别归类，让学生作答，及时了解学生对知识的掌握情况，然后再从中筛选出七八个中等难度的问题让学生留作课下作业，要求学生独立完成。对学生普遍存在的问题，教师再拟定复习课教学计划，帮助学生理清知识结构网络并结合学生自身对知识的掌握情况做出总结。这样，通过全面反馈的复习策略，教师将疑难问题全面解决，使学生对重点、难点问题有了一个清晰的解题思路。
结束语
总之，小学数学是一门基础性很强的理论性学科，小学数学教师为了让学生学有所成，学有所获，就要对学生严格要求，使学生从小树立喜欢数学、热爱数学的正确观念。俗话说：兴趣是最好的教师。因此，要想使学生取得较好的成绩就要让学生对数学产生浓厚的学习兴趣。不仅在讲授新课时，兴趣起到了至关重要的作用，复习不能盲目应对考试，而是要全面系统地建立知识体系，学会积极思考，提高分析问题的能力，解决问题，学会推理，整合。复习之关键在于能力的培养，在复习后学生能够自觉运用所掌握的知识解决问题，能力提高了，问题不再是问题。
参考文献：
[1] 马朝山.浅谈小学数学复习[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（9）：283-284.
[2] 曹燕.构筑复习框架 优化实数教学——苏教版初中数学实数复习方法探究[J].数学教学通讯，2016，0（26）.
[3] 席丽娟.探究小学数学创新教学的具体方法[J].求知导刊，2017，0（29）.
[4] 杨明生.新时期小学数学有效教学方法探究[J].科学中国人，2017，0（2X）.
关键词：复习课；策略；合作学习；小学数学
一、小学数学课复习的目的
在学习完基本的知识后，学生只是对所学内容有了一个初步的了解，并不能综合运用，融会贯通，此时复习就起到了一个至关重要的作用，通过系统高效的复习，在脑海中对知识有一个清晰的了解，使学生学会在解决问题时综合运用所学知识，在此之前和之后，学会自己分析问题，自己解决问题，并能够在以后的学习过程中做同样的事情。
二、小学复习课现状以及不够高效的原因
首先，新课程改革往往关注新授课，而复习课大多时候都被认为是枯燥无味的课程的代表，沉闷枯燥的课堂氛围更容易导致课堂效率低下。其次，学生起点不准，很多时候教师讲课仅根据自身经验，使复习课只是走个过场就完了，导致事倍功半。教师复习过于简单，学生无法深刻理解知识，不知道如何将点连接成片段，让学生建立清晰的知识框架。忽视对学生解决问题能力的培养，然后，大多学生认为复习课就是练习课，只要自己多加练习就好，殊不知，练习的作用就是为了提升自身知识运用能力，学会融会贯通。最后一个问题就是在复习课中，教师仍然占主导地位，影响了学生思维的发展，使学生始终处于被动地位也是导致复习课效率低下的重要原因之一。
三、小学复习课的更有效的方法和策略
1、做好课前介绍，激发学生学习兴趣
教学过程中应创设特定的问题情境，在复习“平面图形的面积时”，老师讲了一个故事，从前有一个富翁有三个儿子，在临死前，他让儿子们到庄园里各自划一塊属于自己的地，但是每个人只能用一根200米的绳子来圈地，如果你是那三个儿子，你会怎样围使自己得到的田面积最大呢？同学们被故事引出了学习热情，思维变得极其活跃，有人想要长方形，有人说平行四边形最大，还有一部分同学说：“可以以海岸线为边围成半圆最大！”良好的课前介绍不仅创造了轻松的教学氛围，而且提高了复习效率。
2、合理利用多媒体辅助教学
比如复习《轴对称图形》时，教师可以用 PPT呈现出中国传统山水画，精美剪纸，传统建筑如故宫等不同的对称图形，这样既满足了视觉享受，又能加深学生印象，通过视觉和听觉的完美结合，将数学概念直观地直接作用于学生的感官，让学生对学习有浓厚的兴趣，并爱上学习。“一只青蛙有一张嘴，两只眼睛和四条腿，然后扑向水中。”在儿童歌曲的轻松旋律中，学生们用字母学习数字知识。在查看线和圆之间的位置关系时，您可以使用课件来播放“海上日出”，让学生根据从海平面上升的日出高度来判断圆和线的交点。相切，相离关系。在歌曲《红日》的渲染下，熟悉的、悦耳的旋律配上直观、形象、生动的画面，让学生在轻松的课堂氛围中理解知识，坠入爱河，并有效地进行复习。苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想让学生有高度的情感和智力灵感，他们只是传授知识，然后，这种知识只会让学生产生冷漠的态度，并对这种不动脑子的心理工作感到厌倦。
3、合作学习，实践探究
《小学数学课程标准》中提到：合作与交流是学生学习数学的重要手段。在自主学习中，以学习小组为单位，同学合作展开讨论，对有关课题进行一定的探索研究，最后各组分别展示讲解小组成果。在这个过程中，学生相互学习，相互交流，提高他们独立学习的能力。一个充满探究氛围的复习课可以激发学生的学习和学习能力。通过学生在展示、汇报、交流、比较、评价、反思中反映出的思路，老师对不同学生进行相应指导，帮助他们反复建构知识结构，最大程度上地发挥他们的潜力，展现每个学生的才能。
4.注意总结，充分调动学生的复习热情
每次测验后，要求学生对自己对于本张试卷的发挥做一个反思总结，反思哪些是自己已经掌握因为粗心丢的分，哪些是还不够了解知识而丢的分，做到查漏补缺。在反思过程中发现自己仍然存在的不足，改进学习方法，主动请教老师和同学，要善于思考，勤学好问。
5、注重基础、逐步提高、全面反馈
小学数学的知识结构是一脉相承的，知识点之间是相互联系，环环相扣的，主要有整数和小数、简易方程、数的整除、计量单位和几何初步知识、分数和百分数、简单统计表、比和比例、应用题等八大类组成。这些知识共同构成了小学数学六年的教学任务。所以，在数学的总复习阶段，教师要对学生的知识掌握状况进行全面的梳理，也就是刚才所提到的全面反馈。在全面反馈阶段，教师要以新课程标准为依据，对每一部分的知识都要进行筛选，从每个知识中选择基础点、重点和难点，分别归类，让学生作答，及时了解学生对知识的掌握情况，然后再从中筛选出七八个中等难度的问题让学生留作课下作业，要求学生独立完成。对学生普遍存在的问题，教师再拟定复习课教学计划，帮助学生理清知识结构网络并结合学生自身对知识的掌握情况做出总结。这样，通过全面反馈的复习策略，教师将疑难问题全面解决，使学生对重点、难点问题有了一个清晰的解题思路。
结束语
总之，小学数学是一门基础性很强的理论性学科，小学数学教师为了让学生学有所成，学有所获，就要对学生严格要求，使学生从小树立喜欢数学、热爱数学的正确观念。俗话说：兴趣是最好的教师。因此，要想使学生取得较好的成绩就要让学生对数学产生浓厚的学习兴趣。不仅在讲授新课时，兴趣起到了至关重要的作用，复习不能盲目应对考试，而是要全面系统地建立知识体系，学会积极思考，提高分析问题的能力，解决问题，学会推理，整合。复习之关键在于能力的培养，在复习后学生能够自觉运用所掌握的知识解决问题，能力提高了，问题不再是问题。
参考文献：
[1] 马朝山.浅谈小学数学复习[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（9）：283-284.
[2] 曹燕.构筑复习框架 优化实数教学——苏教版初中数学实数复习方法探究[J].数学教学通讯，2016，0（26）.
[3] 席丽娟.探究小学数学创新教学的具体方法[J].求知导刊，2017，0（29）.
[4] 杨明生.新时期小学数学有效教学方法探究[J].科学中国人，2017，0（2X）.