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摘 要：音乐学科是一门培养学生视听能力和艺术素养的主干学科，对于学生发展和提升具有较高的促进意义，音乐教师要进一步从内心深处全面的重视起音乐学科课堂教学，并积极的采用更加有效的教学方法和教学对策，来不断的激发音乐课堂的教学生机，唤醒学生在课堂的学习欲望，进而大幅度的提升音乐课堂教学效能和质量，为学生艺术素养和良好人格塑造创造良好的环境条件。本文将就初中音乐有效施教的对策进行研究。
关键词：初中音乐;课堂教学;有效性;对策;探索
目前，初中音乐课堂教学中存在两极分化差异较大、学生学习兴趣不够浓厚、学生参与度较低等突出问题，使得初中阶段的音乐课堂教学实施受到了一定程度的影响，还需要初中音乐教师积极的强化问题意识，以有效的探索解决这些问题的良好对策，从而不断的完善初中音乐课堂教学，为学生音乐学科素养的培养奠定坚实的基础。
一、有效开展分层教学
随着教育教学改革的不断推进，因材施教教学理念也在初中音乐课堂教学中得到全面化的贯彻和落实，初中音乐教师要进一步遵循科学施教的原则，积极的在音乐课堂教学中开展分层化教学，以有效的兼顾到不同学生学习水平、音乐天赋的不同，让每个学生都能在课堂的学习中有所得、有所获。例如，在学习《蓓蕾之歌》小节内容时，首先，初中音乐教师可以按照学生学习层次不同、課堂学习任务不同的原则，为学生设计差异化的学习任务，如对于学习能力较弱的学生，可以让学生首先从了解歌词内容、感受曲调风格入手，来逐渐的深入把握该曲目的基本内容，对于能力较强的学生，音乐教师要积极的引导学生在课堂进行音乐鉴赏和音乐演唱练习，进一步挖掘学生在音乐课堂的学习潜能。其次，音乐教师可以给予学生差异化的学习指导，如在对学困生和基础层次学生进行指导的过程要有耐心，并给予学生较好的学习鼓励，如拍拍学生肩膀、给学生一个会心的微笑等，让学生感受到音乐教师对自己的关心，进而逐渐培养学习自信心，而对于提高层次的学生，音乐教师在指导上要严格要求，积极的鼓励学生去探索和自主学习，并为学生提供相应的拓展学习资源，让学生不断拓展视野，培养自身的音乐综合素养。此外，在作业设计中也应当体现分层教学的理念，如可以设计可供选择的作业“套餐”，引导学生根据自己的学习能力和学习余力进行灵活和有选择性的作业学习，继而让音乐课堂真正的体现音乐教师人性化的关怀。
二、积极构建翻转课堂
传统的口述法加板书式的课堂教学模式，已经不能够适应新课改背景下初中音乐课堂教学的基本需要，也不利于培养学生的音乐学科素养，还需要初中音乐教师积极的构建翻转课堂，有效的提升音乐课堂的教学质量和效能，为学生更为高效率和高质量的学习相应的音乐知识内容创造良好的前提条件。例如，在学习《校园的早晨》小节内容时，教师可以积极的构建翻转课堂。在线上，教师可以为学生提供各种契合教学主题的音乐学习资源，如《校园的早晨》音频、思维导图知识框架图、PPT教学课件等，并设计具有概括性和指引性的预习练习题目，引导学生结合这些丰富的教学资源进行预习，同时引导学生组建线上学习小组，一起开展讨论学习、分享学习趣事等，进一步激发学生的预习热情，为后续的线下学习奠定坚实的基础。在线下，音乐教师可以让学生组建合作学习小组，并以小组为依托对相应的问题，如作者谷建芳生平、80～90年代的校园生活、该曲目的曲调风格等进行讨论学习，而教师要给予学生积极的引导，较好的对课堂的学习秩序进行维护，同时还要待学生讨论学习结束之后对知识内容进行细化梳理，进而有效的巩固学生在课堂的学习效果。
三、合理引入游戏活动
学生是否参与到课堂的学习中、参与的积极性是高还是低，对于初中音乐课堂的教学效果会产生直接的影响，但是从实际的情况来看，学生在音乐课堂的参与积极性参与活力相对较低，还需要初中音乐教师积极的引入趣味化的游戏活动，来进一步的激发学生学习的能动性，助力音乐课堂教学质量的提高。例如，在学习《学吹竖笛》小节内容后，教师可以组织学生开展“竖笛才艺表演”活动，如让学生3～6人为一组，分组在课下进行竖笛练习，并总结竖笛吹奏的方法、规律，同时确定要演奏的曲目，并就该曲目进行在次的预演，继而为后续的活动打好坚实的基础。其次，音乐教师可以选择一个固定的时间引导学生开展竖笛才艺表演，如让每个参赛报名的学生依次登上舞台进行竖笛才艺表演，而由教师、学生组成的“评委”则可以对每个学生的竖笛表演给予相应的点评和分数。最后，可以为得分最高的学生颁发奖励，继而在这种有趣的活动中激发学生兴趣，带动学生参与，有效强化学生对竖笛知识的理解。
总而言之，不断的提升初中阶段音乐课堂的教学效能和质量，是培养学生学科素养、助力学生健康成长的重要保障，初中音乐教师要结合音乐课堂教学实际，有效的开展分层教学，积极的构建翻转课堂，合理的引入游戏活动，全面的掌握初中阶段音乐课程高效教学实施的规律，助力音乐课堂教学质量的提升，为学生后续的较好发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]陈晨.探究初中音乐教学中学生学习兴趣激发策略[J].黄河之声，2017（24）：27.
[2]陈鹭.如何提高农村初中音乐课堂教学质量[J].课程教育研究，2017（48）：196-197.
关键词：初中音乐;课堂教学;有效性;对策;探索
目前，初中音乐课堂教学中存在两极分化差异较大、学生学习兴趣不够浓厚、学生参与度较低等突出问题，使得初中阶段的音乐课堂教学实施受到了一定程度的影响，还需要初中音乐教师积极的强化问题意识，以有效的探索解决这些问题的良好对策，从而不断的完善初中音乐课堂教学，为学生音乐学科素养的培养奠定坚实的基础。
一、有效开展分层教学
随着教育教学改革的不断推进，因材施教教学理念也在初中音乐课堂教学中得到全面化的贯彻和落实，初中音乐教师要进一步遵循科学施教的原则，积极的在音乐课堂教学中开展分层化教学，以有效的兼顾到不同学生学习水平、音乐天赋的不同，让每个学生都能在课堂的学习中有所得、有所获。例如，在学习《蓓蕾之歌》小节内容时，首先，初中音乐教师可以按照学生学习层次不同、課堂学习任务不同的原则，为学生设计差异化的学习任务，如对于学习能力较弱的学生，可以让学生首先从了解歌词内容、感受曲调风格入手，来逐渐的深入把握该曲目的基本内容，对于能力较强的学生，音乐教师要积极的引导学生在课堂进行音乐鉴赏和音乐演唱练习，进一步挖掘学生在音乐课堂的学习潜能。其次，音乐教师可以给予学生差异化的学习指导，如在对学困生和基础层次学生进行指导的过程要有耐心，并给予学生较好的学习鼓励，如拍拍学生肩膀、给学生一个会心的微笑等，让学生感受到音乐教师对自己的关心，进而逐渐培养学习自信心，而对于提高层次的学生，音乐教师在指导上要严格要求，积极的鼓励学生去探索和自主学习，并为学生提供相应的拓展学习资源，让学生不断拓展视野，培养自身的音乐综合素养。此外，在作业设计中也应当体现分层教学的理念，如可以设计可供选择的作业“套餐”，引导学生根据自己的学习能力和学习余力进行灵活和有选择性的作业学习，继而让音乐课堂真正的体现音乐教师人性化的关怀。
二、积极构建翻转课堂
传统的口述法加板书式的课堂教学模式，已经不能够适应新课改背景下初中音乐课堂教学的基本需要，也不利于培养学生的音乐学科素养，还需要初中音乐教师积极的构建翻转课堂，有效的提升音乐课堂的教学质量和效能，为学生更为高效率和高质量的学习相应的音乐知识内容创造良好的前提条件。例如，在学习《校园的早晨》小节内容时，教师可以积极的构建翻转课堂。在线上，教师可以为学生提供各种契合教学主题的音乐学习资源，如《校园的早晨》音频、思维导图知识框架图、PPT教学课件等，并设计具有概括性和指引性的预习练习题目，引导学生结合这些丰富的教学资源进行预习，同时引导学生组建线上学习小组，一起开展讨论学习、分享学习趣事等，进一步激发学生的预习热情，为后续的线下学习奠定坚实的基础。在线下，音乐教师可以让学生组建合作学习小组，并以小组为依托对相应的问题，如作者谷建芳生平、80～90年代的校园生活、该曲目的曲调风格等进行讨论学习，而教师要给予学生积极的引导，较好的对课堂的学习秩序进行维护，同时还要待学生讨论学习结束之后对知识内容进行细化梳理，进而有效的巩固学生在课堂的学习效果。
三、合理引入游戏活动
学生是否参与到课堂的学习中、参与的积极性是高还是低，对于初中音乐课堂的教学效果会产生直接的影响，但是从实际的情况来看，学生在音乐课堂的参与积极性参与活力相对较低，还需要初中音乐教师积极的引入趣味化的游戏活动，来进一步的激发学生学习的能动性，助力音乐课堂教学质量的提高。例如，在学习《学吹竖笛》小节内容后，教师可以组织学生开展“竖笛才艺表演”活动，如让学生3～6人为一组，分组在课下进行竖笛练习，并总结竖笛吹奏的方法、规律，同时确定要演奏的曲目，并就该曲目进行在次的预演，继而为后续的活动打好坚实的基础。其次，音乐教师可以选择一个固定的时间引导学生开展竖笛才艺表演，如让每个参赛报名的学生依次登上舞台进行竖笛才艺表演，而由教师、学生组成的“评委”则可以对每个学生的竖笛表演给予相应的点评和分数。最后，可以为得分最高的学生颁发奖励，继而在这种有趣的活动中激发学生兴趣，带动学生参与，有效强化学生对竖笛知识的理解。
总而言之，不断的提升初中阶段音乐课堂的教学效能和质量，是培养学生学科素养、助力学生健康成长的重要保障，初中音乐教师要结合音乐课堂教学实际，有效的开展分层教学，积极的构建翻转课堂，合理的引入游戏活动，全面的掌握初中阶段音乐课程高效教学实施的规律，助力音乐课堂教学质量的提升，为学生后续的较好发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]陈晨.探究初中音乐教学中学生学习兴趣激发策略[J].黄河之声，2017（24）：27.
[2]陈鹭.如何提高农村初中音乐课堂教学质量[J].课程教育研究，2017（48）：196-197.