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随着时代的发展，科技的进步，多媒体进入音乐课堂成为一种趋势。多媒体的引入给音乐教学带来了全新的面貌。音乐是体会与表演的艺术而多媒体它所特有的优势如色彩鲜明、立体感强的特点从听觉上、视觉上的感受引导学生对音乐的深层次的审美和体验，使学生可以自主、合作、探究的学习。然而我们应该意识到，多媒体在我们音乐教学中式一把“双刃剑”。如何运用好这把双刃剑，使我们在课堂教学中有效的提高课堂效率，是一个值得深思的问题。
一、多媒体在初中音乐教学应用中的优势
1、课堂形式的转变对教学效率提高的体现
多媒体技术具有直观性、生动性的特点，多媒体的使用能大大激发学生的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动感兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。可见兴趣对学生产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。在我们设计教学目标时，如何激发学生的学习兴趣是我其中的重要环节之一。而多媒体具有直观性、生动性相结合的特点，以图像并茂、视听结合的优势，使学生欣赏到艳丽的色彩、感受到逼真的音响，并能集中起学生的注意，激发他们的学习兴趣。
2、教学工具形式的转变对教学效率提高的体现
多媒体教学软件是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，经过加工处理所形成的教学系统。由于可以做到图、文、声、像并茂，由单一刺激转向多种因素刺激，使学生多种感觉接受信息，所以具有较强的表现力和感染力。能大大激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。当今科技技术普遍发展，学生与现代媒体的接触日益频繁，传统的音乐教学模式早已不能满足他们的需求了。而多媒体技术的运用给传统的音乐课堂注入了新鲜元素，改变了过去教师 “一只粉笔、一本书、一架钢琴”的上课模式。使音乐理论从抽象化到形象化、复杂化到简单化，从而让生硬的书本知识变为生动的教材，使枯燥的音乐教学富于趣味性。利用多媒体及网络多媒体技术的音频功能，可以随意快速的选取音乐作品的任意一个小节的任意一拍，还可以从选取任意一分钟的意一秒开始，每次播放的速度都不会有区别，并且电脑还可以根据教师的要求快速设置音乐，或者让影像中的某一段落反复播放，大大提高了我们的教学效果。
例如，在唱歌教学中，教师可以把所教授曲目的内容简介、创作背景、实际演唱效果等做成多媒体课件播放给学生观看，学生通过多媒体课件的演示，能够直观、真切地感受到各种演唱形式的魅力，这样学习起来，必然情绪高涨，并且准确度高，接受起来也会比较快，能够达到事半功倍的效果。在上《二泉映月》这一课时，我先播放了二泉映月的图片，请学生边看图片边欣赏音乐，请他们谈一下听完音乐的感受。有学生说：“静静地听着那支曲子，我眼前尽是阿炳那瘦弱孤独的影子，他看不到一丝月光，更是没能捕捉到一滴泉水，但他向世间敞开的是音乐家的情怀，所有人都能感受到他那种诉说世间苍凉的美妙语言。他眼中似有两滴“泉水”映着初升的明月。”还有学生说：“只一曲《二泉映月》，我已感受到了人间最动人的音乐，那单纯的音色，缓慢悠扬的旋律，在冥冥中曲折流淌，我感觉到这不是在简单描绘月下泉水，而是从一颗该异常孤寂的心灵中流淌出来的声音，这是包含了悲凉辛酸的音乐，我的心无法不随之颤抖，无法使心沉静。 ”
3、思维模式的转变对教学效率提高的体现
教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，这种观念在传统的教学观念中起主导作用。在这种情况下，学生处于被动的地位接受，他们只能接受老师所传授的知识，这对于音乐教学来说，极大的限制了学生的艺术个性和艺术情感的发展，学生的深层次艺术创造能力的开发不能得到发展。而科技日益发展的今天，现代教学媒体的使用，使知识传送的范围扩大了。学生可以利用多媒体进行探究性学习，教师则引导学生进行学习，教学生寻找信息，使这些信息相互联系起来。教师和学生的主导作用得到了转变。教师从知识的传授者转变为引导者，学生也从知识的接受者转变为探究者。学生不再依赖老师进行学习，教学资源也能得到合理使用，师生关系也朝着良性的方向发展。
二、多媒体教学在初中音乐教学应用中出现的问题
1、教师方面出现的问题多媒体及网络多媒体技术辅助教学是在计算机作为媒体基础上实现的，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。如果在教学中人的意识忽略了只有“人”才具有思想这一原则，计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神相背离，就可能会产生教学实践的失败，以至于多媒体及网络多媒体的实用价值得不到充分的体现。如教师为了图方便省事，任何内容都制作成课件，把教材全部搬到屏幕上。造成了过分的依赖多分的依赖多媒体，减少了和学生之间的互动。上课时，就在电脑前动动鼠标，不用弹琴、范唱。课件完全取代了老师。
2、有些教师过分的追求课件的外观，动感，把课件设计得色彩斑斓，对课件界面作过分的渲染；还有的教师在课件中过多的使用不必要的视频、音频材料。为了追求轻松的画面和音乐，游戏动画性质偏多，学生的兴奋中心易于完全转移到画面上去，致使学生常常只记住了画面有趣的形象！而不能引发对音乐内涵的注意与深层次思考。这样的教学，看起来热热闹闹， 事实上却对学生造成了误导，学生是大开眼界了，但学生的注意力被无用信息牵制，反而降低了教学效果。这样做明显违背了运用多媒体应为音乐教学服务的教学规律，是不可取的。
3、客观环境的不合理产生的问题
多媒体教学设备现状和设备布局不甚合理。很多学校将多媒体控制台布置于教室的一角，而教师为了演示多媒体课件又不得不使用固定在电脑上的鼠标，这就像无形的脚镣将教师禁锢在了多媒体控制台上。一些教师也缺乏主动站到台前来，活跃课堂气氛，与学生交流的意识。上述问题的存在严重地影响了多媒体教学的教学效果，必须采取有效的措施才能扬长避短，充分发挥多媒体教学的优势。
三、多媒体在初中音乐教学中的合理使用 （一）深入学习多媒体，正确使用多媒体
1、在运用多媒体技术方面的探究与建议
音乐教学的主要目的是以音乐知识为主要载体，将音乐这门抽象艺术通过思维活动与视觉体验、听觉体验联系起来，来引导学生体验音乐中的内涵和情感。而作为一名优秀的音乐教师，应该具备扎实的专业技能，特别是应用多媒体，掌握多媒体技术方面的技能，正确使用多媒体，使多媒体成为我们音乐教学中的好帮手。合理运用多媒体，使多媒体技术和音乐这门课程有效的整合。
2、对媒体资源的探究与设想
随着科学技术的迅猛发展，多媒体教学也正在飞速发展。而多媒体资源设备的投入，对多媒体教学起着不言而喻的重要作用。通过提高硬件的质量、改进软件的编制，从而促进现代教学媒体的提高与发展。如在教学过程中，当黑板和投影一起使用时，我们要保证黑板的光线不被投影遮住，如果多媒体的设备可以得到更大的提高，把么这个问题也就不复存在了。又如移动设备的发展，可以解决惊愕间的存储及携带问题。因此，注重对多媒体设备的发展，将使我们的课堂教学更加成熟化。
（二）视内容需要，合理使用多媒体
1、深入研究教学内容
在音乐教学中，多媒体的使用要紧密与教学内容联系起来。多媒体要始终围绕课程标准进行教学，多媒体技术的运用要紧紧围绕教学目的，始终突出教学重点，突破教学难点。因此在设计一节音乐课时，首先要认真深入研究教学内容，选择合适的教学手段，使多媒体适时适度使用，充分发挥多媒体的各个优势，发挥人机交互功能，是多媒体在音乐教学中得到最大的效果。在制作多媒体课件时另外，在教学的过程中要找准展示多媒体课件的最佳时机，即把多媒体的演示置于恰当的教学环节上，使多媒体技术的运用得到最大限度的发挥。
2、准确把握教学方法
在使用多媒体进行音乐教学时，要注意教学方法的把握，选择合适的教学方法，创造师生互动的教学环境，使学生成为学习的主动者。多媒体虽然可以提高我们的教学质量，但教师不能过分地依赖多媒体。比如在放映幻灯时，师生能及时交流感想进行讨论学习，使学生在课堂上积极参与。教师可以一边了解学生的反应，及时得到反馈信息，一边根据学生的学习进程逐步展示素材，组织教学活动。设计多媒体课堂教学结构时，要特别注重学生活动的设计，要积极灵活地发动学生参与各项教学活动。
结语
但是我们也必须深刻的认识到，在课堂教学中，教师才是主导者而不是多媒体，切莫让多媒体反客为主、喧宾夺主。教学多媒体只有实实在在的为音乐教学服务，才能为音乐教学创造出更好的环境，才能真正起到画龙点睛的作用。我们不允许在课堂上学生的注意力全部集中到多媒体上而离音乐越来越远的情况出现！这不是我们上音乐课的主要目的。
作为一名合格优秀的教师，首先我们要真正了解和认识多媒体，才能在教学中更好地利用先进的多媒体，使多媒体的辅助教学与传统教学相辅相成，也才能充分发挥多媒体的神奇巨大的潜力，发挥它的优越性，使我们的课堂教学模式不断优化，提高音乐教学的效率。
在这日新月异的时代，多媒体的教学辅助手段，开拓一个全新的教学思路，构成一个崭新的教学模式。我相信，在不久的将来，会有更多的先进技术运用到音乐教学中，更多的音乐人才将从中崭露头角。
一、多媒体在初中音乐教学应用中的优势
1、课堂形式的转变对教学效率提高的体现
多媒体技术具有直观性、生动性的特点，多媒体的使用能大大激发学生的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动感兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。可见兴趣对学生产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。在我们设计教学目标时，如何激发学生的学习兴趣是我其中的重要环节之一。而多媒体具有直观性、生动性相结合的特点，以图像并茂、视听结合的优势，使学生欣赏到艳丽的色彩、感受到逼真的音响，并能集中起学生的注意，激发他们的学习兴趣。
2、教学工具形式的转变对教学效率提高的体现
多媒体教学软件是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，经过加工处理所形成的教学系统。由于可以做到图、文、声、像并茂，由单一刺激转向多种因素刺激，使学生多种感觉接受信息，所以具有较强的表现力和感染力。能大大激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。当今科技技术普遍发展，学生与现代媒体的接触日益频繁，传统的音乐教学模式早已不能满足他们的需求了。而多媒体技术的运用给传统的音乐课堂注入了新鲜元素，改变了过去教师 “一只粉笔、一本书、一架钢琴”的上课模式。使音乐理论从抽象化到形象化、复杂化到简单化，从而让生硬的书本知识变为生动的教材，使枯燥的音乐教学富于趣味性。利用多媒体及网络多媒体技术的音频功能，可以随意快速的选取音乐作品的任意一个小节的任意一拍，还可以从选取任意一分钟的意一秒开始，每次播放的速度都不会有区别，并且电脑还可以根据教师的要求快速设置音乐，或者让影像中的某一段落反复播放，大大提高了我们的教学效果。
例如，在唱歌教学中，教师可以把所教授曲目的内容简介、创作背景、实际演唱效果等做成多媒体课件播放给学生观看，学生通过多媒体课件的演示，能够直观、真切地感受到各种演唱形式的魅力，这样学习起来，必然情绪高涨，并且准确度高，接受起来也会比较快，能够达到事半功倍的效果。在上《二泉映月》这一课时，我先播放了二泉映月的图片，请学生边看图片边欣赏音乐，请他们谈一下听完音乐的感受。有学生说：“静静地听着那支曲子，我眼前尽是阿炳那瘦弱孤独的影子，他看不到一丝月光，更是没能捕捉到一滴泉水，但他向世间敞开的是音乐家的情怀，所有人都能感受到他那种诉说世间苍凉的美妙语言。他眼中似有两滴“泉水”映着初升的明月。”还有学生说：“只一曲《二泉映月》，我已感受到了人间最动人的音乐，那单纯的音色，缓慢悠扬的旋律，在冥冥中曲折流淌，我感觉到这不是在简单描绘月下泉水，而是从一颗该异常孤寂的心灵中流淌出来的声音，这是包含了悲凉辛酸的音乐，我的心无法不随之颤抖，无法使心沉静。 ”
3、思维模式的转变对教学效率提高的体现
教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，这种观念在传统的教学观念中起主导作用。在这种情况下，学生处于被动的地位接受，他们只能接受老师所传授的知识，这对于音乐教学来说，极大的限制了学生的艺术个性和艺术情感的发展，学生的深层次艺术创造能力的开发不能得到发展。而科技日益发展的今天，现代教学媒体的使用，使知识传送的范围扩大了。学生可以利用多媒体进行探究性学习，教师则引导学生进行学习，教学生寻找信息，使这些信息相互联系起来。教师和学生的主导作用得到了转变。教师从知识的传授者转变为引导者，学生也从知识的接受者转变为探究者。学生不再依赖老师进行学习，教学资源也能得到合理使用，师生关系也朝着良性的方向发展。
二、多媒体教学在初中音乐教学应用中出现的问题
1、教师方面出现的问题多媒体及网络多媒体技术辅助教学是在计算机作为媒体基础上实现的，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。如果在教学中人的意识忽略了只有“人”才具有思想这一原则，计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神相背离，就可能会产生教学实践的失败，以至于多媒体及网络多媒体的实用价值得不到充分的体现。如教师为了图方便省事，任何内容都制作成课件，把教材全部搬到屏幕上。造成了过分的依赖多分的依赖多媒体，减少了和学生之间的互动。上课时，就在电脑前动动鼠标，不用弹琴、范唱。课件完全取代了老师。
2、有些教师过分的追求课件的外观，动感，把课件设计得色彩斑斓，对课件界面作过分的渲染；还有的教师在课件中过多的使用不必要的视频、音频材料。为了追求轻松的画面和音乐，游戏动画性质偏多，学生的兴奋中心易于完全转移到画面上去，致使学生常常只记住了画面有趣的形象！而不能引发对音乐内涵的注意与深层次思考。这样的教学，看起来热热闹闹， 事实上却对学生造成了误导，学生是大开眼界了，但学生的注意力被无用信息牵制，反而降低了教学效果。这样做明显违背了运用多媒体应为音乐教学服务的教学规律，是不可取的。
3、客观环境的不合理产生的问题
多媒体教学设备现状和设备布局不甚合理。很多学校将多媒体控制台布置于教室的一角，而教师为了演示多媒体课件又不得不使用固定在电脑上的鼠标，这就像无形的脚镣将教师禁锢在了多媒体控制台上。一些教师也缺乏主动站到台前来，活跃课堂气氛，与学生交流的意识。上述问题的存在严重地影响了多媒体教学的教学效果，必须采取有效的措施才能扬长避短，充分发挥多媒体教学的优势。
三、多媒体在初中音乐教学中的合理使用 （一）深入学习多媒体，正确使用多媒体
1、在运用多媒体技术方面的探究与建议
音乐教学的主要目的是以音乐知识为主要载体，将音乐这门抽象艺术通过思维活动与视觉体验、听觉体验联系起来，来引导学生体验音乐中的内涵和情感。而作为一名优秀的音乐教师，应该具备扎实的专业技能，特别是应用多媒体，掌握多媒体技术方面的技能，正确使用多媒体，使多媒体成为我们音乐教学中的好帮手。合理运用多媒体，使多媒体技术和音乐这门课程有效的整合。
2、对媒体资源的探究与设想
随着科学技术的迅猛发展，多媒体教学也正在飞速发展。而多媒体资源设备的投入，对多媒体教学起着不言而喻的重要作用。通过提高硬件的质量、改进软件的编制，从而促进现代教学媒体的提高与发展。如在教学过程中，当黑板和投影一起使用时，我们要保证黑板的光线不被投影遮住，如果多媒体的设备可以得到更大的提高，把么这个问题也就不复存在了。又如移动设备的发展，可以解决惊愕间的存储及携带问题。因此，注重对多媒体设备的发展，将使我们的课堂教学更加成熟化。
（二）视内容需要，合理使用多媒体
1、深入研究教学内容
在音乐教学中，多媒体的使用要紧密与教学内容联系起来。多媒体要始终围绕课程标准进行教学，多媒体技术的运用要紧紧围绕教学目的，始终突出教学重点，突破教学难点。因此在设计一节音乐课时，首先要认真深入研究教学内容，选择合适的教学手段，使多媒体适时适度使用，充分发挥多媒体的各个优势，发挥人机交互功能，是多媒体在音乐教学中得到最大的效果。在制作多媒体课件时另外，在教学的过程中要找准展示多媒体课件的最佳时机，即把多媒体的演示置于恰当的教学环节上，使多媒体技术的运用得到最大限度的发挥。
2、准确把握教学方法
在使用多媒体进行音乐教学时，要注意教学方法的把握，选择合适的教学方法，创造师生互动的教学环境，使学生成为学习的主动者。多媒体虽然可以提高我们的教学质量，但教师不能过分地依赖多媒体。比如在放映幻灯时，师生能及时交流感想进行讨论学习，使学生在课堂上积极参与。教师可以一边了解学生的反应，及时得到反馈信息，一边根据学生的学习进程逐步展示素材，组织教学活动。设计多媒体课堂教学结构时，要特别注重学生活动的设计，要积极灵活地发动学生参与各项教学活动。
结语
但是我们也必须深刻的认识到，在课堂教学中，教师才是主导者而不是多媒体，切莫让多媒体反客为主、喧宾夺主。教学多媒体只有实实在在的为音乐教学服务，才能为音乐教学创造出更好的环境，才能真正起到画龙点睛的作用。我们不允许在课堂上学生的注意力全部集中到多媒体上而离音乐越来越远的情况出现！这不是我们上音乐课的主要目的。
作为一名合格优秀的教师，首先我们要真正了解和认识多媒体，才能在教学中更好地利用先进的多媒体，使多媒体的辅助教学与传统教学相辅相成，也才能充分发挥多媒体的神奇巨大的潜力，发挥它的优越性，使我们的课堂教学模式不断优化，提高音乐教学的效率。
在这日新月异的时代，多媒体的教学辅助手段，开拓一个全新的教学思路，构成一个崭新的教学模式。我相信，在不久的将来，会有更多的先进技术运用到音乐教学中，更多的音乐人才将从中崭露头角。