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【摘要】高中数学在学生的数学学习生涯中起着承上启下的作用，其既能承接初中数学的学习又能为转接大学数学的学习奠定良好的基础，所以高中数学的学习对大学数学的学习来说是至关重要的。
【关键词】新形势；学生；高中数学
一、定位高中数学学习的目标
目前，我国实行的是九年义务教育，高中时段的教育是在这个教育的基础上延续出来的教育。为了顺应时代的发展，高中数学的教育要做到：①引导学生掌握重点的数学理论知识和解决问题的技能，理解数学名词的概念以及结论，教导学生学会运用数学的思维去解决生活中遇到的问题。②开发学生的数学想象空间，并教导其学会运用实例证实理论，培养简明的语言概括和分析数据的数学能力。③鼓励学生积极发现问题、提出问题、探讨问题。采用分组合作、分队讨论的形式对问题进行交流，这样既培养了学生解决问题的能力又促进了彼此间的交流，这对后期的学习很有帮助。④培养数学学习的兴趣，建立对数学学习的信心，形成勤奋探讨数学的刻苦精神和良好态度。⑤开拓学生的数学视野，认识数学存在的文化价值、应用价值、科学价值，养成缜密的数学思维习惯，进而感受数学的真正意义，产生对数学的崇尚之情，树立正确的世界观。
1教师要加强自身的知识体系
在大力提倡素质教育的时代下，教师应该改变传统的数学教学模式，教师不应该只是机械地给学生灌输理论知识，盲目地让学生背概念、记题型，而应该重点培养学生的知识整体构造，向客观性与育智性、多角度与多探索的方向发展。与此同时，教师要不断丰富自己的知识体系，不能只满足于自己已有的知识。在教学手段日趋现代化的形式下，教师应该跟上时代步伐，熟练运用计算机方面的技术，不仅要学会利用计算机制作幻灯片，打印考题、教案，也要善于使用各种教学软件，尤其要重点了解电脑软件在数据方面的直观化处理技术。
2树立学生的空间立体观念
要达到培养学生学好数学的教学目的，首先要着重培养学生的立体空间想象能力。在教学的过程中，教师可以利用一些简单的模型帮助学生发挥想象。通过利用立体模型的点与线、线与面的位置来对其中蕴含的关系进行观察，以此培养学生对空间结构的识别能力和想象能力。其次，要注重培养学生的画图能力，教导学生先从简单的直线和平面几何图形画起，以此锻炼其画图的手感。这些前期的培养工作是为了教导学生学会在脑海里构建空间立体结构，把想到的空间立体图形准确地画在纸上，同时也是培养其能熟练地根据画在纸上的空间立体图形，在脑海里把其真实形状构建出来。在高中数学的诸多题型中，立体几何题的证明占据着举足轻重的地位，是任何一个数学分支都不能取代的。每年的高考题型中都有立体几何题的分析，并且占据很大的分值，所以在论证的时候，要保证逻辑的严密性，要准确无误地推理其中的定理、定义。其实，在对问题进行论证时，教师要教导学生学会运用多方位、多角度的方法进行问题的分析，以此找出一个条件证实结论，然后采取综合法把答案写出来。
3交换角色，换位思考
高中数学教师在授课的时候要学会换位思考，揣摩学生在数学学习的过程中会遇到什么样的疑问，会怎么思考问题，会在什么地方遇到困难，会出现何种错误，会忘记多少知识点。用科学的思路去把学生的思路引导出来，用数学的智慧让学生的智慧得到启迪，用丰富的情感使学生的情感得到激发。并娴熟地运用专业的教学技巧，灵活地引导学生进入数学知识的学习中来。让学生感受到这是一个具有个性化的课堂氛围，促进师生间情感的交流以及心灵的沟通。让课堂成为一个富有人性化及带有人文关怀的地方，从而使数学教学成为一种让人精神能得到释放的“运动”。
4丰富课堂内容，激发学生的求学欲望
在课后，教师可以组织学生开展一些激发学生对数学产生兴趣的活动，例如举办类似于课件制作演讲、数字结算灯谜、公式拼图游戏等活动。在平时，多鼓励学生搜集一些关于数学家光辉事迹的历史资料，开阔学生的视野，开发学生的潜能，让学生的创造力和个性特点得到发展。有些例子对于学生的学习是很有鼓动作用的，比如这样的例子：有的数学家、化学家、文学家在原来的学习过程中没有很好的表现，但通过一番刻苦的钻研及顽强的拼搏后，学习上有了很大的进展，并成为一代名家，为祖国和人民作出了伟大的贡献，并从此成为后人学习的榜样，赢得千万代人的敬佩。通过这样的例子会增加学生们的信心,对其有着鼓励的作用，而学生们也会明白：如果努力学习，成绩肯定有所提高。高中数学教师要帮学生把基础打好，保持学生能长久地热爱数学这门学科，教导学生对生活和自然界中的现象保存一颗好奇心，积极追求新的知识，多动脑，勤思考，运用数学的知识以多角度的视觉去发现问题，并学会研究、探索解决问题的方法。
二、结束语
总而言之，高中数学的学习不是一朝一夕就能学好的，也不是仅仅依靠学生的单方面的学习就能取得良好成绩的。这是一个很需要教师引导的学科，如果教师能够科学地引导，学生就能得到事半功倍的效果，所以高中数学教师要珍惜课堂的时间，有效地引导学生把这一学科学好。
【参考文献】
［1］刘远毅。多元智能理论视角下高中数学个性化学习方法的思考［J］。宁德师专学报(自然科学版)，2009(3)。
［2］程林生。高中数学分层教学中的学生情感激发初探［J］。科学大众(科学教育)，2009(10)。
［3］王鹏远。对信息技术与数学学科“整合”有效性的一些思考——从“图形的镶嵌”的两个教学案例谈起［J］。网络科技时代，2008(1)。
【关键词】新形势；学生；高中数学
一、定位高中数学学习的目标
目前，我国实行的是九年义务教育，高中时段的教育是在这个教育的基础上延续出来的教育。为了顺应时代的发展，高中数学的教育要做到：①引导学生掌握重点的数学理论知识和解决问题的技能，理解数学名词的概念以及结论，教导学生学会运用数学的思维去解决生活中遇到的问题。②开发学生的数学想象空间，并教导其学会运用实例证实理论，培养简明的语言概括和分析数据的数学能力。③鼓励学生积极发现问题、提出问题、探讨问题。采用分组合作、分队讨论的形式对问题进行交流，这样既培养了学生解决问题的能力又促进了彼此间的交流，这对后期的学习很有帮助。④培养数学学习的兴趣，建立对数学学习的信心，形成勤奋探讨数学的刻苦精神和良好态度。⑤开拓学生的数学视野，认识数学存在的文化价值、应用价值、科学价值，养成缜密的数学思维习惯，进而感受数学的真正意义，产生对数学的崇尚之情，树立正确的世界观。
1教师要加强自身的知识体系
在大力提倡素质教育的时代下，教师应该改变传统的数学教学模式，教师不应该只是机械地给学生灌输理论知识，盲目地让学生背概念、记题型，而应该重点培养学生的知识整体构造，向客观性与育智性、多角度与多探索的方向发展。与此同时，教师要不断丰富自己的知识体系，不能只满足于自己已有的知识。在教学手段日趋现代化的形式下，教师应该跟上时代步伐，熟练运用计算机方面的技术，不仅要学会利用计算机制作幻灯片，打印考题、教案，也要善于使用各种教学软件，尤其要重点了解电脑软件在数据方面的直观化处理技术。
2树立学生的空间立体观念
要达到培养学生学好数学的教学目的，首先要着重培养学生的立体空间想象能力。在教学的过程中，教师可以利用一些简单的模型帮助学生发挥想象。通过利用立体模型的点与线、线与面的位置来对其中蕴含的关系进行观察，以此培养学生对空间结构的识别能力和想象能力。其次，要注重培养学生的画图能力，教导学生先从简单的直线和平面几何图形画起，以此锻炼其画图的手感。这些前期的培养工作是为了教导学生学会在脑海里构建空间立体结构，把想到的空间立体图形准确地画在纸上，同时也是培养其能熟练地根据画在纸上的空间立体图形，在脑海里把其真实形状构建出来。在高中数学的诸多题型中，立体几何题的证明占据着举足轻重的地位，是任何一个数学分支都不能取代的。每年的高考题型中都有立体几何题的分析，并且占据很大的分值，所以在论证的时候，要保证逻辑的严密性，要准确无误地推理其中的定理、定义。其实，在对问题进行论证时，教师要教导学生学会运用多方位、多角度的方法进行问题的分析，以此找出一个条件证实结论，然后采取综合法把答案写出来。
3交换角色，换位思考
高中数学教师在授课的时候要学会换位思考，揣摩学生在数学学习的过程中会遇到什么样的疑问，会怎么思考问题，会在什么地方遇到困难，会出现何种错误，会忘记多少知识点。用科学的思路去把学生的思路引导出来，用数学的智慧让学生的智慧得到启迪，用丰富的情感使学生的情感得到激发。并娴熟地运用专业的教学技巧，灵活地引导学生进入数学知识的学习中来。让学生感受到这是一个具有个性化的课堂氛围，促进师生间情感的交流以及心灵的沟通。让课堂成为一个富有人性化及带有人文关怀的地方，从而使数学教学成为一种让人精神能得到释放的“运动”。
4丰富课堂内容，激发学生的求学欲望
在课后，教师可以组织学生开展一些激发学生对数学产生兴趣的活动，例如举办类似于课件制作演讲、数字结算灯谜、公式拼图游戏等活动。在平时，多鼓励学生搜集一些关于数学家光辉事迹的历史资料，开阔学生的视野，开发学生的潜能，让学生的创造力和个性特点得到发展。有些例子对于学生的学习是很有鼓动作用的，比如这样的例子：有的数学家、化学家、文学家在原来的学习过程中没有很好的表现，但通过一番刻苦的钻研及顽强的拼搏后，学习上有了很大的进展，并成为一代名家，为祖国和人民作出了伟大的贡献，并从此成为后人学习的榜样，赢得千万代人的敬佩。通过这样的例子会增加学生们的信心,对其有着鼓励的作用，而学生们也会明白：如果努力学习，成绩肯定有所提高。高中数学教师要帮学生把基础打好，保持学生能长久地热爱数学这门学科，教导学生对生活和自然界中的现象保存一颗好奇心，积极追求新的知识，多动脑，勤思考，运用数学的知识以多角度的视觉去发现问题，并学会研究、探索解决问题的方法。
二、结束语
总而言之，高中数学的学习不是一朝一夕就能学好的，也不是仅仅依靠学生的单方面的学习就能取得良好成绩的。这是一个很需要教师引导的学科，如果教师能够科学地引导，学生就能得到事半功倍的效果，所以高中数学教师要珍惜课堂的时间，有效地引导学生把这一学科学好。
【参考文献】
［1］刘远毅。多元智能理论视角下高中数学个性化学习方法的思考［J］。宁德师专学报(自然科学版)，2009(3)。
［2］程林生。高中数学分层教学中的学生情感激发初探［J］。科学大众(科学教育)，2009(10)。
［3］王鹏远。对信息技术与数学学科“整合”有效性的一些思考——从“图形的镶嵌”的两个教学案例谈起［J］。网络科技时代，2008(1)。