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摘要: 本文主要从如何建立和谐健康的学习环境和班级管理观念这两个方面论述了班级管理的问题,并通过班级管理中实际出现的案例分析问题解决的方法。
关键词: 班级管理 班主任 学习环境 管理观念
一、引言
班级对于求学者而言是非常重要的,因此能为学生营造一个和谐而健康的班级学习环境成为全体教师追求和奋斗的目标。马克思曾说:“只有完善的集体,才能造就完善的个人。”怎样让每个学生在经过班级的洗礼之后达到自我完善是每一位班主任应思考的问题。本文从班级管理方面入手,主要论述了如何建立和谐健康的学习环境,以及班级管理观念问题。
二、争取建立和谐健康的学习环境
心理学家罗杰斯指出:“创设良好的教学气氛,是保证有效进行教学的主要条件,而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础的或前提的。”要在班级建立和谐健康的环境和良好的教学氛围,教师首先要做到的是保证师生之间的关系和谐。教师要能做好榜样,塑造良好形象,关心、热爱学生,对他们动之以情,晓之以理,导之以行。这样,教师的传道授业才能起到事半功倍的效果,才能真正建立起和谐融洽的师生关系。每个学生都是不同的个体,都有其独特的个性,而且都需要被别人尊重。这一点根据马斯洛的需要层次理论可以得到充分的证实。他认为,人类的需要是分层次的,由低到高。它们是:生理需要—安全需要—社会交往需要—尊重需要—自我实现的需要。
每个人都会犯错,然而当学生犯错时,班主任不要急着去呵斥或是一味地严厉批评。学生的自尊心都很强,如果方法不恰当很容易对他们的将来造成很大的影响。我们应该给予正确的引导,凡事照顾到他们的“面子”,以他们的立场去讨论问题,并以老师和家长的立场对他们提出良好期望,同时帮他们树立自信心,这样他们是能够从心底去接受的,并会避免錯误的再次发生,如此班级的工作就能顺利进行下去。
另外,在班级日常事务的处理过程中,班主任应本着平等的心态,凡事对事不对人,尽量做到公平公正,这样才能赢得学生的信任。比如,班级中有一次评奖学金,出现了一个小插曲。一次由于在结分时只算了一个学期的成绩,出现了两位同样非常优秀的学生成绩并列却跨名次的情况。学生之间的竞争意识其实挺强,所以没过多长时间,其中一位学生就来到办公室“毛遂自荐”,觉得自己更优秀。虽然班里之前已经有一位学生是毛遂自荐才被选为了系部学生干部,但这回的性质不一样,这回要考虑的是如何协调即将面临冲突的两位优秀学生的利益。于是,在班级群里面,得到此消息的学生对我的决定表现出了“兴趣”。最后他们看到我的回复“对事不对人,一定公平”后,也同样对我表现出了绝对的信任,大家都理智地等待着我的决定。道理很简单,因为在任何事情上面没有谁会反对公平原则。此后,班级恢复了平静和以往的融洽氛围。
三、更新管理观念,注重班干部队伍的培养
学生是班级管理的主人,他们既是被管理者,又是管理者。因此,班主任首先要从思想上引导学生参与班级管理。学生的自主精神是班级管理的灵魂,班级管理同样需要“全民”行动。例如,每天都要进行的卫生工作,没有哪个学生是可以不参与的,当学校每天更新的卫生评比都能得第一或满分时,我们相信,没有哪一位学生心里不会由衷地为自己的劳动而感到欣慰。这就是集体荣誉感的直接体现。
当然很多班级工作要顺利进行,主要还是靠班干部发挥带头作用。在班级管理中对于班委的管理是重中之重。班委是一个班级的核心,班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,他们是协调班主任工作和班级同学的纽带,所以班委会的召开就成为一个必要。因为优秀的班委会能及时反馈班级中出现的各类问题并给予有效解决,同时也能督促班委自身的发展。班委中每个成员应该各司其职,各就各位,例如:劳动委员的工作主要是对班级进行分组,指派并督促专人负责教室及包干区的某一特定的清洁工作,同时有专人检查个人卫生,保证从个体到整个教室的卫生都能达标,并尽量做到尽善尽美。学习班委负责早自修、出勤、上课纪律等;信息组负责以各种特定的方式搜集或通知信息,等等。这样每过一个阶段由专门负责的学生向班主任汇报工作,同时,在遇到问题后班主任加强对学生的心理指导和情感沟通,就能协调步伐,从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体,实现班级管理的高效率。
四、总结
总之,学校和班级在学生的整个身心发展过程中扮演了很重要的角色,学生的社会化的实现和健康成长离不开班级组织。具有和谐环境的班集体有利于促进学生良好思想品德和个性品质的形成。素质教育任重而道远,当然,班主任要做的还远不止这些。为学生营造一个和谐而健康的学习环境是每一位班主任的责任和重大使命。我们只要是真诚的,只要有一颗“爱心”,同时加深自己的理论修养,并在实践中不断完善自己,就可以将班主任工作做得游刃有余。
参考文献:
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社,2002.
[2]卢家楣,魏庆安,李其维主编.心理学[M].上海:上海人民出版社,1998.
[3]陈明远主编.教育田野[M].北京:知识出版社,2007.
[4]林华民.世界经典教育案例启示录[M].北京:农村读物出版社,2003.
关键词: 班级管理 班主任 学习环境 管理观念
一、引言
班级对于求学者而言是非常重要的,因此能为学生营造一个和谐而健康的班级学习环境成为全体教师追求和奋斗的目标。马克思曾说:“只有完善的集体,才能造就完善的个人。”怎样让每个学生在经过班级的洗礼之后达到自我完善是每一位班主任应思考的问题。本文从班级管理方面入手,主要论述了如何建立和谐健康的学习环境,以及班级管理观念问题。
二、争取建立和谐健康的学习环境
心理学家罗杰斯指出:“创设良好的教学气氛,是保证有效进行教学的主要条件,而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础的或前提的。”要在班级建立和谐健康的环境和良好的教学氛围,教师首先要做到的是保证师生之间的关系和谐。教师要能做好榜样,塑造良好形象,关心、热爱学生,对他们动之以情,晓之以理,导之以行。这样,教师的传道授业才能起到事半功倍的效果,才能真正建立起和谐融洽的师生关系。每个学生都是不同的个体,都有其独特的个性,而且都需要被别人尊重。这一点根据马斯洛的需要层次理论可以得到充分的证实。他认为,人类的需要是分层次的,由低到高。它们是:生理需要—安全需要—社会交往需要—尊重需要—自我实现的需要。
每个人都会犯错,然而当学生犯错时,班主任不要急着去呵斥或是一味地严厉批评。学生的自尊心都很强,如果方法不恰当很容易对他们的将来造成很大的影响。我们应该给予正确的引导,凡事照顾到他们的“面子”,以他们的立场去讨论问题,并以老师和家长的立场对他们提出良好期望,同时帮他们树立自信心,这样他们是能够从心底去接受的,并会避免錯误的再次发生,如此班级的工作就能顺利进行下去。
另外,在班级日常事务的处理过程中,班主任应本着平等的心态,凡事对事不对人,尽量做到公平公正,这样才能赢得学生的信任。比如,班级中有一次评奖学金,出现了一个小插曲。一次由于在结分时只算了一个学期的成绩,出现了两位同样非常优秀的学生成绩并列却跨名次的情况。学生之间的竞争意识其实挺强,所以没过多长时间,其中一位学生就来到办公室“毛遂自荐”,觉得自己更优秀。虽然班里之前已经有一位学生是毛遂自荐才被选为了系部学生干部,但这回的性质不一样,这回要考虑的是如何协调即将面临冲突的两位优秀学生的利益。于是,在班级群里面,得到此消息的学生对我的决定表现出了“兴趣”。最后他们看到我的回复“对事不对人,一定公平”后,也同样对我表现出了绝对的信任,大家都理智地等待着我的决定。道理很简单,因为在任何事情上面没有谁会反对公平原则。此后,班级恢复了平静和以往的融洽氛围。
三、更新管理观念,注重班干部队伍的培养
学生是班级管理的主人,他们既是被管理者,又是管理者。因此,班主任首先要从思想上引导学生参与班级管理。学生的自主精神是班级管理的灵魂,班级管理同样需要“全民”行动。例如,每天都要进行的卫生工作,没有哪个学生是可以不参与的,当学校每天更新的卫生评比都能得第一或满分时,我们相信,没有哪一位学生心里不会由衷地为自己的劳动而感到欣慰。这就是集体荣誉感的直接体现。
当然很多班级工作要顺利进行,主要还是靠班干部发挥带头作用。在班级管理中对于班委的管理是重中之重。班委是一个班级的核心,班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,他们是协调班主任工作和班级同学的纽带,所以班委会的召开就成为一个必要。因为优秀的班委会能及时反馈班级中出现的各类问题并给予有效解决,同时也能督促班委自身的发展。班委中每个成员应该各司其职,各就各位,例如:劳动委员的工作主要是对班级进行分组,指派并督促专人负责教室及包干区的某一特定的清洁工作,同时有专人检查个人卫生,保证从个体到整个教室的卫生都能达标,并尽量做到尽善尽美。学习班委负责早自修、出勤、上课纪律等;信息组负责以各种特定的方式搜集或通知信息,等等。这样每过一个阶段由专门负责的学生向班主任汇报工作,同时,在遇到问题后班主任加强对学生的心理指导和情感沟通,就能协调步伐,从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体,实现班级管理的高效率。
四、总结
总之,学校和班级在学生的整个身心发展过程中扮演了很重要的角色,学生的社会化的实现和健康成长离不开班级组织。具有和谐环境的班集体有利于促进学生良好思想品德和个性品质的形成。素质教育任重而道远,当然,班主任要做的还远不止这些。为学生营造一个和谐而健康的学习环境是每一位班主任的责任和重大使命。我们只要是真诚的,只要有一颗“爱心”,同时加深自己的理论修养,并在实践中不断完善自己,就可以将班主任工作做得游刃有余。
参考文献:
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社,2002.
[2]卢家楣,魏庆安,李其维主编.心理学[M].上海:上海人民出版社,1998.
[3]陈明远主编.教育田野[M].北京:知识出版社,2007.
[4]林华民.世界经典教育案例启示录[M].北京:农村读物出版社,2003.