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摘 要：当前背景下，听、说、读、写是高中语文学科中的四个重要组成部分，它们缺一不可。提高高中语文阅读教学效率具有一定的必要性和必然性。因此，作为一名高中语文教师，应当高度重视学生阅读能力的提高和教学有效性的实现。
关键词：高中语文；阅读教学；语文教学
近几年我国教育届对基础教育语文教学不断出台相应政策，重视程度日益提升，各方面的研究也不断深化，成为新课改的重要亮点。作为高中语文教学中的重要环节，阅读教学的方法和教学效果成为学校和教师重点公关的课题，阅读是培养语文素养的核心，更是各个学科知识贯穿的基础，在现在和未来相当一段时间内，都将成为高中语文教科研的重要议题。
一、高中语文阅读教学中存在的误区
1.阅读教学目标忽视了学生的主体地位，有些地方甚至剥夺了学生的阅读权，以作业代替。2.阅读教学方法太过单一，教师只是锁定课本篇目，这远远满足不了学生的需求，更不会激发学生强烈的读书心理。3.阅读教学过程太过简单，各类答题技巧充斥，割裂了学生对文本的整体感知。
二、生本理念下高中语文阅读教学的实施
1.采用多元化教学模式，培养学生的阅读兴趣
第一，探究式教学方法。在生本教学理念下，高中语文阅读教学更加注重学生阅读能力的提高。因此，教师可以采用探究式教学方式进行教学，让学生在学习的过程中带着问题去探究，逐句推敲，并对作品的中心思想及主要内容进行归纳，这样有利于深化学生对作品的理解。如在学习《离骚》（节选）一文内容时，教师可以为学生设置一些问题，让学生带着问题去阅读和理解，逐句推敲，并引导学生总结中心思想———爱国主义，表达了诗人坚持“美政”，抨击黑暗现实，不与邪恶势力同流合污的精神。第二，小组讨论式教学方法。在阅读教学过程中，很多问题只靠学生自己进行探究是存在一定困难的，因此，教师可以将学生分成几个小组，利用小组讨论的方式展开阅读教学，使学生在教师的引导下解决问题。这样的方式能提高学生的学习兴趣，使其能够积极参与到阅读讨论中，营造更加和谐轻松的学习气氛。如在学习《蜀道难》一文内容时，由于文章是古文的形式，因此教师可以组织学生以小组讨论的方式学习，小组内部分工明确（比如，第一个人负责阅读，第二个人负责查找注释，第三个人负责翻译，第四个人负责表达中心思想等），同时教师深入小组内部加以指导，帮助学生理解文章主旨。第三，话剧式教学方法。传统的阅读教育方式对学生已经没有吸引力了，因此，教师需要寻找新的教学方式来提高学生的兴趣。高中阶段的文章情节较为生动、人物性格鲜明、故事情节较为完整，教师可以将传统的教学模式转变为话剧教学模式，通过话剧表演将作品重现，给学生更多时间和机会去揣摩文章中心思想，加强学生对文章内容的理解。在学生表演结束后，教师可以与学生适当展开讨论，加强师生交流，帮助学生更好地掌握作品的内涵，这样不仅能够提高学生的阅读兴趣，而且能够突出生本教学理念。比如，在《罗密欧与朱丽叶》（节选）一文内容中，由于文章内容是叙事题材，通过叙事反应一定的社会现象，因此，教师可以让学生利用课余时间将文章以话剧的形式表演出来，并引导其对文章主旨进行理解，促进学生阅读理解能力的提升。
2.灵活运用教学技巧，提高课堂参与度
为了提高生本理念与高中语文阅读教学的契合度，教师应当灵活运用教学技巧，不断提高学生课堂的参与度。第一，积极创设问题情境。为了促进生本理念的融合，教师可以在分析文章的过程中为学生创设问题情境，引导学生养成提出问题、分析问题、解决问题的良好习惯，进而提高学生的阅读技巧和能力。如在学习《鸿门宴》一课内容时，教师利用问题技巧创设问题情境———文中哪个人的话可以成为讨论的角度？从文中你能根据项羽的性格推敲出他为什么不杀刘邦吗？你是否认为项羽不得天下是因为没杀了刘邦？第二，促进技巧性阅读教学的实施。生本理念在于提升学生的阅读技巧，阅读技巧需要通过一定的阅读量、阅读分析等来培养。因此，教师在日常的教学过程中，应注重文章整体分析、阅读内容脉络捋顺、文章组织结构分析、核心观念提取等技巧的提升，通过适当的引导提高学生的阅读技巧，同时也提高学生的课堂参与度，让阅读教学更具备现实意义。如在学习《兰亭集序》一文内容时，对学生来说理清文章脉络、归纳中心思想存在一定的困难，因此，教师可以借助多媒体课件播放兰亭集序相关视频片段，并在播放过程中对学生进行引导和解释，用整体教学技巧在学生的脑海画出轮廓，然后借助导图帮助学生捋清脉络，了解文章大概，归纳文章中心思想。第三，加强生活化内容与教学的结合。生本理念以学生为基础，而学生语文阅读能力的提升是为了解决生活中的问题，因此，教师应当在课堂上将一些生活化的阅读材料展示出来，并与学生共同探讨，让学生的语文阅读能力在生活中得到应用实践，并与语文生活观有效结合，促进生本理念与语文阅读教学的融合。比如，在讲解《假如给我三天光明》一文内容时，为了使学生快速领悟文章的中心思想，掌握更加高效的阅读技巧，教师可以让学生亲身感受，在条件允许的情况下，让学生蒙上双眼从班级门口走向座位，使其感受失去光明的辛苦以及对光明的强烈向往，从而体会文章的中心思想和理念。
3.改变教师观念，完善教学评价系统
教师评价对于学生来说非常重要，完善的教学评价不仅能够为学生提供学习参考，同时也能为教师的教学提供指导。而在传统的评价机制中，很多教师都是依靠考试成绩来对学生的综合情况进行评价，导致很多综合能力较强但学习成绩一般的学生得不到正常的“对待”，这对学生整体发展产生了一定的负面影响。因此，为了突出生本教学理念的重要作用，教师需要改变现有的评价观念，不断完善教学评价系统，寻找全新的、完善的评价方式促进学生语文阅读能力的提升。在实际情况中，教师需要注重以下几点：第一，评价内容多元化。在生本理念下教师评价内容应当趋向多元化，改变过去的理论知识评价，更多关注学生的学习意志、行为习惯、情感变化以及合作能力等，运用多元化评价方式，促进学生学习能力和情感价值观的共同進步。第二，评价方式多元化。教师应当改变传统的评价方式，转而用成长记录档案、成长访谈等方式，针对学生的实际情况进行全面评价，并通过适当的方式加强教师与学生之间的沟通，突出学生在学习中的重要地位，使其意识到自身的优点和缺点，从而更加有针对性地学习。
三、结束语
在高中阶段，阅读教学是语文学科的重要内容，它不仅能促进语文教学质量的提升，还能够有效地培养高中生的语文素养。而提升学生阅读理解能力不是一蹴而就的，需要语文教师引导学生在不断阅读、不断积累中慢慢提升。作为中学语文教师，现下要做的就是让学生爱上阅读、学会阅读，从而提升他们的语文素养。
参考文献：
[1] 陈洁.如何提高高中生的语文阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：90.
[2] 浅谈高中语文课堂阅读讲解教学[J].曾凡华.知识窗（教师版）2019年01期
[3] 李艳.注重探究引思构建高效语文阅读课堂探赜[J].成才之路，2018（34）：35.
[4] 浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].焦秀亭.考试周刊.2018（24）
关键词：高中语文；阅读教学；语文教学
近几年我国教育届对基础教育语文教学不断出台相应政策，重视程度日益提升，各方面的研究也不断深化，成为新课改的重要亮点。作为高中语文教学中的重要环节，阅读教学的方法和教学效果成为学校和教师重点公关的课题，阅读是培养语文素养的核心，更是各个学科知识贯穿的基础，在现在和未来相当一段时间内，都将成为高中语文教科研的重要议题。
一、高中语文阅读教学中存在的误区
1.阅读教学目标忽视了学生的主体地位，有些地方甚至剥夺了学生的阅读权，以作业代替。2.阅读教学方法太过单一，教师只是锁定课本篇目，这远远满足不了学生的需求，更不会激发学生强烈的读书心理。3.阅读教学过程太过简单，各类答题技巧充斥，割裂了学生对文本的整体感知。
二、生本理念下高中语文阅读教学的实施
1.采用多元化教学模式，培养学生的阅读兴趣
第一，探究式教学方法。在生本教学理念下，高中语文阅读教学更加注重学生阅读能力的提高。因此，教师可以采用探究式教学方式进行教学，让学生在学习的过程中带着问题去探究，逐句推敲，并对作品的中心思想及主要内容进行归纳，这样有利于深化学生对作品的理解。如在学习《离骚》（节选）一文内容时，教师可以为学生设置一些问题，让学生带着问题去阅读和理解，逐句推敲，并引导学生总结中心思想———爱国主义，表达了诗人坚持“美政”，抨击黑暗现实，不与邪恶势力同流合污的精神。第二，小组讨论式教学方法。在阅读教学过程中，很多问题只靠学生自己进行探究是存在一定困难的，因此，教师可以将学生分成几个小组，利用小组讨论的方式展开阅读教学，使学生在教师的引导下解决问题。这样的方式能提高学生的学习兴趣，使其能够积极参与到阅读讨论中，营造更加和谐轻松的学习气氛。如在学习《蜀道难》一文内容时，由于文章是古文的形式，因此教师可以组织学生以小组讨论的方式学习，小组内部分工明确（比如，第一个人负责阅读，第二个人负责查找注释，第三个人负责翻译，第四个人负责表达中心思想等），同时教师深入小组内部加以指导，帮助学生理解文章主旨。第三，话剧式教学方法。传统的阅读教育方式对学生已经没有吸引力了，因此，教师需要寻找新的教学方式来提高学生的兴趣。高中阶段的文章情节较为生动、人物性格鲜明、故事情节较为完整，教师可以将传统的教学模式转变为话剧教学模式，通过话剧表演将作品重现，给学生更多时间和机会去揣摩文章中心思想，加强学生对文章内容的理解。在学生表演结束后，教师可以与学生适当展开讨论，加强师生交流，帮助学生更好地掌握作品的内涵，这样不仅能够提高学生的阅读兴趣，而且能够突出生本教学理念。比如，在《罗密欧与朱丽叶》（节选）一文内容中，由于文章内容是叙事题材，通过叙事反应一定的社会现象，因此，教师可以让学生利用课余时间将文章以话剧的形式表演出来，并引导其对文章主旨进行理解，促进学生阅读理解能力的提升。
2.灵活运用教学技巧，提高课堂参与度
为了提高生本理念与高中语文阅读教学的契合度，教师应当灵活运用教学技巧，不断提高学生课堂的参与度。第一，积极创设问题情境。为了促进生本理念的融合，教师可以在分析文章的过程中为学生创设问题情境，引导学生养成提出问题、分析问题、解决问题的良好习惯，进而提高学生的阅读技巧和能力。如在学习《鸿门宴》一课内容时，教师利用问题技巧创设问题情境———文中哪个人的话可以成为讨论的角度？从文中你能根据项羽的性格推敲出他为什么不杀刘邦吗？你是否认为项羽不得天下是因为没杀了刘邦？第二，促进技巧性阅读教学的实施。生本理念在于提升学生的阅读技巧，阅读技巧需要通过一定的阅读量、阅读分析等来培养。因此，教师在日常的教学过程中，应注重文章整体分析、阅读内容脉络捋顺、文章组织结构分析、核心观念提取等技巧的提升，通过适当的引导提高学生的阅读技巧，同时也提高学生的课堂参与度，让阅读教学更具备现实意义。如在学习《兰亭集序》一文内容时，对学生来说理清文章脉络、归纳中心思想存在一定的困难，因此，教师可以借助多媒体课件播放兰亭集序相关视频片段，并在播放过程中对学生进行引导和解释，用整体教学技巧在学生的脑海画出轮廓，然后借助导图帮助学生捋清脉络，了解文章大概，归纳文章中心思想。第三，加强生活化内容与教学的结合。生本理念以学生为基础，而学生语文阅读能力的提升是为了解决生活中的问题，因此，教师应当在课堂上将一些生活化的阅读材料展示出来，并与学生共同探讨，让学生的语文阅读能力在生活中得到应用实践，并与语文生活观有效结合，促进生本理念与语文阅读教学的融合。比如，在讲解《假如给我三天光明》一文内容时，为了使学生快速领悟文章的中心思想，掌握更加高效的阅读技巧，教师可以让学生亲身感受，在条件允许的情况下，让学生蒙上双眼从班级门口走向座位，使其感受失去光明的辛苦以及对光明的强烈向往，从而体会文章的中心思想和理念。
3.改变教师观念，完善教学评价系统
教师评价对于学生来说非常重要，完善的教学评价不仅能够为学生提供学习参考，同时也能为教师的教学提供指导。而在传统的评价机制中，很多教师都是依靠考试成绩来对学生的综合情况进行评价，导致很多综合能力较强但学习成绩一般的学生得不到正常的“对待”，这对学生整体发展产生了一定的负面影响。因此，为了突出生本教学理念的重要作用，教师需要改变现有的评价观念，不断完善教学评价系统，寻找全新的、完善的评价方式促进学生语文阅读能力的提升。在实际情况中，教师需要注重以下几点：第一，评价内容多元化。在生本理念下教师评价内容应当趋向多元化，改变过去的理论知识评价，更多关注学生的学习意志、行为习惯、情感变化以及合作能力等，运用多元化评价方式，促进学生学习能力和情感价值观的共同進步。第二，评价方式多元化。教师应当改变传统的评价方式，转而用成长记录档案、成长访谈等方式，针对学生的实际情况进行全面评价，并通过适当的方式加强教师与学生之间的沟通，突出学生在学习中的重要地位，使其意识到自身的优点和缺点，从而更加有针对性地学习。
三、结束语
在高中阶段，阅读教学是语文学科的重要内容，它不仅能促进语文教学质量的提升，还能够有效地培养高中生的语文素养。而提升学生阅读理解能力不是一蹴而就的，需要语文教师引导学生在不断阅读、不断积累中慢慢提升。作为中学语文教师，现下要做的就是让学生爱上阅读、学会阅读，从而提升他们的语文素养。
参考文献：
[1] 陈洁.如何提高高中生的语文阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：90.
[2] 浅谈高中语文课堂阅读讲解教学[J].曾凡华.知识窗（教师版）2019年01期
[3] 李艳.注重探究引思构建高效语文阅读课堂探赜[J].成才之路，2018（34）：35.
[4] 浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].焦秀亭.考试周刊.2018（24）