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摘 要：高中数学学习难度比较高，特别是随着经济社会的快速发展，高中生通过网络等媒体获取大量碎片化信息，无法构建有效的数学认知和理解体系，在这样的背景下，通过应用翻转课堂开展创新教学，可以帮助学生提升核心素养，不断提高课堂教学的针对性和实效性，满足高中生成长需求。
关键词：高中数学；翻转课堂；数学教学
数学是一门理科学科，有许多抽象的知识，学生在学习过程中会遇到许多的问题，如果只靠上课时间来解决学生们的问题，会导致学生理解教学知识不及时。而翻转课堂利用网络对学生进行教学，让学生用观看视频的方法进行学习，对于不理解的知识进行反复的观看，既提高了学生的学习效率，也实现了以学生为本的教学观念。
1翻转课堂的概念
翻转课堂也称作“颠倒课堂”，指的是重新规划课内外的时间，学习的主动权从教师转移到学生手中。从一定意义上来说教学模式属于面授式，教师可以运用先进技术重新安排教学流程，学生需要在课后通过电子书，在线课程等进行自学，把自己的学习体会、成果和其他学生进行交流，目的是让学生通过课后的实践获得更加直观的学习体验，促使学习动机更加明确，从而对知识有更深刻的见解。而在有限的上课时间里，教师的教学时间将充分让位给学生，留更多的时间解答学生在自我探究过程中所遇到的问题。作为大教育运动的重要部分，翻转课堂与其他教学方式在意义上有一定交叉，都是为了提高学生的参与度，触发学生学习动机。翻转课堂模式给教育行业带来巨大的影响，将会引发教师角色以及上课方式、课堂管理方式等一系列的革新。
2翻转课堂的优势
2.1革新教学模式
随着人们物质生活水平的提高，教学模式也与时俱进、不断创新。受教育权利不像以往只是被少数贵族拥有，也不再受到年纪、时间和地区的限制，教育内容涉及的范围也比较广泛，所以，翻转课堂这种教学方式的出现也是对传统教学模式的革新。
2.2提高学生自学水平
相对传统教学模式来说，翻转课堂更注重学生的主体地位，注重激发学生的学习动机，开发学生的自学潜能。由于翻转课堂转变了教师以往的传授者和管理者的角色，教师成为与学生一起交流探讨的伙伴，而学生在课下的学习不仅有助于学生提升数学素养，学生还可以根据自己感兴趣的知识进行拓展训练，极大地提高了自学水平。
2.3加大教育资源利用率
基于翻转课堂的教学方式，高中数学多样化的教学资源通过整合得到了有效利用。通过网络，教师之间可以共享教学资源，学生之间也可以相互交流学习。网络使原本封闭的教育信息得到有效的利用，对教育条件落后的偏远地区来说，这些教育资源的流动使学生获得最新的资源，这对当地的教育水平有一定的提升作用。
3在高中课堂运用翻转课堂的策略
3.1开展课前预习，提高自主学习能力
在翻转课堂的教学模式下，教师转变教学观念，树立以学生为本的教学理念，在课前对教学视频进行精心的制作，将教学内容中的重点、难点进行深刻的解析，让学生直观的学习高中数学的教学知识，加强学生自主学习的意识。在制作教学视频中，教师应该尊重学生个体之间的差异，保持教学视频难度适中，让学生普遍都能接受，为课上教学打下基础。例如，在制作《集合的含义及其表示》时，要准确的向学生传达理解集合含义，知道常用集合及其记法，初步了解“属于”关系和集合相等的含义、理解有限集、无限集、空集的意义，掌握集合的表示方法，正确的表示一些简单集合的教学任务，让学生对教学内容有充分的了解。在视频制作过程中重点对集合的含义及表示方法进行讲解，强调集合的含义中对象是不同的、确定的，构成集合的每一个个体都叫做集合的一个元素。对集合的表示方法：列举法、描述法、图示法进行深刻的解析，让学生直观的了解学习集合，在观看视频的过程中对集合产生浓厚的兴趣，促使学生主动地进行学习。
3.2开展体验式教学，强化学生数学认知
体验式教学的一种有效方式可以通过创建情境来进行，通过将教材知识进行情境化设计，让学生置身于教学情境中，能够有效地提高课堂的参与率。学生作为教学的主体，可以通过教师在教学实践中的不断引导来加强其自主学习的效率，重点将学习的方法传授给学生，让学生掌握学习知识的逻辑过程。例如，在讲解概率的相关知识过程中，教师可以通过创建情境的方式来开展体验式教学。在该种教学实践中，教师可以设计一个小游戏来让学生实践体验。例如，数字抽奖活动，以全班人数为准，一人代表一个数字，不得重复，并将这些数字用小纸条写好后折叠封印，交到讲台。教师将收到的纸条打乱顺序，让学生重新随机抽取，抽到自己数字进行奖励的概率有多大？如果是以尾数为6的数字进行抽取时，学生的获奖概率又有多大。通过每一轮的抽奖实践，抽到自己数字的学生可能会没有，其获奖概率较低，而尾数为6的方式则必然出现获奖者。不同方式的获奖设置，得到的获奖概率也各有不同，在活动中，学生会对自身的获奖情况进行充分的计算，在抽奖前了解自己获奖的概率有多大。在计算出的概率背景下，不论学生最终的结果是否得奖，都会对概率的内容有着深刻的理解。
3.3课上加强沟通，培养团队合作意识
在高中数学课堂上利用翻转课堂教学模式进行教学，要科学的组织教学活动，利用有效的课堂时间营造轻松、自由的学习环境，使学生积极主动的参与到教学中，对高中数学知识进行讨论探索，这对学生的学习能力、理解能力和表达能力都有重要的影响。教师在数学课堂上对之前学习视频中的难点重点进行指导解析，在师生间的互动交流中进行深刻的学习，再利用小组教学进行合作学习，对数学知识展开激烈的讨论，让学生通过分类讨论和结论汇报的方式展开合作学习，培养学生团队协作的意识。例如，在教学《函数的表示方法》的过程中，先让学生对函数的概念有一定的理解，了解函数表示的多样性，针对函数的表示和合理选择函数表达方式进行重点讲解，让学生熟练掌握函数的三种表示方法：列表法、解析法、图像法，了解每种表示方法的优缺点，让学生分组进行讨论，在哪种情况下适合用哪种方法，举例让学生进行说明，以此来活跃学生数学思维，提高学生教学课堂的参与度，使高中数学在翻转课堂的模式下有效展开。
3.4优化翻转效果，注重生活教学
在高中数学教学实践中，翻转课堂可以提升学生核心素养，提高学生钻研知识的积极性和主动性，学生在学习过程中，能有更多的新鲜感，满足互联网时代高中生的学习需求。在高中数学核心素养培养实践中，既要在教学中融入生活化教学理念，也要善于從生活中汲取教学营养，让现实生活与教材知识有机结合起来，提升学生的知识领域和理解效果，帮助学生实现数学高效学习目标。在高中数学教学过程中，教师要想提升学生核心素养，要引导学生构建现代知识体系。从现代教学活动来看，学生接受的内容和知识没有太大的差异，但是如何转化为自身的知识表达体系，是一个教学难点。教师要充分引导学生，根据每名学生的个性情况和个人能力，对自身积累的学习素材进行有效的整合，进而形成自身的体系，在学生应对不同数学题目的时候，能够及时调配学习资源，实现科学训练目标。通过日积月累的训练，达到高中数学翻转课堂教育目标，提升学生的数学综合能力，适应未来经济社会发展。
4结语
翻转课堂教学模式将学生划为教学活动中的主体，更加适合学生的自身发展，能够增加学生学习数学的信心，从而提高学生的数学成绩，在这个多元化的时代，翻转课堂值得被广泛运用与教学活动中，这种教学模式对提高我国教育发展水平有一定意义。
参考文献：
[1] 邱瑜霞.浅谈微课在高中数学中的应用[J].学苑教育，2016（1）：51。
[2] 蒋云涛.基于翻转课堂模式的高中数学概念教学分析[J].数学教学通讯，2017（2）：20-21.
关键词：高中数学；翻转课堂；数学教学
数学是一门理科学科，有许多抽象的知识，学生在学习过程中会遇到许多的问题，如果只靠上课时间来解决学生们的问题，会导致学生理解教学知识不及时。而翻转课堂利用网络对学生进行教学，让学生用观看视频的方法进行学习，对于不理解的知识进行反复的观看，既提高了学生的学习效率，也实现了以学生为本的教学观念。
1翻转课堂的概念
翻转课堂也称作“颠倒课堂”，指的是重新规划课内外的时间，学习的主动权从教师转移到学生手中。从一定意义上来说教学模式属于面授式，教师可以运用先进技术重新安排教学流程，学生需要在课后通过电子书，在线课程等进行自学，把自己的学习体会、成果和其他学生进行交流，目的是让学生通过课后的实践获得更加直观的学习体验，促使学习动机更加明确，从而对知识有更深刻的见解。而在有限的上课时间里，教师的教学时间将充分让位给学生，留更多的时间解答学生在自我探究过程中所遇到的问题。作为大教育运动的重要部分，翻转课堂与其他教学方式在意义上有一定交叉，都是为了提高学生的参与度，触发学生学习动机。翻转课堂模式给教育行业带来巨大的影响，将会引发教师角色以及上课方式、课堂管理方式等一系列的革新。
2翻转课堂的优势
2.1革新教学模式
随着人们物质生活水平的提高，教学模式也与时俱进、不断创新。受教育权利不像以往只是被少数贵族拥有，也不再受到年纪、时间和地区的限制，教育内容涉及的范围也比较广泛，所以，翻转课堂这种教学方式的出现也是对传统教学模式的革新。
2.2提高学生自学水平
相对传统教学模式来说，翻转课堂更注重学生的主体地位，注重激发学生的学习动机，开发学生的自学潜能。由于翻转课堂转变了教师以往的传授者和管理者的角色，教师成为与学生一起交流探讨的伙伴，而学生在课下的学习不仅有助于学生提升数学素养，学生还可以根据自己感兴趣的知识进行拓展训练，极大地提高了自学水平。
2.3加大教育资源利用率
基于翻转课堂的教学方式，高中数学多样化的教学资源通过整合得到了有效利用。通过网络，教师之间可以共享教学资源，学生之间也可以相互交流学习。网络使原本封闭的教育信息得到有效的利用，对教育条件落后的偏远地区来说，这些教育资源的流动使学生获得最新的资源，这对当地的教育水平有一定的提升作用。
3在高中课堂运用翻转课堂的策略
3.1开展课前预习，提高自主学习能力
在翻转课堂的教学模式下，教师转变教学观念，树立以学生为本的教学理念，在课前对教学视频进行精心的制作，将教学内容中的重点、难点进行深刻的解析，让学生直观的学习高中数学的教学知识，加强学生自主学习的意识。在制作教学视频中，教师应该尊重学生个体之间的差异，保持教学视频难度适中，让学生普遍都能接受，为课上教学打下基础。例如，在制作《集合的含义及其表示》时，要准确的向学生传达理解集合含义，知道常用集合及其记法，初步了解“属于”关系和集合相等的含义、理解有限集、无限集、空集的意义，掌握集合的表示方法，正确的表示一些简单集合的教学任务，让学生对教学内容有充分的了解。在视频制作过程中重点对集合的含义及表示方法进行讲解，强调集合的含义中对象是不同的、确定的，构成集合的每一个个体都叫做集合的一个元素。对集合的表示方法：列举法、描述法、图示法进行深刻的解析，让学生直观的了解学习集合，在观看视频的过程中对集合产生浓厚的兴趣，促使学生主动地进行学习。
3.2开展体验式教学，强化学生数学认知
体验式教学的一种有效方式可以通过创建情境来进行，通过将教材知识进行情境化设计，让学生置身于教学情境中，能够有效地提高课堂的参与率。学生作为教学的主体，可以通过教师在教学实践中的不断引导来加强其自主学习的效率，重点将学习的方法传授给学生，让学生掌握学习知识的逻辑过程。例如，在讲解概率的相关知识过程中，教师可以通过创建情境的方式来开展体验式教学。在该种教学实践中，教师可以设计一个小游戏来让学生实践体验。例如，数字抽奖活动，以全班人数为准，一人代表一个数字，不得重复，并将这些数字用小纸条写好后折叠封印，交到讲台。教师将收到的纸条打乱顺序，让学生重新随机抽取，抽到自己数字进行奖励的概率有多大？如果是以尾数为6的数字进行抽取时，学生的获奖概率又有多大。通过每一轮的抽奖实践，抽到自己数字的学生可能会没有，其获奖概率较低，而尾数为6的方式则必然出现获奖者。不同方式的获奖设置，得到的获奖概率也各有不同，在活动中，学生会对自身的获奖情况进行充分的计算，在抽奖前了解自己获奖的概率有多大。在计算出的概率背景下，不论学生最终的结果是否得奖，都会对概率的内容有着深刻的理解。
3.3课上加强沟通，培养团队合作意识
在高中数学课堂上利用翻转课堂教学模式进行教学，要科学的组织教学活动，利用有效的课堂时间营造轻松、自由的学习环境，使学生积极主动的参与到教学中，对高中数学知识进行讨论探索，这对学生的学习能力、理解能力和表达能力都有重要的影响。教师在数学课堂上对之前学习视频中的难点重点进行指导解析，在师生间的互动交流中进行深刻的学习，再利用小组教学进行合作学习，对数学知识展开激烈的讨论，让学生通过分类讨论和结论汇报的方式展开合作学习，培养学生团队协作的意识。例如，在教学《函数的表示方法》的过程中，先让学生对函数的概念有一定的理解，了解函数表示的多样性，针对函数的表示和合理选择函数表达方式进行重点讲解，让学生熟练掌握函数的三种表示方法：列表法、解析法、图像法，了解每种表示方法的优缺点，让学生分组进行讨论，在哪种情况下适合用哪种方法，举例让学生进行说明，以此来活跃学生数学思维，提高学生教学课堂的参与度，使高中数学在翻转课堂的模式下有效展开。
3.4优化翻转效果，注重生活教学
在高中数学教学实践中，翻转课堂可以提升学生核心素养，提高学生钻研知识的积极性和主动性，学生在学习过程中，能有更多的新鲜感，满足互联网时代高中生的学习需求。在高中数学核心素养培养实践中，既要在教学中融入生活化教学理念，也要善于從生活中汲取教学营养，让现实生活与教材知识有机结合起来，提升学生的知识领域和理解效果，帮助学生实现数学高效学习目标。在高中数学教学过程中，教师要想提升学生核心素养，要引导学生构建现代知识体系。从现代教学活动来看，学生接受的内容和知识没有太大的差异，但是如何转化为自身的知识表达体系，是一个教学难点。教师要充分引导学生，根据每名学生的个性情况和个人能力，对自身积累的学习素材进行有效的整合，进而形成自身的体系，在学生应对不同数学题目的时候，能够及时调配学习资源，实现科学训练目标。通过日积月累的训练，达到高中数学翻转课堂教育目标，提升学生的数学综合能力，适应未来经济社会发展。
4结语
翻转课堂教学模式将学生划为教学活动中的主体，更加适合学生的自身发展，能够增加学生学习数学的信心，从而提高学生的数学成绩，在这个多元化的时代，翻转课堂值得被广泛运用与教学活动中，这种教学模式对提高我国教育发展水平有一定意义。
参考文献：
[1] 邱瑜霞.浅谈微课在高中数学中的应用[J].学苑教育，2016（1）：51。
[2] 蒋云涛.基于翻转课堂模式的高中数学概念教学分析[J].数学教学通讯，2017（2）：20-21.