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摘 要：高中化学教学随着新课改的推进开始了一系列的改革，也出现了诸多的问题，暴露了以往授课的缺陷。新时代下，教师转变了理念，站在学生的角度思考，优化着实验方式，以满足其真实的需求。实验教学的优化，让学生的操作能力得到锻炼，使之打开了思维空间去揣测结果，通过探究形成了核心素养。教师需结合学生的实际情况，改进了授课方式，鼓励其更好地参与实验，使之感受到化学的魅力，重燃热情，提升了教学效率。
关键词：新课标;高中教学;化学实验;优化策略
一、实验教学生活化，重燃热情
高中化学教学中，教师是将知识硬生生地塞进学生脑中，没有顾及其真实愿意，使之产生了抵触情绪，付诸于行动，授课质量不佳。學生基础较为薄弱，实验的过程中思维受到局限，使操作能力得不到锻炼，整体的教学效率下降。教师的授课方式使学生感到枯燥，出现了思想抛锚、倦怠的情况，使之探究意识逐渐消失。面对这种情况，教师及时反思，从转变自身理念开始，重视实验教学，并与生活融合，给学生带来全新的体验，使之在熟悉的环境下不再抵触，更好地参与进来，提升了授课质量。教师结合学生的实际情况，找到了以往授课中的不足，让其有更多的时间去思考，安排好实验内容的比例，使之动手能力逐渐提升。生活中诸多现象都与化学内容有着关联，教师打破了原来书本的局限，将学生领入全新的实验环境下，使之寻找其中乐趣，愿意参与进来，不再畏惧。教师在讲述过程中，知识较为抽象，学生容易出现理解的偏差，这时可以通过实验让其真实看到化学内容，使之明白了其中缘由，加深了记忆。
二、利用情境，简化重难点
过去的高中化学教学中，教师重视学生的成绩，对实验方面有所忽略，授课时也是简单的讲述，通过板书或图片直接展示出结果，不利于学生动手能力的锻炼。教师关注学生成绩的变化，运用多种的练习等方式，使之感到了枯燥，开始形成了抵触的情绪。根据教材进度，教师对于实验内容是通过语言讲述的方式，而没有让学生亲自尝试，而要求其将所需步骤死记，使之热情逐渐燃尽。为了改变这种形势，教师审视了授课方式，改变以往的侧重点，认识到对实验的忽略问题，开始着手进行优化，不再制约学生探究能力。教师结合学生的实际情况，采用了情境的方式，将重难点剥离，使之更好地融入进来，逐步思考，吃透所学内容，明白如何去运用。全新的环境下，学生放松了紧绷的大脑，参与到有趣的实验中，构建出了阳光向上的氛围，使之敢于尝试，去验证自身的想法，创新意识随之而生。教师改变了以往沉闷的气氛，带领学生进入相应的情境，采用图片、视频等方式之感受到了化学的真实存在，更好地将重难点剖析，提升了授课质量。情境中，学生产生了好奇心，愿意去动手实验，从中看到不同的变化，掌握化学原理，做到了高效教学。
三、教学评价下，树立自信
新课标下，教师开始对实验教学进行相应的优化，改变了陈旧的手段，跟上时代发展潮流。为了保证优化的有效性，教师需要鼓励学生参与到多方面的评价中，以收集到授课方式的不足，结合实际情况去调整。过去，教师采用着略带强制性的授课方式，使学生抵触，参与度逐渐下降，不利于其综合能力的锻炼。时代在进步，教师站在学生的角度去思考，开始重视评价环节，以民主的方式让其表达出心中所想，使之感受到自身被尊重，改变了以往倦怠的情绪。通过教学评价，了解到学生对知识的掌握情况，也能找到授课的不足和实验时的诸多问题等等，明确了改进的方向。教学评价应在真实情境下开展，使学生参与进来，找到实验过程中的不足，想办法去解决，提升其综合能力。新课标的推进下，教师从自身出发，提升教学技能，找到多样化的实验内容，增加趣味性，提升授课效率，使学生全方位的成长。评价时，教师要以学生的创新、实践能力为方向，进行分析，找到其中的不足，也能使之认识到自身的优缺点，有方向地去改进。教师在评价时，要鼓励学生参与，体现出民主性，做到想法的分享，通过讨论找到彼此的不足，使之在科学的对比下提升了化学素养。实验教学手法的优化过程中，教师要构建起多样的评价体系，与学生共同进行督促，使之在全新的环境下形成正确的心态，树立起自信，敢于挑战不足，做到身心健康成长。
四、多媒体辅助下提升实验有效性
化学实验的种类较多，需要的器材也随之增多，部分学校的设施不足，无法进行全面的操作。实验的过程中，操作不当使器皿损坏，学校维护不及时，缺失有效的管理体系，使化学教学遇到了一定程度的阻碍。与此同时，在多种因素的制约下，实验课的安排比例也有所下降，学生的动手能力不足，需要教师结合实际情况找到解决途径。为了改变这种情况，学校加大了实验建设力度，引入了信息技术，弥补以往的不足，强化了管理工作，做好器材的维护，定期更新，为新课标下的改革做出努力。教师通过多媒体，将实验过程完整地展现出来，使化学内容更加直观，为学生理清思路，提高了授课效率。对于一些危险的实验，多媒体能全方位播放出当中变化及操作步骤，通过图文结合让学生明白注意事项，也看到了最后的结果。在这个过程中，学生的观察能力逐渐提升，打开思维空间去揣测可能发生的变化，在实验里验证自身的想法，提升了教学有效性。例如，在化学键和化学反应的授课中，教师可以通过多媒体将原子、离子这些不容易用肉眼观察到的内容放大，减轻理解难度。学生看到了火箭发射、烟花的绽放等，明白了色彩是不同化学物质在燃烧下形成的。
五、实验的阶梯式引导，展现个性化特点
高中生已经有了自身的想法与做法，教师在授课时对这方面有所忽略，整体的教学质量停滞不前。生活环境、自身接受能力等的不同，使学生具有个体差异，教师应结合其真实情况，优化实验手段，以满足其多层次的需求。以往的化学教学中，教师较为注重知识的讲述，学生感到无趣，使之不能更好地参与课堂互动。新课标下，教师以学生的需求为方向，设计出了阶梯式的授课手段，使之层层深入感受到化学的魅力，愿意去探究更多的内容。教师鼓励学生参与到实验中，观察化学反应，通过提问使之思考，明白其中原理，加深了记忆。教师在演示过程中，先提问，让学生利用新旧知识去猜测，使之打开思维空间，再通过动手去验证，激发出其热情，更好地参与进来。
六、结束语
高中学化教学中，教师从转变自身理念开始，适当调整实验比例，给学生创设了动手的机会，使之结合新旧知识去操作，验证想法，提升了整体的参与度。新课标下，教育部门对高中化学课堂提出了更高的要求，推进了实验教学的改革。教师看清了未来的发展方向，对化学教学进行了彻底地审视，根据实际情况做到了优化，使学生更好地参与进来，释放出了综合能力。教师利用信息技术，以多媒体等丰富了课堂内容，增长了学生见识，使之感受到了化学的真实存在，重燃热情，去解决生活现象，提升了其核心素养。教师根据学生的进步，对实验手段进行创新，在情境中简化了重难点，使之轻松理解了所学内容，产生了成就感，愿意去探究更深的内容，做到了高效课堂。
参考文献
[1]韩勇康.探析新课改背景下高中化学教学方法的转变[J].中国校外教育，2019（07）.
[2]韦伟.新课标下提高高中化学课堂有效性教学的策略[J].华夏教师，2019（07）.
[3]韦萍萍.新课改下高中化学课堂导学教学方法的实践探究[J].科教导刊（下旬），2018（12）.
[4]罗秋玉.高中化学实验教学有效性探究[J].名师在线，2018（02）：71-72.
关键词：新课标;高中教学;化学实验;优化策略
一、实验教学生活化，重燃热情
高中化学教学中，教师是将知识硬生生地塞进学生脑中，没有顾及其真实愿意，使之产生了抵触情绪，付诸于行动，授课质量不佳。學生基础较为薄弱，实验的过程中思维受到局限，使操作能力得不到锻炼，整体的教学效率下降。教师的授课方式使学生感到枯燥，出现了思想抛锚、倦怠的情况，使之探究意识逐渐消失。面对这种情况，教师及时反思，从转变自身理念开始，重视实验教学，并与生活融合，给学生带来全新的体验，使之在熟悉的环境下不再抵触，更好地参与进来，提升了授课质量。教师结合学生的实际情况，找到了以往授课中的不足，让其有更多的时间去思考，安排好实验内容的比例，使之动手能力逐渐提升。生活中诸多现象都与化学内容有着关联，教师打破了原来书本的局限，将学生领入全新的实验环境下，使之寻找其中乐趣，愿意参与进来，不再畏惧。教师在讲述过程中，知识较为抽象，学生容易出现理解的偏差，这时可以通过实验让其真实看到化学内容，使之明白了其中缘由，加深了记忆。
二、利用情境，简化重难点
过去的高中化学教学中，教师重视学生的成绩，对实验方面有所忽略，授课时也是简单的讲述，通过板书或图片直接展示出结果，不利于学生动手能力的锻炼。教师关注学生成绩的变化，运用多种的练习等方式，使之感到了枯燥，开始形成了抵触的情绪。根据教材进度，教师对于实验内容是通过语言讲述的方式，而没有让学生亲自尝试，而要求其将所需步骤死记，使之热情逐渐燃尽。为了改变这种形势，教师审视了授课方式，改变以往的侧重点，认识到对实验的忽略问题，开始着手进行优化，不再制约学生探究能力。教师结合学生的实际情况，采用了情境的方式，将重难点剥离，使之更好地融入进来，逐步思考，吃透所学内容，明白如何去运用。全新的环境下，学生放松了紧绷的大脑，参与到有趣的实验中，构建出了阳光向上的氛围，使之敢于尝试，去验证自身的想法，创新意识随之而生。教师改变了以往沉闷的气氛，带领学生进入相应的情境，采用图片、视频等方式之感受到了化学的真实存在，更好地将重难点剖析，提升了授课质量。情境中，学生产生了好奇心，愿意去动手实验，从中看到不同的变化，掌握化学原理，做到了高效教学。
三、教学评价下，树立自信
新课标下，教师开始对实验教学进行相应的优化，改变了陈旧的手段，跟上时代发展潮流。为了保证优化的有效性，教师需要鼓励学生参与到多方面的评价中，以收集到授课方式的不足，结合实际情况去调整。过去，教师采用着略带强制性的授课方式，使学生抵触，参与度逐渐下降，不利于其综合能力的锻炼。时代在进步，教师站在学生的角度去思考，开始重视评价环节，以民主的方式让其表达出心中所想，使之感受到自身被尊重，改变了以往倦怠的情绪。通过教学评价，了解到学生对知识的掌握情况，也能找到授课的不足和实验时的诸多问题等等，明确了改进的方向。教学评价应在真实情境下开展，使学生参与进来，找到实验过程中的不足，想办法去解决，提升其综合能力。新课标的推进下，教师从自身出发，提升教学技能，找到多样化的实验内容，增加趣味性，提升授课效率，使学生全方位的成长。评价时，教师要以学生的创新、实践能力为方向，进行分析，找到其中的不足，也能使之认识到自身的优缺点，有方向地去改进。教师在评价时，要鼓励学生参与，体现出民主性，做到想法的分享，通过讨论找到彼此的不足，使之在科学的对比下提升了化学素养。实验教学手法的优化过程中，教师要构建起多样的评价体系，与学生共同进行督促，使之在全新的环境下形成正确的心态，树立起自信，敢于挑战不足，做到身心健康成长。
四、多媒体辅助下提升实验有效性
化学实验的种类较多，需要的器材也随之增多，部分学校的设施不足，无法进行全面的操作。实验的过程中，操作不当使器皿损坏，学校维护不及时，缺失有效的管理体系，使化学教学遇到了一定程度的阻碍。与此同时，在多种因素的制约下，实验课的安排比例也有所下降，学生的动手能力不足，需要教师结合实际情况找到解决途径。为了改变这种情况，学校加大了实验建设力度，引入了信息技术，弥补以往的不足，强化了管理工作，做好器材的维护，定期更新，为新课标下的改革做出努力。教师通过多媒体，将实验过程完整地展现出来，使化学内容更加直观，为学生理清思路，提高了授课效率。对于一些危险的实验，多媒体能全方位播放出当中变化及操作步骤，通过图文结合让学生明白注意事项，也看到了最后的结果。在这个过程中，学生的观察能力逐渐提升，打开思维空间去揣测可能发生的变化，在实验里验证自身的想法，提升了教学有效性。例如，在化学键和化学反应的授课中，教师可以通过多媒体将原子、离子这些不容易用肉眼观察到的内容放大，减轻理解难度。学生看到了火箭发射、烟花的绽放等，明白了色彩是不同化学物质在燃烧下形成的。
五、实验的阶梯式引导，展现个性化特点
高中生已经有了自身的想法与做法，教师在授课时对这方面有所忽略，整体的教学质量停滞不前。生活环境、自身接受能力等的不同，使学生具有个体差异，教师应结合其真实情况，优化实验手段，以满足其多层次的需求。以往的化学教学中，教师较为注重知识的讲述，学生感到无趣，使之不能更好地参与课堂互动。新课标下，教师以学生的需求为方向，设计出了阶梯式的授课手段，使之层层深入感受到化学的魅力，愿意去探究更多的内容。教师鼓励学生参与到实验中，观察化学反应，通过提问使之思考，明白其中原理，加深了记忆。教师在演示过程中，先提问，让学生利用新旧知识去猜测，使之打开思维空间，再通过动手去验证，激发出其热情，更好地参与进来。
六、结束语
高中学化教学中，教师从转变自身理念开始，适当调整实验比例，给学生创设了动手的机会，使之结合新旧知识去操作，验证想法，提升了整体的参与度。新课标下，教育部门对高中化学课堂提出了更高的要求，推进了实验教学的改革。教师看清了未来的发展方向，对化学教学进行了彻底地审视，根据实际情况做到了优化，使学生更好地参与进来，释放出了综合能力。教师利用信息技术，以多媒体等丰富了课堂内容，增长了学生见识，使之感受到了化学的真实存在，重燃热情，去解决生活现象，提升了其核心素养。教师根据学生的进步，对实验手段进行创新，在情境中简化了重难点，使之轻松理解了所学内容，产生了成就感，愿意去探究更深的内容，做到了高效课堂。
参考文献
[1]韩勇康.探析新课改背景下高中化学教学方法的转变[J].中国校外教育，2019（07）.
[2]韦伟.新课标下提高高中化学课堂有效性教学的策略[J].华夏教师，2019（07）.
[3]韦萍萍.新课改下高中化学课堂导学教学方法的实践探究[J].科教导刊（下旬），2018（12）.
[4]罗秋玉.高中化学实验教学有效性探究[J].名师在线，2018（02）：71-72.