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摘要：在小学的语文教学中，如何提升学生的写作水平是语文教师的难点之一，然而，作文又是小学生提高语文能力的关键。因为，为提升小学生的写作教学，教师需要充分利用作文“三法”的优势，对小学生的语言以及语法的运用进行培训，让学生在作文“三法”的指导下快速提升写作的能力，实现语文素养的全面培养，为之后的学习奠定一定的基础。本文从教学的语文课堂入手，探究教师为提升学生的写作水平，如何运用教学“三法”的优势，在课堂中开展对学生的语文教学。
关键词：小学语文;作文;教学方法
引言：
语文学科不同于其他学科，其对学生综合素质的培养有巨大的促进作用，学好语文，学生可以提升人文精神以及与人交流的能力。而写作，能够锻炼学生对语言的掌握能力，加深学生对语文学科的理解，因此，教师要理解写作能力的高低對学生语文水平的影响，从学生的实际情况出发，引导学生在写作之前先确定主体思想，再通过细腻的语言将自己的观点表达出来，实现优秀的写作。同时，教师要破除传统写作教学的限制，针对学生写作的难点制定有效的教学方式，从问题的根源为学生解决难点问题，全面提升学生的写作水平。
一、培养学生写作的兴趣
教师在对小学生进行作文的教学中，不能将作文指导变成模式化的教学，一方面要注重学生写作技巧的教学，让学生详细的掌握对不同作文类型的写作方式，提升学生的临场考试能力。另一方面，要避免学生过于依赖写作的技巧性，注重学生对语言和语法的运行，从课文的学习以及课外的阅读中提升自身的语言应用能力，将写作技巧与语言运用结合起来，提升学生的写作水平。同时教师要破除传统教学方式的限制，重视学生的主体地位，引导学生主动去累积素材和写作锻炼，从学生的性格特征入手，将学生好奇心强、爱玩好动的优势通过多种形式表现出来，激起学生的写作兴趣[1]。
比如，教师在指导学生“续写故事”的时候，就可以创建学生都感兴趣的话题，引导学生思考“胡萝卜先生的长胡子”一文中，最后鸟太太到底有没有剪下胡萝卜先生的胡子。让学生在原文的基础上发挥自己的想象力，续写胡萝卜先生的故事，对最后胡萝卜先生胡子的状况进行预测，根据自己的观点设定结局，实现对故事的写作。这样一来，不仅能够加深学生对课文的理解，锻炼学生的创作性思维，还能以生动有趣的小故事激起学生写作的兴趣，让学生获得写作的乐趣。
同时，在对学生的写作指导中，要重视学生对文字的运用能力，用精炼的语言来进行写作，避免养成写“流水”的习惯。并对学生写出来的作品及时进行批改，表扬写得好的学生，让学生获得好胜心的满足感。还要指正写作错误的学生，用优秀的作品来激烈这类学生，加强对其写作规范的指导，帮助学生树立写作方面的自信心。
二、培养学生的观察能力
提高学生的写作水平，不只是要锻炼学生的写作技巧以及文字运用能力，还要引导学生从生活中去发现各种有意义的素材，通过学生的眼睛，发现细微事物中蕴含的美，将这些独特的观察发现通入到写作中去，实现写作水平的提升[2]。同时，教师和学生要清楚的认识到，语文作文的写作不能与生活实际相背驰，写作的思想以及内容要在生活中得到良好的映射，写出真情实感，这样才是真正的好文章。教师要充分利用小学生爱玩、好奇的天性，引导学生将生活中的实际案例作文写作的依据，写出内容亲切、感情真挚的作文，将生活中的自然情感用文字的形式表现出来。
比如，教师在为学生布置写作任务时，就可以设置与学生生活实际息息相关的题目，让学生有依据可寻，锻炼学生对事物的观察力。如在指导学生进行“看图画，写一写”的写作练习时，就可以布置学生将生活中常见的字画作为参考物，通过对字画的细微观察展开写作，从字画中的景物入手，研究其中的人物活动，并设计符合实际的情感基调，以及字画所要表达的含义，将在课堂中学到的写作技巧发挥出来，撰写一篇内容丰富、观点明确、情感丰满、意义深远的文章。当然，对于小学生来说，写好这样的文章有一定的难度，但是教师要注重对小学生课堂教学的培养，养成善于观察的好习惯，从而获得发现爱美好事物的能力。基于此，从生活中去寻找可用的题材，对自身的写作进行全面的提升。
三、注重学生对素材的积累
语文学科的学习，需要通过长时间的积累，实现由少及多的知识储备过程。在此过程中，如果疏忽了某一环节的学习，那就会影响整个过程的学习。因此，教师在对学生的教学中，要注重学生对知识的接受情况，引导学生保持一个平稳的心态，制定长远的学习计划，对知识进行长期的积累，比保证在写作的时候，能够做到对素材的良好运用。比如，教师在对学生进行课文的教学中，就可以引导学生将每一篇课文核心内容，或者是其中比较好的一句话进行总结和记录，并加强背诵，实现对知识的积累，为提高写作水平打下扎实的基础。
四、结束语
总而言之，教师在对小学生进行语文的教学时，要利用多种形式帮助小学生提升在写作方面的能力，让学生从有趣的课堂教学中获得写作的乐趣，并通过对生活中细微事物的观察，丰富写作的素材，为学生的创作奠定一定的基础。同时，写作水平的提高不是一蹴而就的，而是需要慢慢的锻炼，一点一点的积累，在潜移默化中实现写作水平的提升。因此，教师要保持对小学生作文教学的先进性，开展有效的作文“三法”教学，以学生的实际情况为基础，从多方面帮助学生对写作的学习和理解，以此来推进小学语文作文教学的发展。
参考文献：
[1]任晓霞.训练小学生写作技能三法[C]//国家教师科研专项基金科研成果2019（八）.2019.
[2]耿亮. 提高小学作文教学有效性”三法”[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2020（5）.
新泰市福田学校 271200
关键词：小学语文;作文;教学方法
引言：
语文学科不同于其他学科，其对学生综合素质的培养有巨大的促进作用，学好语文，学生可以提升人文精神以及与人交流的能力。而写作，能够锻炼学生对语言的掌握能力，加深学生对语文学科的理解，因此，教师要理解写作能力的高低對学生语文水平的影响，从学生的实际情况出发，引导学生在写作之前先确定主体思想，再通过细腻的语言将自己的观点表达出来，实现优秀的写作。同时，教师要破除传统写作教学的限制，针对学生写作的难点制定有效的教学方式，从问题的根源为学生解决难点问题，全面提升学生的写作水平。
一、培养学生写作的兴趣
教师在对小学生进行作文的教学中，不能将作文指导变成模式化的教学，一方面要注重学生写作技巧的教学，让学生详细的掌握对不同作文类型的写作方式，提升学生的临场考试能力。另一方面，要避免学生过于依赖写作的技巧性，注重学生对语言和语法的运行，从课文的学习以及课外的阅读中提升自身的语言应用能力，将写作技巧与语言运用结合起来，提升学生的写作水平。同时教师要破除传统教学方式的限制，重视学生的主体地位，引导学生主动去累积素材和写作锻炼，从学生的性格特征入手，将学生好奇心强、爱玩好动的优势通过多种形式表现出来，激起学生的写作兴趣[1]。
比如，教师在指导学生“续写故事”的时候，就可以创建学生都感兴趣的话题，引导学生思考“胡萝卜先生的长胡子”一文中，最后鸟太太到底有没有剪下胡萝卜先生的胡子。让学生在原文的基础上发挥自己的想象力，续写胡萝卜先生的故事，对最后胡萝卜先生胡子的状况进行预测，根据自己的观点设定结局，实现对故事的写作。这样一来，不仅能够加深学生对课文的理解，锻炼学生的创作性思维，还能以生动有趣的小故事激起学生写作的兴趣，让学生获得写作的乐趣。
同时，在对学生的写作指导中，要重视学生对文字的运用能力，用精炼的语言来进行写作，避免养成写“流水”的习惯。并对学生写出来的作品及时进行批改，表扬写得好的学生，让学生获得好胜心的满足感。还要指正写作错误的学生，用优秀的作品来激烈这类学生，加强对其写作规范的指导，帮助学生树立写作方面的自信心。
二、培养学生的观察能力
提高学生的写作水平，不只是要锻炼学生的写作技巧以及文字运用能力，还要引导学生从生活中去发现各种有意义的素材，通过学生的眼睛，发现细微事物中蕴含的美，将这些独特的观察发现通入到写作中去，实现写作水平的提升[2]。同时，教师和学生要清楚的认识到，语文作文的写作不能与生活实际相背驰，写作的思想以及内容要在生活中得到良好的映射，写出真情实感，这样才是真正的好文章。教师要充分利用小学生爱玩、好奇的天性，引导学生将生活中的实际案例作文写作的依据，写出内容亲切、感情真挚的作文，将生活中的自然情感用文字的形式表现出来。
比如，教师在为学生布置写作任务时，就可以设置与学生生活实际息息相关的题目，让学生有依据可寻，锻炼学生对事物的观察力。如在指导学生进行“看图画，写一写”的写作练习时，就可以布置学生将生活中常见的字画作为参考物，通过对字画的细微观察展开写作，从字画中的景物入手，研究其中的人物活动，并设计符合实际的情感基调，以及字画所要表达的含义，将在课堂中学到的写作技巧发挥出来，撰写一篇内容丰富、观点明确、情感丰满、意义深远的文章。当然，对于小学生来说，写好这样的文章有一定的难度，但是教师要注重对小学生课堂教学的培养，养成善于观察的好习惯，从而获得发现爱美好事物的能力。基于此，从生活中去寻找可用的题材，对自身的写作进行全面的提升。
三、注重学生对素材的积累
语文学科的学习，需要通过长时间的积累，实现由少及多的知识储备过程。在此过程中，如果疏忽了某一环节的学习，那就会影响整个过程的学习。因此，教师在对学生的教学中，要注重学生对知识的接受情况，引导学生保持一个平稳的心态，制定长远的学习计划，对知识进行长期的积累，比保证在写作的时候，能够做到对素材的良好运用。比如，教师在对学生进行课文的教学中，就可以引导学生将每一篇课文核心内容，或者是其中比较好的一句话进行总结和记录，并加强背诵，实现对知识的积累，为提高写作水平打下扎实的基础。
四、结束语
总而言之，教师在对小学生进行语文的教学时，要利用多种形式帮助小学生提升在写作方面的能力，让学生从有趣的课堂教学中获得写作的乐趣，并通过对生活中细微事物的观察，丰富写作的素材，为学生的创作奠定一定的基础。同时，写作水平的提高不是一蹴而就的，而是需要慢慢的锻炼，一点一点的积累，在潜移默化中实现写作水平的提升。因此，教师要保持对小学生作文教学的先进性，开展有效的作文“三法”教学，以学生的实际情况为基础，从多方面帮助学生对写作的学习和理解，以此来推进小学语文作文教学的发展。
参考文献：
[1]任晓霞.训练小学生写作技能三法[C]//国家教师科研专项基金科研成果2019（八）.2019.
[2]耿亮. 提高小学作文教学有效性”三法”[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2020（5）.
新泰市福田学校 271200