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摘要：随着教育部门的改革政策，小学所有课程在新形势下展开了创新教学，音乐作为小学生必修的一门艺术课程，对于培养学生的审美能力尤为重要。音乐课程历来深受小学生喜爱，教师适当地加以引导，树立学生正确的音乐观念，了解学生在学习中遇到的困难，采取科学合理的手段培养学生的审美能力。
关键词：小学;音乐教学;审美能力;培养策略
引言
在小学的教学中，无论什么课程都应以学生为主体，站在他们的角度上看待教育，进而制定科学的教育计划。音乐课程作为艺术类，有助于激发学生的艺术细胞，在教学中应利用情境教育的方式引导学生进入音乐进行联想，丰富他们的想象力。长此以往好奇会伴随着他们去学习部分乐理，进而形成独立的思考能力，进一步形成自己独有的审美。
一、合理设计教学内容，培养小学生审美能力
音乐教学不同于文化课程，在教学中必须增加一些趣味性的内容，正确地引导学生对于本节课的认知，在自己的理解上加上教师的点拨，对于音乐的美感有一个初步的认识。以人教版三年级教材为例，在学习第六单元“五十六朵花”的过程中，小学生对于五十六朵花可能有比较浅显的理解，教师个使用多媒体投影少数民族的生活习惯，可以是民族音乐的欣赏，也可以是民族风俗特色，或云南的民族舞，或贵州民间音乐，或新疆民族乐和生活习性等，让学生在课前几分钟了解到五十六个民族之间的几个民族文化，对于这首歌有一个大概的理解，了解五十六朵花的真实含义[1]。随之教师在引导学生模仿少数民族的基本礼节，朋友间的问好方式等，随之让学生仔细聆听歌曲，跟着节奏自由哼唱，有点粗浅的了解之后，再由教师带领学生唱，在这期间学生可以根据教师的调子明白自己的哼唱中的缺陷和不足，加以改进。在这之后，教师可以对学生进行调研，有没有了解的少数民族文化，将知道的分享给同学，帮助他们在这首歌中找出情感，教师在进一步引导学生学习和练唱。合理规划教学内容，引导学生在歌曲中寻找情感，逐渐培养对于曲子的欣赏能力，长此以往，便会形成独有的审美能力。
二、创设教学情境，培养小学生审美能力
创设教学情境是学生进入课堂最有效的教学手段，教师在授课中，要了解到每一个学生的学习能力和艺术天赋，制定最适合学生的教学计划。如欣赏“哪吒再生”这首歌谣时，教师可在多媒体黑板投影哪吒重生的电影片段，带领小学生走进哪吒的生活，去感受哪吒的心理变化[2]。重生后与之前存在什么样的不同，感受细微的情绪推进，去理解人物。根据情境的创设去带领学生感受音乐，闭着眼去欣赏音乐的节奏变化，进而与电影联系起来，去寻找相似点和不同点。又比如第二单元学习“可爱的家”这首歌，这个不是欣赏音乐，是要求学生唱的，必须有足够的喜爱才能唱出音乐的情调。教师在课前，可以利用动画片中的片段，例如《熊出没》中，两只熊居住的树洞，就是它们的房子。还有伐木工的家，全部是木材制成，里面还有菜园子和各种动物。然后给学生讲解一下每一个家的可爱之处，随后让同学们联想到自己的家。接下来在进行音乐课程，让学生在了解到可爱之家的具体含义之后进行学习[3]。将学生喜欢的因素融入到歌曲教学中，创设相应的情境，去带动學生的探索欲望，通过联想法将有趣的事情融入到歌曲中，不仅提升了教学效率，还提升了学生对于音乐的深入了解，更加提升了学生对于乐理的认知，进一步增强了学生的审美能力。教学情境对于学生的审美能力提升有着不可忽视的作用，教学中适当地进行转换教学手段，多维度提升学生的审美意识。
三、实行小组合作制，培养小学生审美能力
小组相互合作进行学习，可以提升学生的学习兴趣和学习能力。教师按照学生的喜好和音乐知识的专业性，将学生按照各方面的情况分成几个小组，内部互相讨论学习，可以讨论学过的音乐，也可以对新学习的乐理知识进行探究学习。例如在学习第三单元“卖报歌”，现代学生对于卖报并没有深入的概念，对于歌曲还是有一定的生疏[4]。在学习歌曲之前教师可以适当地讲解一下卖报时代的历史，在互联网兴起之前，新闻的主要来源就是电视和报纸。而在民国时期，电视较为少见，几乎都是利用报纸了解新闻。而卖报纸的小朋友在当时的街道最为常见，通过讲解让学生对于歌曲有一定的了解之后，在进行引导教学，学生在学习的时候已经一个大概的学习方向，再学习中也较为容易，也能更好地掌握音乐的乐感，进一步增强自己的学习水平。又如“森林与小鸟”的欣赏音乐，在欣赏歌曲之前，教师可用多媒体设备投出森林世界，里面的一草一木，大大小小的动物，以及丛林的鸟叫声，让学生零距离接触大自然，去感受大自然带来的音乐，随之教师在进行播放欣赏歌曲，学生在提前接触之后再进行欣赏音乐。小组之间互相讨论欣赏音乐的后感，对于旋律和节奏在讨论之后要有明确的定义，随后由教师对于各组讨论的结果信息进行采取，理解不足的地方加以改进，经过教师的点拨，学生对于音乐的审美能力逐渐加强。随着课程的不断加深，学生会形成独有的审美能力，离开了教师的指导，也可以自己去欣赏音乐中的美感，这正是在音乐课程中培养学生审美的内在意义。
结束语
综上所述，音乐作为艺术课程，在教学中必须跟上时代发展的脚步，才能保证学生的审美能力与社会发展同步。多在课堂上融入一些有趣的内容，去激发学生学习的积极性，同时，充分利用多媒体进行教学，尽可能为学生安排一些生活中可以接触到的内容联系到课堂中，提升学生对音乐的认知力。
参考文献：
[1]吉文艳.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略分析[J].考试周刊，2021（43）：157-158.
[2]丁安宁.和声律动 唱响课堂——小学音乐课堂合唱教学的有效性研究[J].新课程，2021（19）：70.
[3]樊佳佳.多元文化在小学音乐教学中的渗透路径研究[J].考试周刊，2021（38）：155-156.
[4]周清霞.土家族民歌走进小学音乐课堂的实践探索[J].艺术评鉴，2021（08）：129-131.
辽宁省大连市庄河市向阳小学 116400
关键词：小学;音乐教学;审美能力;培养策略
引言
在小学的教学中，无论什么课程都应以学生为主体，站在他们的角度上看待教育，进而制定科学的教育计划。音乐课程作为艺术类，有助于激发学生的艺术细胞，在教学中应利用情境教育的方式引导学生进入音乐进行联想，丰富他们的想象力。长此以往好奇会伴随着他们去学习部分乐理，进而形成独立的思考能力，进一步形成自己独有的审美。
一、合理设计教学内容，培养小学生审美能力
音乐教学不同于文化课程，在教学中必须增加一些趣味性的内容，正确地引导学生对于本节课的认知，在自己的理解上加上教师的点拨，对于音乐的美感有一个初步的认识。以人教版三年级教材为例，在学习第六单元“五十六朵花”的过程中，小学生对于五十六朵花可能有比较浅显的理解，教师个使用多媒体投影少数民族的生活习惯，可以是民族音乐的欣赏，也可以是民族风俗特色，或云南的民族舞，或贵州民间音乐，或新疆民族乐和生活习性等，让学生在课前几分钟了解到五十六个民族之间的几个民族文化，对于这首歌有一个大概的理解，了解五十六朵花的真实含义[1]。随之教师在引导学生模仿少数民族的基本礼节，朋友间的问好方式等，随之让学生仔细聆听歌曲，跟着节奏自由哼唱，有点粗浅的了解之后，再由教师带领学生唱，在这期间学生可以根据教师的调子明白自己的哼唱中的缺陷和不足，加以改进。在这之后，教师可以对学生进行调研，有没有了解的少数民族文化，将知道的分享给同学，帮助他们在这首歌中找出情感，教师在进一步引导学生学习和练唱。合理规划教学内容，引导学生在歌曲中寻找情感，逐渐培养对于曲子的欣赏能力，长此以往，便会形成独有的审美能力。
二、创设教学情境，培养小学生审美能力
创设教学情境是学生进入课堂最有效的教学手段，教师在授课中，要了解到每一个学生的学习能力和艺术天赋，制定最适合学生的教学计划。如欣赏“哪吒再生”这首歌谣时，教师可在多媒体黑板投影哪吒重生的电影片段，带领小学生走进哪吒的生活，去感受哪吒的心理变化[2]。重生后与之前存在什么样的不同，感受细微的情绪推进，去理解人物。根据情境的创设去带领学生感受音乐，闭着眼去欣赏音乐的节奏变化，进而与电影联系起来，去寻找相似点和不同点。又比如第二单元学习“可爱的家”这首歌，这个不是欣赏音乐，是要求学生唱的，必须有足够的喜爱才能唱出音乐的情调。教师在课前，可以利用动画片中的片段，例如《熊出没》中，两只熊居住的树洞，就是它们的房子。还有伐木工的家，全部是木材制成，里面还有菜园子和各种动物。然后给学生讲解一下每一个家的可爱之处，随后让同学们联想到自己的家。接下来在进行音乐课程，让学生在了解到可爱之家的具体含义之后进行学习[3]。将学生喜欢的因素融入到歌曲教学中，创设相应的情境，去带动學生的探索欲望，通过联想法将有趣的事情融入到歌曲中，不仅提升了教学效率，还提升了学生对于音乐的深入了解，更加提升了学生对于乐理的认知，进一步增强了学生的审美能力。教学情境对于学生的审美能力提升有着不可忽视的作用，教学中适当地进行转换教学手段，多维度提升学生的审美意识。
三、实行小组合作制，培养小学生审美能力
小组相互合作进行学习，可以提升学生的学习兴趣和学习能力。教师按照学生的喜好和音乐知识的专业性，将学生按照各方面的情况分成几个小组，内部互相讨论学习，可以讨论学过的音乐，也可以对新学习的乐理知识进行探究学习。例如在学习第三单元“卖报歌”，现代学生对于卖报并没有深入的概念，对于歌曲还是有一定的生疏[4]。在学习歌曲之前教师可以适当地讲解一下卖报时代的历史，在互联网兴起之前，新闻的主要来源就是电视和报纸。而在民国时期，电视较为少见，几乎都是利用报纸了解新闻。而卖报纸的小朋友在当时的街道最为常见，通过讲解让学生对于歌曲有一定的了解之后，在进行引导教学，学生在学习的时候已经一个大概的学习方向，再学习中也较为容易，也能更好地掌握音乐的乐感，进一步增强自己的学习水平。又如“森林与小鸟”的欣赏音乐，在欣赏歌曲之前，教师可用多媒体设备投出森林世界，里面的一草一木，大大小小的动物，以及丛林的鸟叫声，让学生零距离接触大自然，去感受大自然带来的音乐，随之教师在进行播放欣赏歌曲，学生在提前接触之后再进行欣赏音乐。小组之间互相讨论欣赏音乐的后感，对于旋律和节奏在讨论之后要有明确的定义，随后由教师对于各组讨论的结果信息进行采取，理解不足的地方加以改进，经过教师的点拨，学生对于音乐的审美能力逐渐加强。随着课程的不断加深，学生会形成独有的审美能力，离开了教师的指导，也可以自己去欣赏音乐中的美感，这正是在音乐课程中培养学生审美的内在意义。
结束语
综上所述，音乐作为艺术课程，在教学中必须跟上时代发展的脚步，才能保证学生的审美能力与社会发展同步。多在课堂上融入一些有趣的内容，去激发学生学习的积极性，同时，充分利用多媒体进行教学，尽可能为学生安排一些生活中可以接触到的内容联系到课堂中，提升学生对音乐的认知力。
参考文献：
[1]吉文艳.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略分析[J].考试周刊，2021（43）：157-158.
[2]丁安宁.和声律动 唱响课堂——小学音乐课堂合唱教学的有效性研究[J].新课程，2021（19）：70.
[3]樊佳佳.多元文化在小学音乐教学中的渗透路径研究[J].考试周刊，2021（38）：155-156.
[4]周清霞.土家族民歌走进小学音乐课堂的实践探索[J].艺术评鉴，2021（08）：129-131.
辽宁省大连市庄河市向阳小学 116400