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一、教学目标
1、理解文中富有哲理的语句和本文蕴含的人生意义。
2、学会在散文中运用形象生动的比喻手法。
二、教学重点和难点
1、体会"生命四季"的深刻寓意。
2、培养学生有感情地朗读课文，品味富有哲理的语句
三、课时安排：三课时
四、教学过程：
课前布置预习：要求学生查阅有关作者和文本的相关信息，并且标注易错字的读音。
（一）预习检查：
磕绊（kēbàn）颤抖（chàn）不济（jì）焦灼（jiāo）冰雹（báo）干瘪（biē）自艾自怜（yì）
（二）创设情境：
1、初中时学生就学过张洁的《挖荠菜》一文，可以以此激起同学们的兴趣。然后提问学生：作者张洁的作品、创作风格。
明确：当代女作家，辽宁人。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，并获得同年全国优秀短篇小说奖。著有作品集《爱，是不能忘记的》、《方舟》等。其中《沉重的翅膀》《无字》获得了茅盾文学奖，她成为惟一一位两次获得该奖的作家。张洁以"人"和"爱"为主题的创作，常引起文坛的论争。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。通过对作者创作风格及成就的了解，学生对作者有了钦佩之情，也更容易理解这篇文章。
2、同学们眼中的四季是怎样的？
明确：请同学结合自身的实践回答。教师利用ppt展示一般性的四季图片，以引起与同学们的共鸣。继而提问：这些只是我们眼中普通的四季，那作者张洁笔下的四季是怎样的呢？转入本篇文章的学习。
（三）整体感知：
1、让学生自己二读课文，理清文章脉络。
明确：文章共14段，可分为两个部分。
第一部分（1），点明主题，生命如四季；第二部分（2-14），把人生的四他阶段与四季一一作比。本部分可分为四个层次；第一层（2-4），春季是少年时期，人生的耕耘期；第二层（5-8），夏季是青年时期，人生的浇灌期；第三层（9-10），秋季是中年时期，人生的收获期；第四层（11-14），冬季是老年时期，人生的品味时期。
2、作者在文章开头就将生命比喻为四季，每个季节正是象征着我们人生的每个时期，那么这每个时期各有什么特点呢？教师把学生的回答浓缩成关键词板书于黑板：
春季：深埋在泥土里的树根、石块......那希望绝不比任何一个智者的希望更为谦卑。（板书：春季拼尽力气播种希望）
夏季：我曾因干旱，焦灼地盼过南来的风......再重新开始吧，这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价记取。（板书：夏季耕耘浇灌不抱幻想）
秋季：秋天，我和别人一样收获......也不必用他的尺度衡量我值得或不值得。（板书：秋季收获果实无愧付出）
冬季：到了冬日......在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我。（板书：冬季老有所为品味反思）
（四）品味语句
通过刚才的分析，同学们已经大体把握文章的脉络，理解生命如四季的具体寓意。这篇文章中有不少富有生活哲理的句子，引发读者对人生的思考。下面请同学们划出自己喜欢的、有所触动或者启示的句子，结合自己的生活经验谈谈自己的感想或者理解让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
预设：
1、在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕作的土地。
明确：说明一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命负责。在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做出什么，自己的生命质量只能由自己来决定和完成，自己的人生只能是自己走过。
2、人要是能够期待，就能够奋力以赴。
明确：这种期待，实际上是一个人生命历程中的信念和动力，它们能够鼓励一个人在自己人生的路途中奋力前行，为一个既定的目标不断地付出自己不解的努力。一个人一旦有了信念，他就会全身心地投入到生命的奋斗之中去。
（五）总结全文
1、解读文章主题：
明确：解读过文章，我们知道生命如四季，春要拼尽力气播种希望，夏要耕耘浇灌不抱幻想，秋要收获果实无愧付出，冬要老有所为品味反思。生命对于我们来说只有一次，它是没有彩排的演出，我们要做的就是脚踏实地，完成每一阶段的任务，珍惜现在，敬畏生命。只要我们能认真地对待每一天，无悔地付出，"哀伤和寂寞将永远不是我的"。（板书：珍惜现在敬畏生命）
2、分析艺术特色
学生通读整篇文章，这是一篇抒情性的散文。比喻手法是本文的最大特色，学生不仅要知其然，还要知其所以然；不仅要理解文章所蕴含的深刻意义，还要知道如何使文章化抽象为形象，达到生动形象、震撼人心的效果的。教师提问："同学们已经对文章的中心思想了解了，那文章是有了什么修辞手法来表现的呢？"
明确：比喻
文章的第一句话就指明"生命如四季"。而后将春季比成少年时期，夏季比成青年时期，秋季比成中年时期，冬季比成老年时期。
以上只是大的比喻，文中还有一些具体的比喻。由教师提问：
①夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。"载着雨滴的云朵"比喻什么？
明确：这句话展现了在人生的青年时期，"我"渴望得到能展现自我才华的人生机遇。"载着雨滴的云朵"比喻一种机会。
②望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。"干瘪的谷粒"比喻什么？
明确：面对人生的秋季，"我"的收获是"干瘪的谷粒"。这实则在喻指我通过努力后所取得的不够辉煌的业绩。
③再问：欢乐应该是甜的呀？那作者为什么说它是"又酸又苦"呢？
明确：别人的秋天是丰收的，而自己收获的谷粒是干瘪的微小的，因而感觉又酸又苦，但毕竟仍有收获，而且人生的收获是丰厚的，所以它也是"欢乐"的。
学生还可以自己找出其他的句子回答。
（六）深情朗读
我们对张洁《我的四季》有了一个较深刻的理解，那么在这个基础上我们再次一起朗读文章。在朗读的时候，注意体会文字所表达的含义，将自己的理解融入朗读之中。
（七）布置作业
同学们正处于青年期，作者在文章中给了我们青年时期的建议，那你的青年期过的怎样呢？或者你想怎么度过你的青年时期呢？请你结合自己的生活经历，运用比喻手法，也写一篇散文吧。
1、理解文中富有哲理的语句和本文蕴含的人生意义。
2、学会在散文中运用形象生动的比喻手法。
二、教学重点和难点
1、体会"生命四季"的深刻寓意。
2、培养学生有感情地朗读课文，品味富有哲理的语句
三、课时安排：三课时
四、教学过程：
课前布置预习：要求学生查阅有关作者和文本的相关信息，并且标注易错字的读音。
（一）预习检查：
磕绊（kēbàn）颤抖（chàn）不济（jì）焦灼（jiāo）冰雹（báo）干瘪（biē）自艾自怜（yì）
（二）创设情境：
1、初中时学生就学过张洁的《挖荠菜》一文，可以以此激起同学们的兴趣。然后提问学生：作者张洁的作品、创作风格。
明确：当代女作家，辽宁人。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，并获得同年全国优秀短篇小说奖。著有作品集《爱，是不能忘记的》、《方舟》等。其中《沉重的翅膀》《无字》获得了茅盾文学奖，她成为惟一一位两次获得该奖的作家。张洁以"人"和"爱"为主题的创作，常引起文坛的论争。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。通过对作者创作风格及成就的了解，学生对作者有了钦佩之情，也更容易理解这篇文章。
2、同学们眼中的四季是怎样的？
明确：请同学结合自身的实践回答。教师利用ppt展示一般性的四季图片，以引起与同学们的共鸣。继而提问：这些只是我们眼中普通的四季，那作者张洁笔下的四季是怎样的呢？转入本篇文章的学习。
（三）整体感知：
1、让学生自己二读课文，理清文章脉络。
明确：文章共14段，可分为两个部分。
第一部分（1），点明主题，生命如四季；第二部分（2-14），把人生的四他阶段与四季一一作比。本部分可分为四个层次；第一层（2-4），春季是少年时期，人生的耕耘期；第二层（5-8），夏季是青年时期，人生的浇灌期；第三层（9-10），秋季是中年时期，人生的收获期；第四层（11-14），冬季是老年时期，人生的品味时期。
2、作者在文章开头就将生命比喻为四季，每个季节正是象征着我们人生的每个时期，那么这每个时期各有什么特点呢？教师把学生的回答浓缩成关键词板书于黑板：
春季：深埋在泥土里的树根、石块......那希望绝不比任何一个智者的希望更为谦卑。（板书：春季拼尽力气播种希望）
夏季：我曾因干旱，焦灼地盼过南来的风......再重新开始吧，这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价记取。（板书：夏季耕耘浇灌不抱幻想）
秋季：秋天，我和别人一样收获......也不必用他的尺度衡量我值得或不值得。（板书：秋季收获果实无愧付出）
冬季：到了冬日......在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我。（板书：冬季老有所为品味反思）
（四）品味语句
通过刚才的分析，同学们已经大体把握文章的脉络，理解生命如四季的具体寓意。这篇文章中有不少富有生活哲理的句子，引发读者对人生的思考。下面请同学们划出自己喜欢的、有所触动或者启示的句子，结合自己的生活经验谈谈自己的感想或者理解让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
预设：
1、在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕作的土地。
明确：说明一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命负责。在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做出什么，自己的生命质量只能由自己来决定和完成，自己的人生只能是自己走过。
2、人要是能够期待，就能够奋力以赴。
明确：这种期待，实际上是一个人生命历程中的信念和动力，它们能够鼓励一个人在自己人生的路途中奋力前行，为一个既定的目标不断地付出自己不解的努力。一个人一旦有了信念，他就会全身心地投入到生命的奋斗之中去。
（五）总结全文
1、解读文章主题：
明确：解读过文章，我们知道生命如四季，春要拼尽力气播种希望，夏要耕耘浇灌不抱幻想，秋要收获果实无愧付出，冬要老有所为品味反思。生命对于我们来说只有一次，它是没有彩排的演出，我们要做的就是脚踏实地，完成每一阶段的任务，珍惜现在，敬畏生命。只要我们能认真地对待每一天，无悔地付出，"哀伤和寂寞将永远不是我的"。（板书：珍惜现在敬畏生命）
2、分析艺术特色
学生通读整篇文章，这是一篇抒情性的散文。比喻手法是本文的最大特色，学生不仅要知其然，还要知其所以然；不仅要理解文章所蕴含的深刻意义，还要知道如何使文章化抽象为形象，达到生动形象、震撼人心的效果的。教师提问："同学们已经对文章的中心思想了解了，那文章是有了什么修辞手法来表现的呢？"
明确：比喻
文章的第一句话就指明"生命如四季"。而后将春季比成少年时期，夏季比成青年时期，秋季比成中年时期，冬季比成老年时期。
以上只是大的比喻，文中还有一些具体的比喻。由教师提问：
①夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。"载着雨滴的云朵"比喻什么？
明确：这句话展现了在人生的青年时期，"我"渴望得到能展现自我才华的人生机遇。"载着雨滴的云朵"比喻一种机会。
②望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。"干瘪的谷粒"比喻什么？
明确：面对人生的秋季，"我"的收获是"干瘪的谷粒"。这实则在喻指我通过努力后所取得的不够辉煌的业绩。
③再问：欢乐应该是甜的呀？那作者为什么说它是"又酸又苦"呢？
明确：别人的秋天是丰收的，而自己收获的谷粒是干瘪的微小的，因而感觉又酸又苦，但毕竟仍有收获，而且人生的收获是丰厚的，所以它也是"欢乐"的。
学生还可以自己找出其他的句子回答。
（六）深情朗读
我们对张洁《我的四季》有了一个较深刻的理解，那么在这个基础上我们再次一起朗读文章。在朗读的时候，注意体会文字所表达的含义，将自己的理解融入朗读之中。
（七）布置作业
同学们正处于青年期，作者在文章中给了我们青年时期的建议，那你的青年期过的怎样呢？或者你想怎么度过你的青年时期呢？请你结合自己的生活经历，运用比喻手法，也写一篇散文吧。